初中數學教學中培養學生創新能力的策略分析

孫貴建

(安徽省滁州市鳳陽縣大廟中學 安徽 滁州 233100)

在初中階段的數學教學過程中，應當要主動對學生進行創新能力的有效性培養，提高學生的綜合素質，本文主要針對創新能力培養做出了相關分析，并闡述了構建學習情境，激發創新興趣以及優化教學方案，構建創新思維等方面的內容。

1.強化學生創新意識，增強課堂學習獲得感

創新能力以創新意識為基礎，創新意識的培養需要在學生端正學習態度的前提下，進一步促使學生感受到更為真實的課堂學習收獲感。初中生的心智發展水平和認知能力有限，對不同事物的看法會摻雜自身尚不成熟的人生觀和價值觀，其課堂學習的態度極易受到情感問題的影響，再加之手機、平板等設備的影響，學生課堂學習的注意力并不好，學習態度也會出現一定的問題，初中數學教師應深諳此類情況，并以此情況為教學基礎，制定詳實有效的教學方案，將培養初中生的創新能力與吸引學生學習興趣、滿足學生好奇心聯系起來，進而增強學生課堂獲得感。

在講解《軸對稱》課節內容時，初中數學教師應在平時課堂教學中積極總結班級學生的興趣愛好內容，在備課階段，初中數學教師可依據學生的興趣愛好，并結合本節課的具體內容，選擇更具針對性的教學內容與教學形式。軸對稱圖形在生活中較為常見，很多學生在實際生活中會接觸到各種類型的軸對稱圖形，此類圖形與學生熟知的事物相關聯，也是學生興趣愛好的體現。基于此，初中數學教師可在課堂中積極提問學生生活中常見的具有軸對稱特點的事物，并以此事物為切入點，引導學生依據自身的興趣愛好講解與此類事物相關的小故事，進而在將學生拉入到課堂教學的過程中的同時，滿足學生的表現欲。此間，初中數學教師可引導學生思考此類具有軸對稱特性的事物形成過程，與學生一同討論類如拱門、窗戶等生活中常見軸對稱結構的生產和加工過程，進而促使學生可在學習此類知識時，進一步明確軸對稱圖形的特點，了解軸對稱圖形的一般畫法，增強學生課堂學習的獲得感。更為重要的是，此種學習過程具有一定的探究性，學生可將生活場景與實際的數學學習過程結合起來，而此種結合方法即為數學學習的創新過程，也是強化學生自身創新意識的過程。

2.構建學習情境，激發創新興趣

針對初中階段學生的創新能力培養過程中，應當要明確學生的創新能力與數學教學之間有緊密性的聯系，所以教師應當要注重對學生進行相關的數學概念和原理的思考和辨析，并以此來提高學生的創新性思維意識，讓學生增強對數學知識的發散性思維和認識，提高學生的創新思維，并實現學生更加積極主動的思考和探究，增強學生的創新能力。比如，在針對勾股定理的教學過程中，可以向學生播放相關的商高定理的產生過程的短片，并對學生進行其中的勾股定理以及相關的應用產生一定的分析和介紹，并實現對于其知識內容的理解，讓學生來思考短片中涉及到哪些數學知識以及如何做好知識的應用，通過這種方式，能夠強化學生對于知識的理解，也能夠引入創新勾股定理的概念，強化學生對于數學知識和生活之間聯系的理解，通過這種知識構建法的方式，要做好問題引導。加強學生的思考分析，結合視頻讓學生進行一定的思考探究，不斷地增強學生的創新性思維意識，提高學生的創新能力。

3.培養空間思維

在初中階段的數學教學過程中，往往涉及的多樣化的幾何知識，這方面的內容往往涉及到多樣化的空間思維，所以在進行相應的習題解答和知識教學過程中，應當要引導學生能夠構建起幾何模型，不斷提高學生聯想想象性的意識，所以在進行創新思維能力培養過程中，也應當做好對學生空間思維的培養，可以基于教室中的點、線、面之間的關系來進行相關的模型導入，實現學生的思維發展，比如在針對二面角教知識教學過程中，可以讓學生觀察翻書、開關門等過程，并以此來增強對于兩個由一條直線引出的平面通過相對運動，形成不同大小的平面角的感性認識，然后做好對于二面角的內涵的講解，讓學生能夠在遇到幾何方面的問題時，往往能夠通過構建幾何模型來做好對于問題的解答，從而提高學生的創新能力。

結語

總之，初中數學教師在培養學生的創造創新能力時，應依據班級學生的實際情況和興趣愛好特點，選擇更具針對性的課堂實踐內容，布置更具探究性的課堂實踐任務，從而可在強化學生創新意識、增強課堂學習獲得感的前提下，進一步強化學生實踐動手能力，進而為培養學生的創新能力提供更有效、更科學、更具教學實踐性的保障。