小學數學應用題教學的現狀及解題策略探析

周詩文

摘要：應用題是小學階段重要的數學學習資源，需要學生在打下扎實學習基礎的前提下，掌握有效的解題策略，內化數學知識有效解答應用題。在解答應用題的過程中，學生的數學思維及數學能力也會得到發展。教師要發揮出教育價值，引導學生掌握有效的解題策略。在教學中，教師要發揮出教學能力，提升教學質量和效率，幫助養成良好的解題習慣。本文將結合筆者的教育經驗，做出深入分析和探究，期望能提供一些有效的幫助。

關鍵詞：小學數學;教學現狀;解題策略;應用題

在整體教育階段當中，小學數學教學都是極為重要的教學環節。教師在堅持素質教育的基礎上，強調學生數學思維與綜合能力的培養，幫助學生掌握抽象的數學知識。而由于小學生自身的發展限制，具有一定的理解障礙，需要與實際的生活內容進行結合。針對當前小學數學應用題教學現狀，需要教師采取有效教學措施，幫助學生掌握解題策略。

一、小學數學應用題教學現狀

（一）應用題形式單一

應用題能夠使得教學的內容更加豐富，學生在學習的過程中也能夠感受到數學知識獨特的魅力，但是在當前的小學數學應用題教學過程中，應用題的模式比較單一，久而久之，小學生就會產生審美上的疲勞，對數學應用題的解答失去興趣。根據觀察我們發現，在小學中低年級當中，數學應用題的創設往往以圖表為主，讓小學生借助圖表的形式來解答理解數學知識內容，并且解答相應的應用問題，而到了小學高年級階段當中，卻以大段的文字進行敘述，文本成為數學應用題的主要展現形式。

（二）應用題內容與生活脫離

創設應用題需要結合實際的生活情境，才能發揮出應有的教育價值。但實際上，我們會發現大多數的應用問題已經與小學生的生活產生了一定程度上的脫離。例如“某工廠有兩位顯卡生產工，老李一天能夠生產50個顯卡，老王能夠生產15個，請問老李一個月比老王多生產多少個顯卡？”對小學生來講，顯示器是一個比較新鮮的名詞，所以在理解上有一定的困難，而將“顯卡”換成更加貼近小學生生活的“文具盒”，往往能夠起到更好的教學效果。

二、小學數學應用題教學策略

（一）合理設計數學應用題

單一的形式無法激發學生的解答興趣，所以在應用題設計的過程中，教師應當將結合學生的認知水平，選擇多樣化的應用題形式，讓學生能夠對應用題的解答保持一定的新鮮感。應用題的內容不應過于困難或者簡單，讓學生能夠在解答應用問題的過程中有所提升，并且拓展自身的思維能力。應用問題設計的過程中，應當注重趣味性內容的添加，來激發學生的解答興趣，讓學生能夠更加的積極主動。實際生活是應用題設計的主要素材，教師應當從學生的生活當中來找尋應用題的素材，并且進行相應的設計，讓學生將數學知識與現實生活進行聯系，應用數學知識觀察和解決生活中存在的實際問題。例如，我們可以從學生的實際生活出發，有一個長20cm的直尺，我們把它截去8cm、然后再截去剩下的1/2，那么還有多少cm呢？學生在解答的過程中，就能夠有更多的興趣，并且還可以借助自己的直尺來進行動手操作，將直尺用手遮住8cm，然后再遮住剩下的1/2，最后得出6cm的答案，通過這樣的形式，數學應用題能夠與學生的實際生活緊密地結合在一起，學生也能夠感受到數學知識獨特的魅力。

（二）培養學生數學應用能力

作為一門應用性特征較強的學科，數學教學的開展應當關注學生應用能力的發展，讓學生不僅能夠解答設計的數學應用問題，更能夠以數學的角度來分析生活中存在的問題。例如，我們可以帶領學生解答這樣的問題：“超市搞活動，原價2元一支的圓珠筆，現在買5支會送一支，我們想要買20支圓珠筆，一共需要花多少錢？”這樣的情境學生較為熟悉，在生活當中也能接觸到，這樣學生的解答熱情就能夠得到有效的提升。我們還可以為學生構建一個良好的情境，讓學生在具體的情境當中，使用數學知識來解答問題。例如我們可以扮演商場中的店員，和學生進行角色扮演的活動，讓學生進行打折、找零等計算活動，一件199元的衣服，打75折是多少？讓學生進行相應的計算，激發學生的解答興趣，最終得出149.25的答案，通過情境的創設來培養學生的數學應用能力。

（三）通過多種方法解答數學應用題

對同樣的數學應用問題，可以選擇不同的方法來進行解答，而不是套用固定的公式，應當發揮出學生的主動作用，讓學生運用多種方法來解答數學應用問題。例如一架飛機，如果每小時飛行800千米，那么就能夠提前到達目的地0.5小時，而每小時飛行600千米，則會晚到0.5小時，求規定的時間是多少小時？在進行這道問題解答的過程中，可以通過600×0.5+800×0.5的形式進行計算，也可以通過600×（0.5+0.5）÷（800-600）的形式進行解答，最終求出3.5小時的結果，通過多種不同的方法，來解答數學應用問題，在這個過程中拓展學生的思維，發揮出數學應用題的教育作用。

三、結語

教師結合學生的學習情況，采取合理的教學措施，幫助學生掌握有效的應用題解題策略，從根本上提升數學教學質量，推動學生的學習與發展。

參考文獻：

[1]鄧愛勤.如何提高小學生解答數學應用題能力[J].亞太教育，2016（06）：12.

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