淺析小學數學教學方法的創新性思考

梁英

【摘 要】 小學階段的數學教育，重在培養學生的數學學習興趣、數學邏輯思維等多方面的能力。在教育改革的政策引導下，小學數學教育若要實現良好的教學效果，在教學方法上應不斷加強創新，深入思考數學學科的特點，激發學生數學學習興趣，培養學生的數學學科學習能力。

【關鍵詞】 小學數學? 教學? 創新

目前，在小學數學教學中，由于受到傳統教學模式的影響，教師無法充分調動學生的數學學習積極性，部分學生甚至對數學學習興趣不足。因此，針對目前小學數學的教學現狀，教師應積極地進行數學教學方法的創新性思考，給學生一些新鮮的、不同的數學課堂體驗，充分調動學生的課堂學習積極性，讓他們熱愛數學學習，不斷提高他們的數學學習能力。

一、小學數學教學方法存在的問題

（一）教學方法缺少啟發性

小學階段學生的理解和感知能力有限，在數學課堂中，由于教師的教學方法過于傳統，數學教學缺少對學生的啟發式教育。例如教師講到一個數學問題，雖然表面上營造了良好的課堂氛圍，但學生只是回答“是”或者“不是”，但沒有讓學生針對問題回答具體的原因，有的學生可能只是機械性地回答了教師問的問題，而沒有進行自我思考。另外，教師對啟發式的數學問題的界定存在模糊，有時會采用比較深奧的數學問題引導學生回答。小學階段學生的數學學習基礎有限，無法正確回答教師的問題，這樣會打擊學生的數學學習積極性。

（二）教學方法不注重師生之間良好互動

良好的數學課堂教學效果，必然需要學生的積極參與。但目前小學數學課堂中，教師過于注重對數學知識本身的講解，忽略學生的思考與感悟，沒有給予學生充分的課堂主體地位，致使學生無法積極融入數學學習的課堂中。由于數學課堂沒有形成良好的師生互動，所以課堂教學效果呈現比較呆板的狀態。教師更多的只是關注學生是否掌握了數學知識，數學題目能否做準確，在課堂進行的過程中忽略了學生的數學感知以及領會等。

二、小學數學教學方法的創新性思考

（一）把握數學教材，注重數學知識整體性

教師在數學教學過程中，在注重數學教學過程的循序漸進的同時，不能割裂數學知識教育的整體性。教師的數學教學應根據教材，培養學生對數學知識的整體把握能力，積極引導學生對所學知識進行梳理，分析知識間的內在聯系，形成數學知識整體架構。如人教版小學數學教材一年級（上）中，教材分階段講授了“1～5”“6～10”“11～20”的數字認識及加減法運算。在層層遞進的教學中，教師應加強學生對學習過的知識的復習和整理，尤其把握好復習階段，為學生呈現知識脈絡，使學生學習的數學知識架構系統更加鮮明地展現在眼前，加深學生的學習印象，使學生對數學知識進行思考與聯系構建。

（二）教學方式注重情感滲透

小學階段的數學教學，在方法創新上應該注重情感的滲透，因為良好的情感教學滲透，能提升學生的數學學習感知力。在小學數學教材中，很多數學知識的教育都是與情感教育相連接的，注重數學教學的情感滲透，加強學生對數學學習的情感投入，嚴謹、端正地對待數學知識的學習，讓學生在數學學習的過程中，深刻體會數學的魅力與價值。教師加強數學課堂情感的滲透，能更加細致地挖掘學生的數學學習興趣，激發學生的數學學習熱情。人教版小學數學教材中，有很多關于偉大的數學家的故事，這些數學家對數學的熱愛使他們最終取得了偉大的成就，這對學生的影響也是潛移默化的。教師應在現實的數學教學中，為學生尋找類似的素材，鼓勵學生對數學學習的探索欲。另外，數學知識的演變和發展是經歷漫長的過程的，教師在講課中要引導學生領悟所學習的數學知識，是無數前輩辛苦鉆研的結果，要尊重數學知識的學習，端正學習態度。如小學人教版數學教材二年級（上）中，學習長度單位，學生所理解的長度單位大部分都是通過手中的格尺刻度進行具體、形象的理解。但是在遠古時期，我們的祖先并沒有這樣“先進”的工具，他們的丈量方式是什么呢？在激發學生的數學學習興趣的同時，更使學生感受到數學知識的無窮魅力，樹立學習數學的信心，逐步發現學習數學的樂趣。

（三）將數學教學與現實生活相聯系

數學知識與現實生活是息息相關的，因此，數學的學習不能脫離生活。教師在教學過程中，應將數學教學與生活進行巧妙的聯系，架構起數學與生活相聯系的橋梁，培養學生通過數學知識的學習解決生活中的問題的能力。如在 “克和千克”一課，學生在數學課堂上通過“克”與“千克”的換算，了解二者的關系以及應用，應該在現實生活中對其進行更加具體的感知體會?？梢怨膭顚W生在家長的陪同下去超市，以記筆記的形式，將生活中常見的物品進行克數的計量。如一袋大米、一桶豆油的重量都是5kg左右，讓學生提起重物感受一下5kg具體是多重，自己的親身感受是什么樣的?；蛘哔徫镏?，利用結算小票，將消費金額進行相加等，使學生深刻感受到數學源于生活，并且為生活提供了諸多便利。

（四）積極采用現代教學手段

現代化教學手段，不但能將課堂內容更加直觀地展現給學生，更能激發學生的數學學習熱情，轉變學生對數學學習單一、枯燥的認識。如在“四邊形”一課，課本對四邊形進行了展示，教師可以利用多媒體教學，設計課程主題，如“火眼金睛”，展現給學生一幅具有豐富色彩和圖形的場景，讓同學們通過觀察找出場景中存在的四邊形，并對學生的觀察進行指導、反饋。在鍛煉學生的觀察力的同時，還能充分活躍課堂氛圍，使學生積極參與到課堂活動當中，培養學生數學學習的積極性。

結語：對小學數學教學方法的創新性思考，應以課程標準為指導方向，結合教材，不斷進行科學、深入的探索，培養學生的數學學習興趣，激發學生的數學學習潛能，提升學生的數學學習能力，為學生未來更好地學習數學打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 楊建祥. 試分析小學數學教學中啟發式教學的運用[J]. 新教育時代電子雜志：教師版，2017（15）.