一體化教學的優勢及在中職機械基礎課程教學中的具體實施

蒲聰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職機械基礎課程是機械專業重要的學科，在教學中采用一體化方式，能夠對學生的學習起到非常關鍵的推進作用，讓學生能夠兼顧理論知識和實踐技能，從而讓中職學生更好地掌握專業技能。

[關? ? 鍵? ?詞]? 一體化教學;中職教育;機械基礎課程;教學評價

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）48-0108-02

一體化教學在中職機械基礎課程中的實踐，可以通過一體化教學結構建立，一體化教學內容結合，一體化教學技術運用，一體化教學任務布置以及一體化評價指標完善等途徑來完成，為學生更好地適應工作崗位做好鋪墊。

一、一體化教學優勢

（一）符合專業課程特征

中職教育是國家職業教育的基礎，在教育實踐中積極探索一體化方式，將課程的不同方面進行融合，符合課程內容和形式特點，能夠讓機械基礎課更好地進行教學。中職教育立足于職業教育的宗旨，必然需要在機械基礎課程中，讓學生全面提升綜合素質和能力[1]。一體化教育要同時關注課程的不同方面，將課程內容進行有效安排，規避傳統機械基礎課堂上，將理論與實踐人為割裂的局面。學生可以在專業課程的學習中，一邊動手實踐，一邊理解相關的理論知識，打破傳統教育的邊界限制，將知識體系全面呈現給學生。

（二）符合中職教育目標

中職教育立足于社會，就要重視社會實踐所提出的挑戰，因此在中職教育中引入一體化模式，機械基礎課程教學就要從職業層面去進行革新和拓展，同時運用相關知識進行實踐，真正為社會工作崗位提供服務。在中職教育過程中，職業教育的根本出發點就是“職業能力”，在專業技能的掌握中，課程知識體系必須保持完整，這就是一體化的實施訴求，要堅決規避人為的教育割裂。一體化教學的實施，能夠讓中職教育目標更好地實現。通過一體化教學模式，突出中職教育的動手操作實訓優勢，學生能夠在機械基礎技能實踐中，更好地掌握其中的操作方法，并且在遇到實踐問題時，能夠通過專業課程內容進行分析和解決，對于學生實踐思維的培養，實踐素養的提升具有較好的推動作用。

（三）符合未來就業需求

中職學生在就業時，需要以技能實踐特長來獲得企業的青睞，因此在教學中運用一體化教學模式，非常符合學生的就業需求。一體化教學中，可以將傳統課堂與實踐教育進行有機結合，如在中職機械基礎教學中，教師可以根據學生的就業發展需求，對一體化教學進行靈活設計，讓學生能夠在課程學習中，了解社會上相關的行業狀況，積極調整基礎課程實踐方式，為學生就業打造更加寬闊的渠道。在適應就業這一目標下，一體化教學讓機械基礎課的教師有了更大的教學空間，在教學中可以基于實踐操作訓練，讓學生理解工匠精神，從而讓學生有更好的學習體驗，在就業時能夠明確目標，快速適應崗位。

二、中職機械基礎課程教學一體化實施路徑

（一）一體化教學結構建立

在中職機械基礎課的教學中，教師利用一體化教學方式，建立起完善的一體化教學體系，使一體化教學更好地落實。一體化教學結構中，需要從教學各個方面來進行調整，在教學中加強研究，找到切實有效的方式。中職機械基礎課程需要教師積極總結經驗，更新思路，優化教學結構，科學安排教學過程，學生在后續的機械專業課程中才能夠更好地理解和掌握相關知識。因此，一體化教學結構中，教師應當根據教學大綱的要求，盡可能細化每個教學環節[2]。如在機械基礎課程教學中，通過詳細的機械結構圖紙來讓學生了解機械方面的基本內容，并且在圖紙的輔助下，學生可以對一些難以理解的知識點進行重點分析，如該門課程中的“運動副”概念，學生理解起來會有困擾。在教學中，就可以將抽象難懂的概念轉變為機械實物的運行演示。通過實際的機械設備運行演示，學生不僅加深了對機械構造的理解和認知，對于重難點內容也能夠在實踐中予以全面仔細的觀察，從而領會知識的內涵。

