淺析高中英語反思性學(xué)習(xí)的類型與策略

唐屹

【摘 要】 近來，隨著教育改革的不斷深入，教師需要在教授學(xué)生掌握知識的同時還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，因此反思性學(xué)習(xí)逐漸成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。本文將從反思的類型及培養(yǎng)學(xué)生反思的教學(xué)策略等方面來探究如何提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】 高中英語? 反思性學(xué)習(xí)? 類型與策略

反思是對自己的思維過程、思維結(jié)果進行再認識的檢驗過程。反思性學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者以自己的學(xué)習(xí)活動為思考對象，來對自己所作出的行為、活動以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析，是一種通過提高學(xué)習(xí)者自我覺察水平來促進能力發(fā)展和獲得知識的手段。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思性學(xué)習(xí)是不可忽略的重要途徑。

一、反思性學(xué)習(xí)可分為以下三種類型

1. 短期反思：課堂學(xué)習(xí)中反思、每節(jié)課后反思、每周反思。在課堂上不可能每位學(xué)生都會做到百分之百地集中聽講或參與教學(xué)活動，課后學(xué)生都有可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的不足或缺漏。因此在課堂教學(xué)中、每節(jié)課后或經(jīng)過一周的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以就目前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)個人的學(xué)習(xí)水平和要求，及時進行反思。由于反思的內(nèi)容是正在學(xué)習(xí)或最近剛學(xué)過的內(nèi)容，所以學(xué)生不一定需要花很長的時間，往往因為反思及時和具有針對性而收到很好的效果，對學(xué)生進行英語活動如復(fù)習(xí)功課、完成作業(yè)等都有很大幫助。

2. 中期反思：每單元反思、每月反思、每學(xué)段反思。學(xué)生經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)后進行反思，發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯誤、總結(jié)得失，除了針對課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容和所涉及到的英語知識、方法外，更可以審視自己在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方法是否得當？學(xué)習(xí)效果是否良好？這種反思，既對所學(xué)內(nèi)容有更全面、正確的認知，更是一種學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，無論是對前面學(xué)過的內(nèi)容，還是對將來的繼續(xù)學(xué)習(xí)都是有益的。

3. 長期反思：整學(xué)期反思、整學(xué)年反思、總復(fù)習(xí)反思。這是比較完整的反思階段。通過回顧較完整學(xué)段的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生既可以比較各單元知識點掌握的優(yōu)劣，做到對所學(xué)過的內(nèi)容有較完整的了解，以便復(fù)習(xí)時有的放矢，又可以發(fā)現(xiàn)各單元知識點之間的聯(lián)系，整合學(xué)科知識;既可以對某單元的學(xué)習(xí)方法進行評判，更可以對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)潛力進行分析和探究，了解英語學(xué)科在其它學(xué)科和日常生活中的應(yīng)用價值。從而從整體內(nèi)容、觀念、思維和方法上提高自己對英語學(xué)科的認識。

二、四種培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

1. 強化學(xué)生的反思意識，形成良好的反思習(xí)慣。意識是人的頭腦對于客觀物質(zhì)世界的反映，是感覺、思維等各種心理活動的總和。強化學(xué)生的反思意識就是學(xué)生要對自己的學(xué)習(xí)方式、認知方式、理解程度和思維程度等方面做出反應(yīng)。應(yīng)該讓學(xué)生明確，沒有反思便難以自我改錯與糾偏，反思不僅能改正錯誤，還能優(yōu)化已有的知識。此外，還要讓學(xué)生養(yǎng)成課前、課堂上和課后反思的習(xí)慣。課前讓學(xué)生對自己的預(yù)習(xí)效果產(chǎn)生疑問和反思，在自學(xué)中培養(yǎng)獲取信息、提煉問題、解決問題的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會反思、學(xué)會創(chuàng)新;課堂上要讓學(xué)生對老師所講的內(nèi)容敢于質(zhì)疑，并有一種表達自己的強烈愿望，鼓勵學(xué)生對其他同學(xué)的發(fā)言內(nèi)容進行評判反思，對有關(guān)問題開展探究;課后要給學(xué)生一定的時間，讓他們各抒己見，充分發(fā)表自己對有關(guān)英語事件和英語人物的評論，從而培養(yǎng)他們的探究意識和創(chuàng)新意識。

2. 創(chuàng)設(shè)濃厚的反思氛圍，讓學(xué)生樂于反思。在英語課堂中我們要重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)氛圍，搭建反思的平臺，提供探索的空間。在教學(xué)中，我們可以利用多媒體等一切有效的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)出能激發(fā)學(xué)生情趣的問題情境，優(yōu)化認知過程，讓學(xué)生感到寬松、自由，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

3. 指引學(xué)生反思方法，讓學(xué)生學(xué)會反思。反思體現(xiàn)了學(xué)生對知識掌握的自我反省，是學(xué)生自我監(jiān)控的一項重要內(nèi)容。為使學(xué)生形成英語學(xué)習(xí)的反思能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法。

（1）自我提問。教學(xué)生學(xué)會自我提問是培養(yǎng)學(xué)生反思能力的重要方法。這種方法多用于學(xué)習(xí)過程和課后練習(xí)中，諸如“怎樣做”“為什么這樣做”“可以用幾種方法做”“哪一種方法更簡便”“錯在哪里”“為什么錯”等自我提問，可以促進學(xué)習(xí)主體的更深層次的思考。長此以往，學(xué)生不僅可以提高發(fā)散思維能力，還可以提高鑒別能力和學(xué)習(xí)能力。

（2）自我總結(jié)。當某個問題解決后，教師要引導(dǎo)學(xué)生從解決問題的角度、方法和思維策略等方面進行總結(jié)，以尋求思維規(guī)律。

（3）自我評價。自我評價是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行自我評判與分析的一種自我審視的行為。教師可以圍繞一節(jié)課或是某個語法點，通過對“知識技能、問題思考、解決問題、情感與態(tài)度”的評價，促使學(xué)生對一節(jié)課所學(xué)知識的自我評價和反思能力的提高。

（4）整理錯題本。把錯題作為資源，整理錯題本，引導(dǎo)學(xué)生去進行自我檢測、自我反思，促進學(xué)生獨立思考問題、解決問題的能力的提升，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上得到更好發(fā)展，既緊密聯(lián)系教學(xué)實際，又體現(xiàn)了新課程理念，更有利于學(xué)生的發(fā)展。

4. 讓學(xué)生通過以評促思，學(xué)會自我監(jiān)控。當學(xué)生養(yǎng)成了反思習(xí)慣、掌握了反思方法后，他們應(yīng)該經(jīng)常能從他人對自己的評價、自我的感受以及自己已取得學(xué)業(yè)成就等方面對自己做出客觀的評價，對自己每天或一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)全過程以及學(xué)習(xí)效果做出客觀的評價并加以改進，并把這種反思持續(xù)下去。他們應(yīng)能做到不因一時的成功而沾沾自喜，也不因一時的失敗而一蹶不振。在學(xué)業(yè)上有所成就的人都是在對自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果客觀評價后形成了對自己行之有效的學(xué)習(xí)方法，都是在不斷的反思中獲得進步的。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)中的反思是一個逐漸發(fā)展、成熟的過程，是由被動走向自主的過程，同時也是培養(yǎng)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)意識的過程，是學(xué)習(xí)者自我發(fā)展的有效途徑，也是提高英語學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的有效方式。