數(shù)學也要“精準扶貧”
——信息化教學激活小學數(shù)學課堂

陳 梅

(安徽省定遠縣新區(qū)實驗小學 安徽 滁州 233200)

數(shù)學學科的抽象性和邏輯性特色增加了學生學科學習的難度，與動情故事演繹的語文學科、優(yōu)美旋律的音樂學科、華麗色彩和線條的美術(shù)學科等不同，數(shù)學學科通過數(shù)字、符號等實現(xiàn)對定理的詮釋。五年級的小學生正處于從形象思維到抽象思維轉(zhuǎn)變的階段，對具象物體的接受度較高，信息化教學正是以形象、直觀、生動的內(nèi)容彰顯數(shù)學世界的魅力，有利于學生對知識的深度理解和沉浸式學習，提升數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。

1.信息化教學與小學數(shù)學課堂教學融合的利與弊

1.1 信息化教學在小學數(shù)學課堂中的優(yōu)點。隨著社會發(fā)展和科學技術(shù)進步，各個階段的教育也呈現(xiàn)出技術(shù)化傾向，在不斷優(yōu)化的教育體系下，傳統(tǒng)學科教學的弊端日益顯露。當下，隨著信息技術(shù)融合于小學數(shù)學課堂，教師可發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢構(gòu)建多元教學情境，激發(fā)學生對數(shù)學學科的濃厚興趣，提升數(shù)學課堂的感染力。借助信息技術(shù)突破傳統(tǒng)學科教學中的重點與難點，一方面能豐富數(shù)學課堂的教學內(nèi)容，另一方面能緩解學生的學習強度。基于教學內(nèi)容優(yōu)化和融合數(shù)學素材，能不斷激活學生的數(shù)學思維，提升學生數(shù)學問題解決的能力。信息化教學從教學手段、教學方式和評價機制等多方面創(chuàng)造新的學科學習環(huán)境，為學生們的數(shù)學學習夯實基礎(chǔ)。

1.2 信息化教學在小學數(shù)學課堂中的缺點。當下小學數(shù)學教學中對信息技術(shù)的應用程度不斷加深、范圍不斷拓寬，從實踐中發(fā)現(xiàn)，信息化教學與小學數(shù)學課堂教學的融合發(fā)展仍存在很多詬病。例如，我國各個小學在應用計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)實踐中呈現(xiàn)出參差不齊的效果，部分數(shù)學教師制作的課件內(nèi)容花哨、形式復雜，導致本末倒置的局面，難以真正突出數(shù)學教學的主體。部分數(shù)學教師對信息技術(shù)應用和操作不專業(yè)，導致在數(shù)學課堂教學中難以發(fā)揮信息化教學的有利面，難以實現(xiàn)信息化教學方法和數(shù)學課堂的深度融合。信息化教學所占比重過高，導致學生們對信息技術(shù)產(chǎn)生明顯依賴，不利于數(shù)學課堂教學質(zhì)量提升。

2.信息化教學與小學數(shù)學課堂教學的融合發(fā)展策略

2.1 在多媒體教學中培養(yǎng)學習興趣。學習興趣較弱是當下影響小學生數(shù)學學習高效進行的重要因素之一，培養(yǎng)小學生的學習興趣主要目的為了讓小學生形成對于數(shù)學知識學習的主觀傾向意識，讓小學生更加積極的進行知識學習。多媒體教學作為較為常見的信息化教學手段，它起到的作用也是最為直接的，教師通過多媒體設備將教材知識以視頻影像的形式呈現(xiàn)在課堂中，以動態(tài)視頻代替靜態(tài)文字，為小學生帶來更為強烈的視覺體驗，使小學生可以在生動的視頻觀看中掌握數(shù)學知識，促進學習興趣的培養(yǎng)。

例如：教師在教學“因數(shù)與倍數(shù)”方面的知識點時可以利用多媒體展示圖片組織小學生進行倍數(shù)搶答的游戲。教師負責提出倍數(shù)問題小學生則自行運算進行搶答，最快說出正確答案的小學生獲得一分，首先累積五分的小學生獲得勝利。“同學們，老師展示的展示圖片上面有多少顆糖果呢，有誰可以告訴老師它的五倍是多少”教師結(jié)合圖片提出問題。一名小學生迅速搶答：“老師，您一共展示了5顆糖果，5的5倍是25”。教師將多媒體教學與課堂游戲進行結(jié)合，既可以鍛煉小學生的思維敏捷性，為小學生的數(shù)學學習提供充足動力，還可以保障小學生現(xiàn)階段的知識掌握，進而在多媒體的游戲中完成學習興趣的培養(yǎng)。

2.2 在微課教學中強化學習能力。課堂教學是當下時段最為常見的校園教學方式，但為了保障小學生未來的成長，教師有必要強化小學生的學習能力，使其可以掌握必要的數(shù)學知識學習技巧，以確保數(shù)學知識的高效學習掌握。微課教學是教師利用信息化的錄制技術(shù)將耗時較長的課堂教學精簡升華錄制在較短篇幅的微型視頻中，小學生消耗少許流量即可完成下載，進行自主觀看學習。所以，教師可以利用微課教學的手段來強化小學生的自主學習能力。

2.3 展現(xiàn)過程，提高探究能力。數(shù)學教學過程不僅是知識的傳播過程，更重要的是能力的培養(yǎng)過程。將多媒體課件服務于數(shù)學教學，借助媒體的轉(zhuǎn)換功能，能起到畫龍點睛作用。在時間上實現(xiàn)雙向流動，在空間上不受區(qū)域局限，讓數(shù)學教學靈活起來，成為學生喜學易懂的有效知識。隨著教學內(nèi)容的不斷展開，新的主題不斷生成，學生在這個過程中形成一種自學習慣，認識和體驗不斷加深，自信心一旦建立，創(chuàng)造性的火花就會不斷迸發(fā)。

總而言之，小學數(shù)學的教育也應跟隨時代發(fā)展的潮流，教師不僅需要改變傳統(tǒng)教育“灌溉式”的教學理念，還需要盡可能的發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)勢，為小學生帶來豐富、精彩教學體驗的同時，不斷提高小學生的學習興趣，使小學生可以在學習中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識所具有的趣味性，保障小學生良好學習心態(tài)的培育，進而推動小學生未來數(shù)學領(lǐng)域?qū)W習的長遠發(fā)展。