小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)探究

喻穎竹

(四川省甘孜縣城關(guān)第一完全小學(xué) 四川 甘孜 626700)

微課作為現(xiàn)時(shí)代教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的積極作用顯而易見。微課具有直觀、短小、可重復(fù)特點(diǎn)，使小學(xué)生可以直觀的形象的感受數(shù)學(xué)知識所蘊(yùn)含的內(nèi)涵和魅力，使學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的動力，可以在難點(diǎn)和重點(diǎn)處多重復(fù)習(xí)，正確掌握、把握基礎(chǔ)知識，滿足學(xué)生對不同知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)需求，在有限的時(shí)間里強(qiáng)化訓(xùn)練，收到更佳的學(xué)習(xí)效果。微克在一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)校教學(xué)的不足，使教學(xué)的范圍與時(shí)間等不受限制。微課教學(xué)促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)的改革，對優(yōu)秀的教學(xué)資源進(jìn)行整合，適應(yīng)了學(xué)生的知識認(rèn)知現(xiàn)狀，為提高學(xué)生綜合能力提供硬件支持。

1.依據(jù)微課特點(diǎn)，做好數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)

微課是借助信息技術(shù)呈現(xiàn)的一種片段性的教學(xué)模式，這種呈現(xiàn)是以教學(xué)內(nèi)容為依托，在6-9分鐘的時(shí)長內(nèi)，對知識點(diǎn)進(jìn)行拆分、組合、細(xì)化，通過畫面，聲音傳輸出來，在需要的情況下可以切換、重復(fù)播放，也可以尋找合適的視頻內(nèi)容做成微課。基于此特點(diǎn)，做好選題是關(guān)鍵，微課進(jìn)行的時(shí)間也需要恰當(dāng)?shù)倪x定。比如在課始播放，可以吸引學(xué)生的注意力，還有在重難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)階段，進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，可以給學(xué)生一種新的視覺和感知，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和理解力；在課后練習(xí)中或是課后作業(yè)，可以讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，為學(xué)生牢固掌握知識提供技術(shù)支持。比如在選擇微課內(nèi)容和時(shí)間的同時(shí)，可以讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)中，挑選或是按順序作業(yè)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段自己制作微課，在課堂上播放，分組學(xué)習(xí)和探討，教師在鼓勵(lì)之余，也能及時(shí)以了解學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。[1]

2.創(chuàng)設(shè)生活化場景，突出微課數(shù)學(xué)應(yīng)用

小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識在生活中的運(yùn)用是數(shù)學(xué)教學(xué)的意義和目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一些生活中的場景，集合小學(xué)生計(jì)數(shù)、運(yùn)算等抽象的知識通過視頻形式直觀的、生動的體現(xiàn)出來，符合小學(xué)生數(shù)學(xué)知識生活化的特點(diǎn)，是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的形象運(yùn)用。基于小學(xué)生一年級所學(xué)知識基本上都是簡單的計(jì)數(shù)和加減法運(yùn)算,教材選取的例題都是與生活相關(guān)的知識應(yīng)用。[2]因此，創(chuàng)設(shè)生活化場景，突出微課數(shù)學(xué)應(yīng)用，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，使數(shù)學(xué)有生活帶入感，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)生生活的智慧。

比如在進(jìn)行《生活中的數(shù)》的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合有趣的生活情境，創(chuàng)設(shè)比較生活中的場景，比如超市購物、數(shù)物品數(shù)量等，通過微課形式，讓學(xué)生認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)，把讀數(shù)、寫數(shù)與數(shù)數(shù)活動緊密結(jié)合，從微課中得到生活的啟發(fā)，是抽象難懂的數(shù)學(xué)知識變得具體生動，極大的提高了課堂效率。

3.注重課后對微課的繼續(xù)應(yīng)用

微課這種短小、精煉的小視頻形式，在小學(xué)生課后學(xué)習(xí)中的應(yīng)用也是非常必要的。學(xué)生在家里可以利用微課自由復(fù)習(xí)，選擇性的切換自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。家長也可以參與到教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索一些與所學(xué)知識同步的訓(xùn)練和習(xí)題，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，不會感覺晦澀和枯燥，也可以及時(shí)查漏補(bǔ)缺，還可以增強(qiáng)學(xué)生和家長的親密性，也減少了學(xué)生玩手機(jī)的時(shí)間，微課形式在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用廣泛而巧妙，要發(fā)揚(yáng)微課的積極作用，大大的增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開闊了學(xué)生的思維能力。

比如在進(jìn)行《加與減》的教學(xué)時(shí)，因?yàn)橐荒昙壍膶W(xué)生認(rèn)知度很低，教師可以在課后作業(yè)布置或是預(yù)習(xí)中，要求家長和學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)互動，與學(xué)生一起利用家里可見的物品進(jìn)行加減，并且在預(yù)習(xí)的同時(shí)，將學(xué)習(xí)過程記錄下來，制作成簡短的小視頻，作為微課的形式在班級學(xué)習(xí)組里傳閱觀看，查漏補(bǔ)缺，互相指正和鼓勵(lì)，既對知識進(jìn)行了預(yù)習(xí)和掌握，又增強(qiáng)了親子關(guān)系，也提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)模式的開展，是在結(jié)合小學(xué)生智力、認(rèn)知、年齡等特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，整合書本知識、教學(xué)資源等于現(xiàn)代技術(shù)的進(jìn)步相融合為推出的教學(xué)新模式，適應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展，為小學(xué)生汲取數(shù)學(xué)知識，提高自主學(xué)習(xí)能力，奠定基礎(chǔ)。微課形象生動的教學(xué)特點(diǎn)適合教學(xué)改革的進(jìn)步，教師在開展的同時(shí)要積極探索，充分利用微課提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)事件的過程中，還需要教師積累經(jīng)驗(yàn)，把握微課的運(yùn)用手段，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展做出貢獻(xiàn)。