初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究

周獻麗

摘要：運用科學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)模式，去推動數(shù)學(xué)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的效率，已經(jīng)成為新課程改革的新要求。在教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率同步提升的發(fā)展背景下，思考出適合學(xué)生數(shù)學(xué)高效學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，成為擺在教師面前的新課題。本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對象，探討如何在數(shù)學(xué)課堂建立高效教學(xué)模式的方法，希望對數(shù)學(xué)發(fā)展有益。

關(guān)鍵詞：課堂效率;教學(xué)手段;數(shù)學(xué)探究;策略模式

在深化教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的今天，利用合理的教學(xué)模式，去實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率雙向提高，是數(shù)學(xué)教師的共同追求目標。把數(shù)學(xué)知識通過合理的教學(xué)模式，向?qū)W生進行高效傳遞，促進學(xué)生高效吸收，是一件亟待教師攻克的教學(xué)難題，也是數(shù)學(xué)發(fā)展的新期待。作為數(shù)學(xué)教師，要把握初中數(shù)學(xué)的新發(fā)展規(guī)律，融合教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的共同發(fā)展目標，去努力實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式新突破。

一、新課改背景下構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的重要性

（一）挖掘?qū)W生深層學(xué)習(xí)潛力，推進課堂教學(xué)模式發(fā)展

作為數(shù)學(xué)教師，只有在掌握數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)的授課形式，才可以做到挖掘?qū)W生深層學(xué)習(xí)潛力，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。例如：在初中探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容“三角形”教學(xué)中。教師可以通過整單元的教學(xué)內(nèi)容的梳理，去實現(xiàn)高效教學(xué)的目的。如教師可以將“等腰三角形”與“全等三角形”作為教學(xué)探究對象，讓學(xué)生去通過自身的知識探究去研究兩者之間的相同點與不同點。當(dāng)教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，轉(zhuǎn)移到三角形特點探究時，課堂教學(xué)氛圍已經(jīng)從教師主導(dǎo)向?qū)W生主導(dǎo)的形式上轉(zhuǎn)換，從而推進數(shù)學(xué)課堂在學(xué)生探究模式下實現(xiàn)高效發(fā)展的目標。此外，教師在課堂教學(xué)模式上的轉(zhuǎn)換，不僅可以推進學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的發(fā)展，讓學(xué)生在探究中得到知識的認知。也可以實現(xiàn)教學(xué)模式的變化，讓知識成為課堂的關(guān)鍵點，成為教師與學(xué)生需要共同研究攻克的對象，讓學(xué)生在課堂中高效吸收數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備增長做出貢獻。

（二）增強學(xué)生知識吸收效率，促進數(shù)學(xué)思維高度提升

數(shù)學(xué)高效課堂的建立，不僅可以讓教師教學(xué)更有成就感，也可以幫助學(xué)生增強數(shù)學(xué)知識吸收效率。例如：教師利用數(shù)學(xué)游戲活動去傳導(dǎo)數(shù)學(xué)知識，在實現(xiàn)教師教學(xué)知識傳遞目標的同時，也可以讓學(xué)生在游戲中感受數(shù)學(xué)魅力，形成深刻快速的知識學(xué)習(xí)記憶。此外，高效教學(xué)課堂，也可以促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維高度的持續(xù)提升。例如：學(xué)生在三角形“角”的探究中，可以圍繞一個點持續(xù)研究整體三角形系統(tǒng)知識，讓學(xué)生對三角形的認識不斷加深，形成數(shù)學(xué)整體思維。

二、淺析初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的可行性策略

（一）以課本為教學(xué)工具抓手，融合信息智慧教學(xué)手段

只有讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率快，知識理解的透徹，才能打造高效課堂。因此，教師要以課本為教學(xué)工具，融合信息技術(shù)智慧教學(xué)手段，刺激學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)記憶。例如：在初中課程“相似三角形判定”教學(xué)中。一是教師可以利用電子白板對相似三角形進行展示，通過投影位置位移、圖形角度變換調(diào)整等方式，讓學(xué)生從書本注意力轉(zhuǎn)移到投影設(shè)備中，引起學(xué)生的觀看興趣。二是教師可以將相似三角形判定的條件與規(guī)律整理為微課視頻資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀看，通過角的判定與位置關(guān)系判定等角度，讓學(xué)生可以直觀了解到相似三角形判定的充分必要條件。三是教師要注重以課本為主導(dǎo)，以課本例題為抓手，讓學(xué)生通過已知的判定原理去反推課堂例題的正確性，從反向教學(xué)的角度去讓學(xué)生認識哪些是相似三角形，保證學(xué)生把定理與例題融合在一起。此外，教師可以利用探究教學(xué)法，去組織學(xué)生繼續(xù)深度探究相似三角形的其他定理特征，讓學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，逐步深化知識的理解，提高學(xué)生知識的掌握程度。

（二）鼓勵學(xué)生小組知識反思，重視數(shù)學(xué)解題思路研究

數(shù)學(xué)解題思路是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的主要脈絡(luò)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。一是數(shù)學(xué)教師，可以鼓勵學(xué)生采取優(yōu)勢互補的方式去建立學(xué)習(xí)小組，每個小組分發(fā)不一樣的數(shù)學(xué)例題。如以抽簽形式抽取一元二次方程和圖形判定的各種類型知識。二是教師要鼓勵每個小組對學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)總結(jié)知識點，并形成知識反思習(xí)慣，保證學(xué)生對每一類知識掌握的透徹。三是教師要考驗每個小組對各自考題的解題思路研究，以解題思路準確率及多樣性作為判定合格依據(jù)，鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解形成學(xué)習(xí)規(guī)律。

（三）建立課上探究教學(xué)機制，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)邏輯

數(shù)學(xué)高效課堂建立，要遵循探究教學(xué)機制，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)邏輯。例如：在學(xué)習(xí)“圓的對稱性”時。一是教師要鼓勵學(xué)生自主探究，從例題入手研究圓的對稱性判定條件，研究半徑直徑的對稱方式等。二是教師要引入對稱圖形的認識，引導(dǎo)學(xué)生思考圓的對稱邏輯，從圓的對稱引申到其他圖形，形成數(shù)學(xué)知識的對比，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)邏輯。

三、結(jié)語

構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然途徑。作為數(shù)學(xué)教師，要思考借助信息技術(shù)打造數(shù)學(xué)智慧課堂，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全面認識，提高學(xué)生數(shù)學(xué)認知。要引入探究機制與反思機制，去提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)性，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)邏輯，全面掌握解題思路。

參考文獻：

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