信息化背景下初中物理教育教學中如何提高課堂教學效率

張曙輝

摘要：目前伴隨著我國教育事業的不斷發展，新型的教育理念正在不斷深入到初中的教學過程當中，尤其是在當前的信息化背景之下，加強針對信息技術以及互聯網教育資源的應用已經成為了中教育階段當中的一個重要的教學手段。在初中物理的教育教學過程當中，相關的教師應該結合信息化背景下的技術優勢將其融入自身的教學模式當中來，使得優秀的教學經驗與科學化的教學手段進行有機融合，使得課堂的教學效率能夠得到有效提升，以此來達到高效的教學的目的。本文就對信息化背景下初中物理教育教學中如何提高課堂教學效率進行了簡要的分析。

關鍵詞：信息化;初中物理;教學效率

對于初中生來說，其對于物理知識處于剛剛接觸的階段，同時初中物理知識也具有一定的復雜性，在傳統的教育模式之下，學生對于物理知識的學習存在著一定的困難，難以理解物理知識的實際含義。而物理知識又要求學生具有良好的物理思維以及動手能力，因為物理是一門以實踐為基礎的學科，缺乏良好的動手能力將不能針對物理的實際原理進行探究，而在信息化的背景之下，相關的教師可以利用信息技術設備針對一些具體的實驗現象進行更加生動的模擬，可以讓學生通過對實際的模擬操作進行深度的初中物理知識的學習以及分析，這樣將會高效進行初中物理的教育教學，對于提高課堂效率有著十分重要的意義。

一、初中物理教學中出現的問題

在目前的初中物理課堂教學過程當中，教學模式過于陳舊，課堂的教學效率過于低下是一個較為嚴重的問題。因為在長時間以來，我國的教育模式均是應試教育的教育模式，學生自身學科素養的培養被忽略，教師只注重學生實際的成績的提高，因此在開展教學過程當中，教師往往更加相信自身的教學經驗，不積極的針對自身的教學形式以及教學模式進行創新。除此之外，在教室開展初中物理知識教學的過程當中，往往僅對課文上的一些知識內容進行相關的講解，針對一些實驗知識并沒有讓學生進行相關的實驗的開展，使得學生更加難以針對該部分的物理知識原理進行深入的學習探究，針對一些較為復雜的物理知識將不能達到很好的學習效果，從而影響了課堂的實際教學效率的提升，對于學生自身學習能力的提高以及學生對于物理知識的進一步認識都有了不小的阻礙。除此之外，一些院校的初中物理教師針對高效課堂的構建有著錯誤的理解，其認為要想實現課堂教育的高效教學，就應該完全摒棄傳統形式的高中物理知識的教學，這也就導致了在開展實際的課堂教學過程當中，教師完完全全依靠相關的信息技術設備以及互聯網教育資源來開展學生的知識教學，致使了其實際的教學內容與學生所能夠接受的知識程度有著嚴重的不符，同時突然的大幅度的變化也會導致學生一時難以適應新型的教學形式，教師也并非擅長于新型的高效的教學模式，這樣在很長一段時間內實際的教學效果將會不增反降，使得整體的課堂教學效率有著極大程度上的降低。

