普通高中英語語法復習課微課教學策略

劉亮珂

(河南省鄭州市鞏義市第二高級中學 河南 鞏義 451200)

在傳統的語法復習課上，教師往往是通過口授的形式對語法進行復述，這樣的課堂教學索然無味，不能激發學生學習的興趣。

1.對微課教學的闡述

微課是信息化教學下的一種教學形式，是目前各個階段教育教學當中正在普遍運用的一種授課形式，主要針對某一具體的知識點展開論述，對教學當中的重點、難點進行具體地闡述，微課視頻時長往往都控制在10分鐘以內，非常適合應用在教育教學當中。學生利用微課進行學習有利于拓寬學生的知識面、豐富其文化內涵、提升學生的自學能力[1]。在高中英語語法復習課上借助微課視頻是一種“逆創新”，教師的角色也由“教學”變成“導學”，教師有更多的時間關注學生的實際學習狀態，有針對性地促進學生對高中英語語法的學習和掌握。

2.高中英語語法復習策略

2.1 課前云教學，進行課前復習。微課教學不必拘泥于課堂教學之內，在語法復習時教師可以根據本節課將要復習的具體語法知識點或者在網上搜尋有效的微課視頻，將其發布在教學平臺上，要求學生課前通過各種移動設備進行復習，借助微課視頻回憶以前學習的語法知識點。學生在新授課上就已經學習了相應的語法點，在課前借助微課視頻進行復習可以幫助學生重新掌握這些語法點，自己在頭腦中建立相關的框架，記錄下自己仍然感到疑惑的重難點語法知識點，為語法復習課做好前提準備。

以人民教育出版社2003版教材(以下簡稱“人教2003版教材”)高二英語必修五第一單元Great scientists為例，這一單元主要是講解suggest、only if/if only的語法知識點。教師應該首先為學生提供相關的微課視頻，讓學生自己首先對suggest的幾個用法進行復習，之后讓學生對這個詞的用法進行匯總并造句，最后再輔以專項配套習題訓練進行自主學習的檢測，從而提高學習的實效性；要分清楚only if 和if only的實際用法，學生們應先將自己感到疑惑的地方記錄下來，再結合微課視頻聯系實際，在實際的語法課堂教學中有針對性地進行提問。

2.2 課上注重情景構建，借助情境復習。教師在借助微課視頻輔助學生進行語法復習時可以通過構建具體的教學情境，進行個性化教學，有序提升語法復習課的趣味性，將具體的英語語法知識點與學生比較熟悉的日常生活相聯系，調動學生復習的積極性和主動性。教師在錄制微課視頻時可以通過拍攝日常的實際情境，讓學生在具體的情景中復習英語語法知識點，而不是單純機械性的記憶學習[2]。

以“人教2003版教材”高二英語選修六第三單元A healthy life為例，本單元的語法主要是as you know引導的非限制性定語從句，do構成的強調句。教師在錄制微課視頻時可以將自己日常健康生活理念和營養學家對健康生活的介紹作為情境，引導學生以a healthy life為話題盡可能地運用as you know和do的強調句描述自己對健康生活的看法和觀點。在這個過程中學生既復習了相關的具體語法點，又培養了學生的發散思維和想象創造力，可以幫助學生了解更多健康生活的理念，擴大學生的知識面，提升學生的核心素養。

2.3 突出語法重難點，增強語法知識運用。微課視頻顯著的特點就是圍繞某一具體的知識點展開論述和講解，在借助微課視頻復習高中英語語法知識時，教師應該有針對性地根據語法的重難點有目的地進行講授，并且根據學生在提前復習階段產生的疑惑和問題進行教學，解決學生存在的疑惑之處，提高課堂教學效率[3]。學生對重難點知識的理解和運用基本決定了語法復習課的效率和質量，借助語篇框架突出重難點知識可以幫助學生在具體的語篇中了解語法的實際運用情況和特征，深入理解語法，而不是孤立地進行語法教學。

以“人教2003版教材”必修五第四單元Making the news為例，這一單元的重點是倒裝句(完全倒裝和部分倒裝)的基本用法，屬于學生在高中階段需要掌握的一個較難的語法。教師在課堂上提供的微課視頻時一定要將完全倒裝和部分倒裝的幾個情況一一列舉出來，讓學生可以明確用法，增強對這一部分重難點的掌握和理解。

2.4 課后再復習，鞏固語法掌握。在課堂教學完畢之后，學生可以在課后環節有針對性地根據自己的實際情況再一次借助微課視頻進行復習，進一步鞏固和深化高中英語語法知識點。這種不斷重復、循環的語言輸入對學生深入學習理解語法知識是非常有效的，可以更好地幫助學生提升學科素養，養成及時復習的學習習慣。

3.結束語

在高中英語語法復習課上借助微課視頻可以有效地提升學生復習的興趣和效率，豐富了語法復習課的形式，可以將書本上枯燥的語法知識點融入進具體的生活情境中，提升學生復習的積極性和穩定性。這樣的語法復習課可以提升教學的效率，提升學生的英語學科素養，構建高效語法復習課堂。