初中班級管理中心理健康教育的有效應用

許成濤 王 燕

(山東省濟南市歷城區西營鎮初級中學 山東 濟南 250111)

引言

班級可謂是學校對教育教學以及管理進行有效開展的基層組織，同時也是對學生未來的健康成長產生影響的關鍵環境因素。所謂的班級管理，其是以班級作為一個單位展開的教育活動，是班主任所擔任的所有職責的一個總稱，同時也是實施班級教育的一個總和。班級教育涉及到眾多方面，心理健康教育則是其中最為重要的一項內容，心理健康教育的有效開展，是實施班級教育的重要基礎以及動力源泉，因此，教師在展開班級管理時應對心理健康教育做到高度重視以及有效應用[1]。

1.組織主題式班會，使學生實現自我教育

所謂的班會，其是班級學生展開集體學習以及活動的一個課堂時間，班主任在展開班級管理工作時應注意關注度的充分。班會舉辦的成功，不僅有利于班主任與班級全體學生之間現有的師生關系變得融洽，而且還能使學生通過班會的積極參與實現自我教育的目標，以此使學生更加健康的成長以及發展。矛盾具備了一定的特殊性，事物的不同所出現的矛盾也會不同，相同的事物所處的發展階段不同也會呈現出不同矛盾，因此，需要具體問題展開具體分析。班主任在班級實際管理過程中有效應用心理健康教育時，應采用梯度教育方式展開學生的教育工作。

例如，設計“給未來自己的一封信”為主題展開班會時，讓學生對自己的理想以及信念做到明確，利用文字的方式引導學生面對現在的學校生活實施有計劃式的適應；設計“班級活動的成長記錄”作為主題展開班會，通過集體力量讓學生受到感染，讓學生認識到班級是一個大集體，其中自己是獨特的一份子，在班集體的健康發展中自己發揮著重要作用，進而努力實現自我教育，推動班集體更深一步的發展；設計“留下的記憶”作為主題展開班會，讓學生通過校園生活記錄美好回憶，在展開班會過程中，可以將充滿趣味的心理游戲以及心理小品等導入班會，使學生能夠在輕松快樂的班級氛圍中實現自我完善，為自己成長道路留下值得回憶的瞬間[2]。

2.設計多樣化班級活動，構建良好氛圍

開展具有多樣化有趣的班級活動，是班主任與每個學生實現更好溝通、學習氛圍得到良好營造的關鍵。在班級管理過程中班主任有效應用心理健康教育時，應根據學生具體的心理特點舉辦多樣化、豐富多彩的班級活動，以活動作為主要載體，將心理健康教育相關知識切實的滲透，以此使學生心理健康得到保證。例如，班主任可以定期組織“一小時”形式的活動，同時鼓勵學生努力將這一小時體現的更加有意義，并簡單的記錄通過這個活動自己所體會到的心得以及感受，在每周舉辦的班會上與同學之間分享和交流。

除此之外，班主任可以利用這一主題組織學生開展“歌頌一小時”、“體育鍛煉一小時”等形式的活動，同時可以在學生的學習活動以及生活中拓展一小時服務，在學生的生活以及學習實踐中對學生展開心理品質的良好培養，讓學生通過活動過程收獲滿滿，進而使班級中全體學生實現健康成長發展，讓學生能夠在活動的參與中以及活動心得的分享中做到暢所欲言，使學生實現身心的愉悅，進而使其身心實現健康發展，達到班級管理的真正目的。

3.落實班干部選拔工作，為班級建立示范體系

在班級管理過程中班干部是班主任的一個得力助手，具有十分重要的作用以及意義，其不僅能夠輔佐班主任更好的管理班級，引領學生朝著積極向上方向發展，而且能夠在學生形成良好思想品德以及綜合素質中發揮示范榜樣作用。因此，班主任在選拔班干部的過程中，需要綜合考慮學生的真正能力、個人品質以及性格特點，優先選擇對班級管理助手具有勝任能力的學生擔任班干部，進而使班級管理實現有效性的提高。

同時，班主任在班級管理過程中有效應用心理健康教育時，需要重視合理選拔學生干部，通過學生干部的合理選拔，實現班級示范體系的完善。但是在完成選拔之后，班主任必須有效的培訓以及引導班干部，使其能夠對自身擔任的職責做到真正認識，同時在管理過程中實現自身帶頭以及監督作用的充分發揮，幫助同學朝著積極向上方向發展。例如，在班級中有學生因為家庭困難產生自卑心理因此受到挫折時，班干部應將自身所具備的模范作用進行發揮，對于具有這類問題的學生給與一定的關注以及幫助，及時有效的給予其心理以及行為上的正確引導，幫助學生進行難關的克服。

結語

在班級管理過程中切實地貫徹心理健康教育，可以更深一步的促進學生心理朝著健康方向發展。同時，可以使學生對班級管理工作做到主動參與，實現自我教育以及管理能力的持續加強，然而班級則漸漸成為學生心理健康得到保證的一個重要場所。