小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的實(shí)踐研究

林惠玉

(福建省漳州市漳浦縣港頭小學(xué) 福建 漳州 363200)

新課改背景下，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不僅成為了教學(xué)的重要內(nèi)容，還成為了教學(xué)的重要目標(biāo)。然而，學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成并不簡單，需要老師在日常教學(xué)中的持續(xù)引導(dǎo)，如此才可以讓學(xué)生逐漸喜歡上閱讀，由喜歡閱讀演變?yōu)榱己瞄喿x習(xí)慣，在主動閱讀中提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。那么究竟該如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？下面筆者將針對此談下自己的看法。

1.對小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

第一，有利于提高學(xué)生的理解能力。學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，離不開大量的閱讀，所以對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，有利于學(xué)生對語文學(xué)科知識以及其他學(xué)科知識的理解和掌握。第二，有利于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，僅靠對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，很難滿足現(xiàn)代小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，會讓學(xué)生在主動、廣泛的閱讀中，讓學(xué)生汲取更多領(lǐng)域的知識，實(shí)現(xiàn)對其閱讀面的拓展。第三，有利于學(xué)生語文綜合能力的提升。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，閱讀教學(xué)的質(zhì)量如何，直接會對學(xué)生書面語言以及實(shí)踐活動產(chǎn)生影響，所以通過對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，有利于學(xué)生綜合能力的提升，以及課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。第四，有利于學(xué)生的身心健康成長。小學(xué)生的成長如同小樹，只有得到水和肥料的滋養(yǎng)，才能夠茁壯成長。通過對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，在閱讀中豐富小學(xué)生的精神生活，促使學(xué)生的身心健康成長。

2.培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的實(shí)踐策略

2.1 激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生想讀。在培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的過程中，只有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生處于想讀狀態(tài)，才可以保證學(xué)生閱讀活動的順利進(jìn)行，進(jìn)而保證其閱讀的質(zhì)量。小學(xué)生還處于自控能力較差的階段，如果讓學(xué)生處于枯燥的閱讀中，那么除了讓他們越來越厭煩閱讀外，并沒有其他積極作用，但小學(xué)生也處于對新鮮事物感興趣的階段，如果老師能夠充分利用學(xué)生此心理特點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)生帶入全新的閱讀體驗(yàn)中，能夠讓閱讀更加生動、有趣。具體而言，可以從如下幾方面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先，故事激趣法，也就是利用與學(xué)生年齡、認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)的“故事”吸引其注意力，讓其主動進(jìn)入閱讀，并進(jìn)行津津有味的閱讀。其次，課文引趣法，也就是在課文教學(xué)中故意引入一些趣味的事物，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，主動去了解更多知識；再次，榜樣激勵法，也就是利用榜樣的力量讓學(xué)生主動的去向標(biāo)桿學(xué)習(xí)，讓其在向上心理的引導(dǎo)下，主動進(jìn)入閱讀中。因此，在日常的語文教學(xué)中，老師要把握好導(dǎo)入名人故事的時機(jī)，如在學(xué)習(xí)魯迅課文時，將魯迅將他人喝咖啡時間用在讀書上的故事講給學(xué)生聽，或者將班級中公認(rèn)的愛讀書學(xué)生的成功例子呈現(xiàn)給大家，通過名人以及身邊榜樣的作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.2 營造良好閱讀氛圍，讓學(xué)生要讀。一個良好的閱讀氛圍，會讓一個原本不愛閱讀的學(xué)生也慢慢地對閱讀產(chǎn)生想法，由被動閱讀向主動閱讀轉(zhuǎn)變。所以在小學(xué)語文日常教學(xué)中，老師要充分利用好學(xué)校圖書館和班級圖書角，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，同時，要根據(jù)學(xué)生們閱讀的書籍定期舉辦閱讀分享會，給學(xué)生提供活動中表現(xiàn)自我的機(jī)會，這樣不僅能達(dá)成對良好閱讀教學(xué)氛圍的營造，還能夠讓學(xué)生在分享自己閱讀成果和傾聽他人閱讀成果的同時，產(chǎn)生閱讀的成就感，又能夠讓學(xué)生越來越想要讀，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法和習(xí)慣，讓學(xué)生會讀。小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，讓學(xué)生會讀十分重要。因此，老師要做好對閱讀方法的傳授工作，以讓學(xué)生在有效閱讀中與作者形成情感共鳴，領(lǐng)悟閱讀的真諦。首先，老師要加強(qiáng)對學(xué)生勤動筆習(xí)慣的培養(yǎng)，動筆的方式比較多樣，既可以是對閱讀文中好詞好句的摘抄，也可以對閱讀材料的主要內(nèi)容和中心情感進(jìn)行記錄，還可以將閱讀中對自己感觸最深的地方進(jìn)行標(biāo)記，并寫下原因等等。通過讀書比較，不僅能夠豐富學(xué)生的閱讀范圍，讓學(xué)生掌握閱讀的技巧，還可以讓學(xué)生積累豐富的寫作素材，讓日后的寫作更加得心應(yīng)手。其次，讓學(xué)生掌握幾種閱讀方法。如略讀、默讀、朗讀、研讀以及精讀，針對不同的閱讀方法，老師要選擇不同題材、不同類別的文章對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對這幾種閱讀方法進(jìn)行靈活選擇，同時也要鼓勵學(xué)生積累和創(chuàng)新更多的閱讀方法，構(gòu)建獨(dú)屬自己的個性閱讀方法體系，提高學(xué)生的整體閱讀效果。

2.4 根據(jù)課本內(nèi)容，讓學(xué)生精讀。對小學(xué)語文教材中優(yōu)質(zhì)文章的精讀，既有利于學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)、個人素養(yǎng)的提高，還有利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。比如在教學(xué)《草原》課文時，學(xué)生無法理解草原只要方向不錯，怎么走都可以的內(nèi)容，此時老師就可以讓學(xué)生與走路看紅綠燈等現(xiàn)實(shí)內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學(xué)生在對比學(xué)習(xí)中理解這句話的含義。

總結(jié)

綜上所述，文章從想讀、要讀、會讀和精讀幾方面，闡述了對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略，大量教學(xué)實(shí)踐表明，通過老師漸進(jìn)的引導(dǎo)，學(xué)生能獲得成功閱讀的喜悅感和成就感，可以提高學(xué)生閱讀的品質(zhì)，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。