二、信息化背景下初中物理教學中提高課堂教學效率的策略

（一）深入進行信息設備的應用

在開展初中物理的教學過程當中，應充分的對目前多媒體設備進行合理的應用。具體來說。相關的教師可以選擇在課下制作良好的電子課件。在課上實現課件與課本結合的形式來對學生開展知識的教學。因為課件當中會有一些動畫的呈現。這一過程當中教師可以將一些針對某一部分知識的圖片或視頻形式的闡述。以超鏈接的形式插入到電子課件當中。以此使得整個知識的教學變得更加立體化，能夠讓學生通過多方面對知識進行理解，極大程度上提高了實際的教學效果。除此之外，教師也可以在課下針對某一具體的物理實驗在網絡上查找實際的實驗操作視頻，在課上講述該部分的知識內容的過程當中，教師就可以將該部分的教學視頻與學生進行共享，讓學生針對每一步驟的視頻操作進行具體的分析，之后帶領學生到實驗室自行的開展相關物理的實驗，這樣就能夠更好地讓學生掌握到相關實驗開展的步驟，能夠讓學生該部分的物理知識有著更加深度的了解，同時也可以使得學生對于相關物理知識的興趣有著一定程度上的增加，極大程度上實現了物理課堂教學效率的提升。例如，在針對浮力的相關知識進行教學過程當中，就可以在網絡上查找有關于浮力的相關實驗視頻，讓學生觀察不同體積、不同質量、不同密度的小球在水中上浮時間的實際情況，以此讓學生做出簡單的推斷，是什么因素影響小球上浮的速度？之后帶領學生實驗室進行浮力的相關實驗的開展，這樣學生將抱有一定的質疑以及一定的目的來進行實驗的開展探究，極大程度上實現了實驗教學的根本目的，更大程度上提高了教學的整體效率，對于學生對該部分知識的學習以及理解有著極大的幫助。

三、利用信息設備，結合生活設計來創設情境

物理知識其大部分都來源于生活，尤其這對于初中的物理知識來說，如果教師僅僅依靠教材來對學生進行知識的講解，那么整個教學過程將會變得十分枯燥，學生難以提起一個良好的學習興趣，從而逐漸失去良好的物理學習積極性。因此在這種背景之下，相關的教師應該積極地進行教學模式及教學方式的轉變，加強物理知識與生活實際之間的聯系，合理的創設其生活情境，以情境教學法實現更加高效的課堂的構建。再進行實際的生活情境的創設過程當中，相關的初中物理教師應該充分的利用信息技術以及互聯網技術使得學生能夠建立起一個教材、生活實際以及信息資源三方面的知識學習體系，從而更加高效地進行初中物理課堂知識的教學。例如，教師在針對初中物理知識當中的凸透鏡的成像的相關知識教學過程當中就可以充分的利用信息技術來實現生活情境的模擬。例如教師可以通過計算機軟件模擬情景，在軟件中添加光源以及透鏡，在鍵盤上輸入相關的光源與透鏡之間的距離數值，實現透鏡的位置的變化，之后讓學生觀察光源的實際形狀的變化并進行記錄，之后教師讓學生利用實際物體也就是小蠟燭以及凸透鏡與在軟件模擬當中的情景進行一定程度的對比學習，這樣整個課堂的積極性以及樂趣將會得到極大程度上的提升，同時也很好地結合了學生生活當中所經常經歷的場景，實現了與生活實際的相互聯系，也充分地利用了信息技術，這樣學生的實際課堂教學效率將會得到極大程度的提升，對于構建高校課堂有著十分重要的意義。

四、利用信息設備，加強實驗教學的開展

積極地開展實驗教學是提升學生對物理知識的理解能力以及加強課堂教學效率的一個關鍵的措施。開展物理實驗需要教師對信息技術有著充分的利用，具體體現在針對一些欠發達地區，其可能缺乏足夠的物理實驗設備，因此這就需要教師來利用信息技術設備進行實驗場景的模擬以及實驗視頻資源的播放，以此來讓學生對于相關的實驗有著更加深入的了解。而針對一些實驗設備較為充足的學校來說，相關的教師應該在開展實驗之前先通過信息技術設備讓學生對實驗的各個環節有著充分的理解以及認識，確保學生在實際的操作過程當中能夠更加高效地進行實驗操作，這樣不僅通過了信息技術使學生對實驗的內容有著一定程度上的預習了解，也通過了實踐操作學生自身對相關知識的內容有著一定程度上的學習，對培養學生自身的學習能力、提高課堂教學效率有著十分重要的意義。

五、結語

綜上所述，在信息化的背景之下，初中物理教師應該充分地利用好這一背景所帶來的教學優勢，緊跟教育發展的大趨勢，打破傳統的教學思想以及教學模式，使得初中物理知識的教學能夠實現優秀的教學經驗以及高校的教學技術的有機融合，使得教學環境教育形式朝向更加多元化的方向發展，以此來提升課堂的實際教學效率，為促進學生更好地進行學習打好基礎。

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