淺談小學音樂圖譜教學的嘗試與實踐

丁少虹

(福建省泉州市晉江市陳埭鎮群德小學 福建 晉江 362200)

隨著我國教育事業不斷進步，以及新課程的深入改革。在小學音樂教學過程中，要求教師要積極創新教學理念和教學模式，為學生提供良好的學習環境，在充分的藝術氛圍中提高自身的音樂素養。這時，教師就需深入挖掘和分析教材的內容，合理地設計符合不同學齡段的音樂圖譜，積極探索不同的圖譜教學形式，以此來更新音樂教學形式，促進學生在圖譜音樂教學過程中，學會欣賞音樂、感受音樂和理解音樂。在小學音樂教學過程中，圖譜教學的應用非常廣泛，教師可積極利用圖譜，幫助學生分析教材中樂曲的特點，進一步理解音樂形象，感受樂曲之美。教師可通過設計各種不同的圖形、符號、顏色、線條等形式的圖譜，科學合理的解決音樂教學中遇到的重難點，利用各種不同的圖形譜，進一步理解樂曲的曲式結構、節奏的長短以及音調的高低，以促進學生用不同的思維形式去理解音樂，不同的角度感受音樂的魅力。

1.小學音樂圖譜教學過程中的困難

在小學音樂圖譜教學過程中，圖譜教學遇到的困難有以下幾點：第一，小學階段的學生在學習的過程中，經常被新鮮的事物吸引，再加上小學生年級小，學習能力差，面對抽象的音樂知識接受能力不足，導致在音樂教學過程中，學生不能很快的、靈活的、準確的抓住知識的重點，理解知識難點。第二，小學生音樂節奏感差，特別是我校處在農村小學，90%的學生為外來工子女，家庭藝術氛圍幾乎為零，如果只是在音樂課堂中，單純簡單的聽聽音樂，在教師的帶領下熟悉音樂的節奏，這并不能快速地掌握音樂知識。第三，部分音樂教師忽視了音樂課程對培養小學生藝術氣息、素質教育的重要性，認為小學音樂是可有可無的存在。在實際教學中，不重視音樂教學，特別是圖譜教學的作用，只是簡單的利用多媒體設備讓學生聽一聽、學一學，然后讓學生跟著哼唱，這種教學方式限制了小學音樂課程圖譜教學的作用和意義。

2.小學音樂圖譜教學的重要性

2.1 要遵循音樂本身。雖然在小學音樂教學過程中，圖譜教學的形式為小學音樂教學提供了諸多的便利，但教學中并沒有形成規范的教學方法和具體實施要求。因此，在音樂課堂中，不能為了進行圖譜教學而選擇圖譜教學，而應當遵循音樂本身，合理的分析音樂教材，根據教材中音樂的節奏特點、旋律的走向、速度和力度合理的設計適合音樂教學的圖譜。因為，不是所有的音樂作品都適合圖譜教學。

2.2 重視學生參與感。在圖譜教學過程中，教師通過有趣的圖畫吸引學生的注意力，讓學生充分的參與到輕松愉悅的音樂課堂學習中，這是提高學生參與感的重要途徑之一。音樂教學中，教師要引導學生進行自主參與，放手讓學生在圖譜中進行自我感受，體驗圖譜教學方式帶來的感知能力。學習圖譜初期，教師可以引導學生先用點、線、圓、可愛的圖形……既簡單又好操作地跟著老師、跟著音樂線條用手來畫一畫，還可制作簡單的圖譜，讓學生參與到圖譜教學的制作流程中，在制作的過程中引導學生進行想象，激發小學生的創新能力和創造能力。

2.3 加強情感教學。小學階段的學生在學習中很難學習到知識的精髓，這就需要教師的專心引導。在教學過程中，教師可以通過加強情感教學，為學生營造良好的學習氛圍。通過圖譜教學，讓學生實現和音樂作品之間的情感交流，加強情感教學，并注重學生在音樂課堂的情感體驗，讓學生在輕松的音樂學習中發散自己的思維，在聆聽音樂的過程中自主的去尋找音樂中的情感因素。

2.4 激發學生的學習興趣。小學音樂課堂教學運用圖譜教學，可以激發學生的學習興趣，讓學生積極的投入到學習中，并進行自主學習，圖譜的教學形式是降低音樂教學難度，將思維復雜抽象的音樂通過圖譜的形式呈現出來。教師在展示圖譜的過程中，可以引導學生在聆聽中通過觀看圖譜進行大膽的想象，發散自己的思維。

3.小學音樂圖譜教學的具體策略

3.1 明確小學音樂圖譜教學目標。在小學音樂圖譜教學過程中，教師要明確教學目標，以學生全面發展為主，結合小學生的實際情況，制定有效的教學計劃。教師可以通過有趣的圖畫，向學生傳達音樂教材中所要表達的歌曲，通過圖譜吸引學生的注意力，讓學生在不同的學習模式中增加自身的學習興趣。圖譜的教學形式在小學音樂教學中屬于形象化的教學，學生通過形象的符號去理解音樂教材中抽象的音樂旋律，通過圖譜和旋律之間的轉換，讓學生能夠更加真實的感受到歌曲節奏的變化，也能增加學生對音樂作品的理解和記憶，幫助學生快速的了解到每首音樂作品所要表達的思想情感。在小學音樂教學過程中，教師可以引導學生將自己的思想融入到音樂中去，去用心感受音樂樂曲中所描繪的畫面，在音樂中激發自己的內心。在學習的過程中，教師可以利用一些簡單的樂器，讓學生直觀的感受樂曲中歡快、熱情、低落、激動的情緒，也可以讓學生自己動手去感受樂器的價值。在感受的過程中，教師可以帶領學生在書上或是紙上畫出對樂曲的理解，讓學生通過這種形式融入到音樂的演奏當中，進而提高學生的音樂感知能力。

