基于生本課堂理念下小學數學智慧課堂的構建

黃麗君

【摘要】新課程改革工作的推進使得生本課堂的理念走進了教師的視野，要求教師在工作中堅持以人為本的原則，以學生為主體開展教學活動，這樣才能讓學生全面參與到學習過程中，將自己的優點和缺點都暴露出來，為教師制定教學計劃提供客觀的依據，也為學生的成長創造更多空間。在小學數學的教學中，教師需要將生本課堂的理念積極踐行起來，構建受學生喜愛的智慧課堂，促進學生德智體美勞的全面發展。

【關鍵詞】小學數學;生本課堂;教學;對策

前言：

以人為本是21世紀社會發展中的重要指導思想，它不僅存在于社會活動中，同時也是教育領域中的重要理念，對于推動教學改革、促進學生素質提升有著積極的意義。在以人為本理念的指導下，要求教師關心學生、尊重學生、鼓勵學生，改變過去以教師為主的教學狀態，讓學生做學習的主人，尋找學生喜愛的教學方式、選擇適合學生實際水平的教學內容，為學生思維能力、實踐能力的培養創造更多的機會，使數學這門基礎性學科真正發揮它的育人作用。在小學數學的具體教學中，教師首先需要轉變教學觀念，其次需要因材施教，培養學生的自主學習能力，激發他們主動參與課堂的意識，只有將教學注意力集中在學生身上，才能構建以生本課堂為核心的智慧課堂，讓學生獲得全面性的成長。

一、轉變教學觀念，淡化教師權威

在傳統的課堂教學中，教師總是學生心中的權威，無論是一句話，還是一個動作，都會成為學生言行的“風向標”，這樣的學習氛圍不僅會抹殺學生自主思考、自主探究的能力，也容易造成教師和學生之間形成上下級的關系，不利于和諧平等師生關系的建立。在當前生本理念不斷發展的背景下，教師需要轉變過去的教學思想，尊重學生在學習中的主體地位，以人為本，為學生營造出可以自由發揮的氛圍，這樣才能不斷激發學生的學習積極性，在數學學習中實現多方面能力的提高。在實際的小學數學課堂教學中，教師需要關注學生本身，例如他們的實際學習能力、近期對數學學習的適應情況、生活經驗、興趣偏向等等，再結合具體的情況設計出科學的教學計劃，在以人為本的環境中滿足學生的成長需求。同時，教師在與學生的教學溝通中也需要充分尊重學生，例如鼓勵學生大膽質疑，說出自己的想法，將學習中的困惑拿出來與教師和伙伴們一起探討，創造融洽的交流氛圍;以及讓學生來擔任“小老師”，發揮自己的特長，走上講臺講解自己擅長的題目，在角色互換中更加深入地參與到教學過程中。

二、以人為本，提高學生自主學習能力

自主學習能力是學生在學習過程中必須具備的能力之一，小學數學具有很強的實用性和探究性，十分符合學生鍛煉自主學習能力的需求，因此，在小學數學的生本課堂構建中，教師可以抓住機會培養學生的自主學習能力，讓他們自己動手去操作，踐行“實踐出真知”的理念。例如，在教學“加法交換律”的知識時，教師可以讓學生自己選擇不同的數字去驗證這個運算定律，親自參與到知識的驗證和推理過程中，看一看交換數字的位置后，計算結果是不是真的不受影響，這樣便可以突出數學知識的應用性和實踐性，也可以帶給學生成就感和好奇心，驅使他們更加積極地參與數學問題探究，成為課堂學習的主人。除此之外，學生自主學習習慣的培養也很重要。小學生年齡較小，大多缺乏一定的自覺性，沒有教師的監督和組織，學生就不會主動去學習，也不知道怎么合理開展學習。小學是培養學生習慣的良好時期，對于他們以后的學習和發展十分有幫助。因此，小學數學教師需要精心設計教學內容，通過這樣的方式使學生掌握正確的學習方法和良好的學習習慣。例如，教師可以先拋出問題，讓學生對問題進行分析和思考，嘗試獨立自主地尋找答案，然后再組織學生一起對問題進行探究，讓學生可以多思考、多交流，提高學習能力，做學習的主人。

三、注重學習過程，實行差異化教學

過去的應試教育方式下，教師只關注學生成績的變化，當學生成績有所提高時，教師便增強教學的難度，當學生成績有所下降時，教師便加強測驗的開展，這樣的教學方式帶給學生很大的壓力，逐漸出現逃避學習、逃避考試的心理。以生為本的教學理念要求教師在教學過程中不能只關注學生的成績和分數，而是需要更加重視學生的學習過程，尤其是學生在學習中的體驗，如是否能夠接受當前的學習難度、對于當前的學習方式是否持有較高的熱情等等，同時尊重不同學生在學習中的客觀差異，將因材施教的理念融入到教學實踐中。例如，在教學“平均數”這個概念時，有的學生可以很快理解它的含義，有的學生則需要花更長的時間，那么教師就需要將學生分成不同的層次，以分層教學為主線實施知識的教授和能力的培養，讓每位學生都可以在適當的節奏中展開學習，每一堂課、每一天都可以取得一定的進步，在長期的積累中實現能力的不斷增強。另外，教師可以利用“以強帶弱”的方式來提高教學的效率，根據班級學生的實際學習情況，組織他們開展“一對一”學習小組，由學習能力較強的學生幫助一位學習能力較弱的學生，幫助他們鞏固基礎知識、提高數學理解能力，這樣可以讓學生從同齡人的視角來看待問題，達到更好的學習效果。

結語：

在當前新的教育形勢下，小學數學的教學也需要及時轉變思維，對教學手段進行優化創新，使學生的學習熱情、探究熱情、實踐熱情得到不斷地激發，使學生有更多親自參與、展示自我的機會，從而有效改善過去的課堂氛圍，為智慧課堂的構建創造有利條件。

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