小學數學教學有效培養思維能力的策略

劉路

【摘 要】 在小學數學教學中，思維能力就代表著一個學生數學學習的潛力，這種潛力是可以得到培養的。教師需要研究學生思維能力的發展規律，合理利用靈活多變的數學教學活動，讓學生在解決數學問題的過程中培養思維，從而提升相應數學能力。因此，本文提出了若干有利于培養小學生數學思維的教學策略，以期給小學數學教學提供一定參考。

【關鍵詞】 小學數學? 思維能力? 教學策略

學生思維能力的培養在小學數學教學中應當是教師所要重點關注的。作為個人智力水平的體現，思維能力代表著對于事物現象的思考能力，預示著個人能否成功解決現實問題。教師如何在數學教學中有效培養學生的數學思維？

一、滲透方法指導，有效促進思維拓展

正確的方法就成功解決了大半問題。對于小學階段的學生而言，其思想還不成熟，面對相關事物和現象時，缺少一定透過現象看本質的能力，這也就意味著，其思維還存在一定局限性。為了指導學生數學思維的拓展，教師需要教授正確的思維方式，幫助學生在解決數學問題的過程中能有明確且正確的方法，啟發學生的數學思維，為接下去的數學能力發展做好鋪墊。教師在教學過程中，不僅要引導學生去探索問題的答案，還需要指導學生如何進行正確的思維，也就是說如何用數學思維去思考數學問題。

比如，教師在教授四年級上冊第三單元《混合運算》時，教師可先創設市場購物的具體生活場景，幫助學生代入相應的角色，及時聯系生活實際為接下來的問題做好相關準備。教師可先為學生做個如何進行正確計算的例子，出示自己的購物清單以及為了購物所帶的錢，如果要買一打雞蛋、一斤肉和半斤小白菜需要花費多少錢，買完東西后還剩多少錢。借助此教學環節，教師向學生展示了如何利用正確方法進行實際數學問題的解決。之后，教師讓學生以小組為單位，并給每個小組相應的購物清單，讓其算出購買這些東西需要多少錢。這個教學步驟幫助學生打開思維，在教師的指引下成功解決了問題，也啟發了相應思維，促進了數學教學能力的提升。

二、借助數學活動，有效促進思維發展

教學活動作為教學材料的載體，在教師的教學過程中發揮著不可替代的作用。小學階段的學生思維較為跳脫，對于抽象的數學原理存在著一定的理解困難，所以教師需要設計相應簡單且不乏邏輯的數學應用活動推進學生的數學學習。學生在教師設計的數學活動中，發揮個人主觀能動性，通過回憶舊知與預先預習的新知打開思路，由此來嘗試各種方法解決教師設計的數學任務。在此過程中，學生在活動中一步步解決相應數學問題，思維也一步步地得到培養，數學能力因此有穩步發展。

教師在教授二年級下冊第八單元《乘法》時，需要利用相關數學活動來培養學生的數學思維發展。本節課旨在讓學生學會運用乘法，同時也能利用乘法解決生活中的相應數學問題。教師在教學時，提出可以把39×61看成是40×60的估算，以便加快計算速度，幫助自己提升判斷解題答案的能力。這時候，學生容易發出疑問：“為什么39可以被40替代，61可以被60替代呢？”一旦出現這個問題，教師可引導學生進一步深化相關思維：“能不能只估算一個數字呢？也就是說把39×61看成是39×60的估算或是40×61呢？”這時候學生們分成了三派進行相關討論，這一教學活動極大地激發了學生的創造想象力，學生在相互檢驗哪種估算方法是最為簡便的時候，也進一步推動了其思維能力的發展。教師正是通過這樣的活動幫助學生通過設想不同方法達到發展思維的目的的。

三、基于數學實踐，有效促進思維強化

教師的教學任務不僅是啟發學生的思維，還需要在啟發學生的思維后幫助其強化相應數學思維。有個別教師會依賴提供大量機械練習給學生這樣的練習式教學，讓學生在無限次地解決同類數學問題的過程中，形成思維記憶。表面上看學生答題速度是快了，但實際上其思維已經發生了僵化。為了強化而不是僵化學生的思維，教師需要進行相應的數學實踐活動，幫助學生在不同的學習情境以及不同的學習任務中活化思維，靈活運用各種數學知識，從而強化數學思維，提高數學解題能力。

教師在教授四年級下冊第八單元《對稱、平移和旋轉》時，需要讓學生進行實踐活動才能幫助其增強相關數學記憶、強化相關數學思維。由于對稱、平移、旋轉等屬于空間類的數學，需要依靠學生的想象力與創造力，但如果教師只依靠口頭表述相關空間數學的概念，學生容易想歪，由此思維會產生一定的偏移，從而阻礙問題的解決。因此，教師需要利用相關工具，比如折疊好的紙片，幫助學生通過不斷對這個紙片進行平移、旋轉等操作加深相關數學印象，同時在實踐操作中去將相關空間運動結合聯系起來，轉平面為立體，促進思維的再深化發展。在實踐活動中，學生在教師的引導下利用相關聯想，檢驗了書本上的數學原理，由此也鞏固了思維，使得思維變得更加活躍。

總之，小學數學中學生思維能力的培養并不是一蹴而就的，需要教師通過適當的教學方法，引導學生在豐富多彩的數學教學活動過程中利用思維的活躍性以及邏輯性處理數學問題。對于小學生而言，數學能力的提高關鍵就在于相應數學思維的培養。學生在發展階段時，積極思考，結合相關數學知識解決數學問題，在這過程中就拓展了相應的思維，此后，教師需要積極引導，幫助學生在數學實踐中強化相應數學思維，進而拓展其數學能力的長足進步。

參考文獻

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