在教學過程中，教師可以先讓學生對即將要學習的音樂進行聆聽，然后再通過計各種不同的圖形、符號、顏色、線條等形式的圖譜等方法，讓學生進行深入的思考，感受旋律、節奏、音高和曲式結構的變化，進而去理解樂曲中所要表達的內涵。通過這一系列的實踐，來提高學生的欣賞能力，進而鍛煉學生的思維發散能力，讓學生在小學音樂課堂中提高自己的學習能力。例如：在實現圖譜的轉化教學過程中，教師可以先通過簡單的符號表達音樂中不同的旋律。比如：教師可以利用頓號來表示樂曲中的休止符；然后再畫出簡易的圖形(圓形或線條)代表的旋律特征；利用色彩色塊來表達音樂作品中的情緒變化等，來幫助學生真實的感受到音樂旋律和節奏之間的特點，提高學生的音樂理解能力和審美能力，進而提高小學音樂課堂的趣味性，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率和音樂素養。

3.2 豐富小學音樂圖譜教學形式。小學是培養學生思維能力發展的重要階段，主要是培養學生的邏輯思維。在小學音樂教學中，教師要打破傳統的音樂常規教學，將抽象化的音樂形象化，讓學生可以實現形象思維和抽象思維之間的轉化。所以，教師可以利用形象化的圖譜教學，讓學生更直接的接觸音樂和理解音樂。在課堂教學中，教師可采取多種教學手段和形式，豐富圖譜教學的模式和方法，引導學生主動參與到圖譜學習的過程中。因地制宜，根據不同年段不同學生的年齡特點，創設不同的教學情境，體現學生的主體地位，能獨立自主的進行音樂與圖譜教學思維的轉換，并在不斷的探索中發現學生的創作特點。學生以自己的思維方式對音樂進行深入的分析，創作出形狀不一、有特色的圖譜，并在圖譜的創作、設計和探索中感受到學習音樂帶來的樂趣，以及樂曲中旋律之間的美妙。音樂圖譜教學中，教師可以從音樂歌曲的種類、主題、情景等方面進行分類，然后讓學生置身于一個充滿藝術氣息的音樂課堂上，激發學生的學習欲望。在圖譜教學中，教師可進行不斷的創新，在保證能讓圖譜和音樂內容更貼近的前提下，制作更新穎、更形象的音樂圖譜。

例如：在實際教學中，教師可以將圖譜設計劃分為不同的種類，根據教材課本中的單元設定不同的種類，比如說在學習一年級上冊《郊游》這個單元時，教師可以將本單元設定為故事型，在學習歌曲《火車開啦》《郊游》時，就可以引導學生分析歌曲中的內容，然后讓學生通過簡筆畫的形式將歌曲內容畫出來，這種形式可以幫助學生加深對歌曲的理解和記憶。

3.3 完善小學音樂圖譜教學模式。在小學音樂教學過程中，教師要認識到圖譜教學的重要性，豐富特殊的音樂圖譜在音樂教學中的使用，為理解歌曲起到有效的作用。教師要完善枯燥常規的音樂教學模式，豐富多種音樂圖譜的教學形式，讓學生感受到歌曲節奏和旋律的規律和變化，提高學生對音樂的自信心，培養學生對音樂圖譜教學的積極性和主動性。所以，圖譜教學作為音樂課堂的重要輔助手段之一，教師要完善圖譜教學的模式，努力為學生營造良好的學習氛圍，讓學生在科學合理的教學規劃中提高學生的學習能力。在學生欣賞樂曲的過程中，教師可以讓學生觀看相關的圖片，讓學生將圖片和音樂在腦海中聯系到一起，這種形式能幫助學生更快速的抓住音樂曲目想要抒發的情感，提高學生的審美能力。

另外，教師可以帶領學生完成圖譜的設計，讓學生充分參與到課堂中，真正的成為課堂的主體，從傳統模式中的被動接受狀態轉換成為主動學習，提高學生的積極性和主動性，讓學生能夠獨立自主創作性地完成音樂圖譜的設計。所以，在實際教學過程中，教師不僅要傳授給學生課本的理論知識，還要將科學合理的學習方法都交給學生，讓學生可以獨自自主的完成作業，培養學生獨立自主的意識。例如：在實際教學過程中，教師要根據歌曲的旋律合理的應用圖譜教學，找出樂曲的特點和規律進行圖譜教學，讓學生根據音樂，發揮想象，大膽地創造出有個性的音樂圖譜。在設計的過程中，教師要尊重學生的意愿和想法，給予學生充足的時間和空間，讓學生在自己的精神世界中發散思維，提高小學音樂課堂的有效性。

4.總結

綜上所述，在小學音樂教學過程中，教師要意識到圖譜教學的重要性，合理運用圖譜教學充分發揮其教學的價值和意義，分析小學音樂突破教學的重點和難點，積極創新教學理念，探索教學策略。明確小學音樂圖譜教學目標；豐富小學音樂圖譜教學形式；完善小學音樂圖譜教學模式，為學生營造良好的學習空間，提高學生的音樂素養。