“互聯網+教育”背景下翻轉課堂在高中英語教學中的應用研究

唐燕

摘要：在信息化技術不斷發展的今天，學校的教育教學策略與互聯網技術開始逐步融合，使傳統的教學方法更多樣，而翻轉課堂的產生革新了傳統的教學模式，有效鍛煉了學生的自主學習能力。在應用翻轉課堂的過程中充分利用互聯網資源，將英語課堂知識通過互聯網的圖片、視頻等形式進行展示，可以充分調動學生學習的積極性，使學生的英語能力得到有效加強。

關鍵詞：互聯網;翻轉課堂;高中英語;教育教學

翻轉課堂是信息化技術的不斷發展的產物，隨著“互聯網+”不斷被應用于教育教學，翻轉課堂也逐步與教育教學相融合，被廣大教師使用到了教學過程中。翻轉課堂主要是在學生學習本節課知識前，通過“互聯網+教育”下的微課視頻先了解本節課的學習內容，對知識進行自主消化理解，之后再通過闖關的模式來鞏固知識以及進行接下來的學習。這種先學后教，闖關式的學習與教學方式，革新了傳統的課堂教學模式。在“互聯網+教育”背景下，高中英語課堂中合理運用翻轉課堂可以讓學生根據自身的學習情況對課堂知識進行提前預習，使教學效果以及教學質量得到有效提升。

一、“互聯網+背景”下翻轉課堂模式的應用意義

在信息化技術不斷發展的情境下，現代教育教學以“互聯網+”為依托，不斷創新教育教學的方式。翻轉課堂作為新型的教學模式，讓教師可以將教材中的教學目標、教學重難點通過專業的教學軟件進行自主編制，再以微視頻的方式讓學生對課堂知識進行預習。使課堂教學變得更為靈活便捷，也讓教學的重難點更加清晰。學生不僅可以在線觀看學習視頻，還可以將學習視頻進行下載，打破了傳統課在空間和時間上的限制，讓學生能夠及時地對知識進行查缺補漏。

翻轉課堂的教學設計理念與新課改所提出的教學要求一致，將學習的自主權交給學生，教師在教學中的作用是引導者，而不是掌控者，使師生交流互動的氛圍得到有效提升。在高中英語課堂中合理利用翻轉課堂，可以使高中英語課堂更具有靈活性，使課堂的發展更具全面性，進而與學生的學習需求逐步達到一致。

二、高中英語課堂教學中翻轉課堂的應用策略

（一）明確教師的角色與定位

在翻轉課堂的教學理念中，學生是學習的主人，教師使學生學習的引導者，教師需要尊重學生在課堂中的主體地位。因此，高中英語教師應當轉變自己傳統的以教師為主導的教學模式，認識師生在教育教學中的平等關系，在課堂教學中以學生為中心，將課堂的自主權交還給學生。其次，教師還應當逐步轉變自身的角色，在課堂中要扮演好引導者的身份，在學生遇到問題時及時指導，逐步引導學生提升自主學習的能力。學生在學校生活中接觸最多的就是教師，因此教師要對班級內的學生有著全面的、充分的了解，掌握不同學生之間的差異性，根據不同學生的學習水平制定恰當的學習內容，因材施教，讓學生能夠在有限的課堂中收獲更多的英語知識，掌握更多學習英語的技巧。這就需要高中英語教師充分認知自己在課堂中的地位，從而對學生進行正確的引導。

（二）根據學生的實際情況制定教學目標

高中階段的學生對于英語知識的掌握具有較大的差異性，因此高中英語教師在進行課堂教學前，應充分了解班級內學生英語學習的具體情況，進而根據學生的差異性制定恰當的教學目標。高中英語教師可以有效利用網絡平臺，進行翻轉課堂的教學模式，根據學生的差異性一圖片或者視頻的形式提前編制好相應的教學內容，上傳到網絡平臺上，讓學生根據自己的英語學習情況選擇對應的預習內容，為課堂學習打下良好的基礎，是學生英語水平有差異的情況得到一定的改善，進而逐步進步與發展。

（三）加強對學生自主學習的合理監控

在課堂教學活動中，大部分的學生都喜歡與老師之間進行一些互動，喜歡通過觀看視頻進行課堂知識的學習，這些具有多樣性的教學環節可以使復雜的課堂知識變得更加容易接受。因此，高中英語教師在安排教學內容時要注意課堂的全面性，使教學環節豐富多樣，以便于更好的引導學生的學習情況，并且在學生自主學習的過程中要密切監管。教師可以通過互聯網平臺設置一些在線學習系統，使自己可以隨時了解學生的自主學習情況，并將學生在學習過程中的一些情況積極反饋給學生，當遇到學習不積極的學生要及時警醒他們，逐步引導他們端正學習英語的態度，可以制定一些具有趣味性的學習視頻吸引他們的注意力與學習興趣，是每一位學生都能夠在新型的課堂教學模式中獲得進步。

三、結語

總而言之，在“互聯網+教育”不斷發展的背景下，有效利用翻轉課堂的教學模式，可以使高中英語課堂中引入更多的數字化學習資源，通過信息化技術更新英語教學手段，豐富課堂內容，使學生的英語學習能力得到有效的提升，自主學習能力也得到增強，讓學生在課堂中獲得更多的主動權，使課堂的教學效率與質量都得到有效的提升。

參考文獻：

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