（二）一體化教學內容結合

一體化教學中，所有相關的知識內容都是整體的。機械基礎課程教師對于教學內容要深度理解和把握，找到與一體化教學內容相結合的切入點，從而能夠從理論知識自然過渡到實踐操作，或者在實踐操作中適時講解理論知識，從而讓機械基礎理論與實踐相互融合，在教學中起到相輔相成的作用。在學生學習過程中，利用一體化方式也能夠幫助學生樹立“理論與實踐本就是一體的”思想，從而在后續的學習以及將來職業發展中，在面對不同挑戰時能夠游刃有余。在教學過程中，一體化讓課程各個部分結合成為一個整體，也就是理論和實踐的統一，讓學生的思維能夠自由穿梭在兩者之間，靈活切換理論知識與實踐操作技能，使學生的機械課程專業素質得以強化。在一體化教學中，教師應當給予學生更多的探索機會，讓學生去解讀知識要領[3]。學生不限于課本知識就能夠進行思維拓展，在機械基礎課程理論與實踐中，自主去進行分析和總結，從而將各個環節的知識整合為一體，在實踐過程中對每個操作步驟運用正確的知識理論進行解釋，在理論學習中，可以運用實踐經驗進行論證，這對學生職業發展具有積極的促進作用，真正將中職學生打造成為具有綜合能力的高素質人才。

（三）一體化教學技術運用

一體化教學過程中，先進的教學技術是必不可少的，能夠將一體化教學更好地呈現給學生，提高課堂教學的質量和效果。一體化教學改變了傳統教學中理論課堂與實踐課堂的區分，因此需要運用有效的技術方式，在課堂中同時兼顧機械基礎理論知識和實踐知識。多媒體具有強大的教學功能，能夠通過動畫、影音視頻等功能，在機械基礎課教師講解理論內容時，將實踐內容融入其中。如講到機械構造在機械設備運行中的作用時，利用多媒體呈現給學生動畫模型。這個基于多媒體技術構建的模型能夠真實地模擬機械設備運行過程，同時可以對關鍵的知識點進行特殊放大和關注。如機械設備中每個部件的傳動過程，就可以通過點擊多媒體屏幕進行放大，學生的視覺會與大腦思維形成聯動，讓學生結合動畫模型來對比理論內容，從而在機械基礎知識的學習中，將概念轉化為模型，使課堂呈現出精彩效果。通過多媒體技術還能夠在學生進行實踐操作時，對知識細節進行有效指導。在學生實踐過程中，可以對比多媒體演示過程，一個步驟一個步驟地進行強化，從而保證學生能夠熟練掌握操作技能，提高學習積極性。

（四）一體化教學任務布置

中職教育要面向社會崗位需求，在教學中利用一體化方式，讓學生提前接觸真正的工作任務，以激發學生的熱情，在一體化實踐中將所想轉變為真實的行動，并在實踐中鍛煉綜合能力。在一體化教學中，機械基礎課教師可以結合真實的工作任務，運用創新的教學方式進行改進和優化，并運用在課堂教學中。一體化教學模式讓知識和技能學習兼容起來。學生以一個具體的工作任務為學習內容，在解決工作問題的過程中進行知識的理解和掌握，這與中職教育的宗旨是一致的。在布置教學任務時，學生的綜合素質得到提升，設計符合教學目標的一體化任務。在任務中以實際的工作項目為基礎，要求學生能夠利用課堂所學，完成從機械結構設計到實踐的過程。在一體化教學模式下，學生的學習行為得到改善，從而讓學生養成了良好的實踐習慣，能夠更好地發揮理論與實踐知識的作用。在任務實施過程中，學生在一體化基礎上，將知識點進行聯系，同時對機械實踐內容進行總結，在學過的知識基礎上進行創新，這對于中職學生綜合素質的提升有著較好的作用。

（五）一體化評價指標完善

一體化教學中，需要對教學過程和結果進行科學合理的評價。在傳統的教學中，教師對于學生的評價主要采用單一的知識考試，考查范圍不全面，難以反映出學生的實踐能力。在一體化教學評價中，教師可以將考試范疇擴大，將理論與實踐成績作為最終的評價依據，從而在一定程度上讓學生改變原有的考試認知，認為只要在考前進行理論知識的記憶就能夠取得好成績。通過教學評價的完善，可以使學生的實踐成績被重視，學生會更好地完成機械基礎課程學習。

在中職機械基礎課程教學中，運用一體化教學方法，改變了課堂原貌，打破了原有教學中過于關注理論成績，忽視實踐能力的教育壁壘，為學生提供更加科學的教學支持，為社會輸送具備綜合能力的應用型人才。

參考文獻：

[1]張翠翠.理實一體化教學在中職機械基礎課程中的實施路徑[J].試題與研究，2020，1047（36）：142-143.

[2]莫建明.一體化教學在中職機械基礎課程中的應用分析[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（1）：121.

[3]胡立臣.機械基礎課程教學中一體化教學模式的實踐探索[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2019（8）：129-130.

◎編輯 薛直艷