淺議愉快教學在小學音樂教學中的應用

賈玲玲

【摘要】傳統課堂教學方式忽視了學生的興趣特征，教師作為課堂教學絕對“主角”，采用灌輸式的教學方法。小學音樂教學是一種藝術教學，學生需要通過對音樂學習的興趣，不斷參與到音樂當中來，感受音樂的藝術魅力。采用愉快教學方法，通過設置快樂課堂的方式，改編原有的教學困局。其中運用多種樂器、多元化的音樂作品欣賞、趣味化的音樂互動等方式，豐富課堂內容，促進愉快風格的建立，增進學生對于音樂學習的興趣。

【關鍵詞】音樂;小學教學;愉快課堂;興趣

興趣是最好的老師，對于小學階段學生來說，他們擁有著對于外部世界的好奇心，同時內心需求又十分容易得到滿足，相比于初高中階段，興趣教學更容易奏效。愉快課堂的教學設計，是以快樂出發，重新進行教學內容的調整，打破原有的技能化、工具化教學困局。對于音樂教學來說，藝術體驗和藝術感受能力是教學培養的重點，教師如果缺少了正確的方向認知，將會導致音樂教學陷入到尷尬境地。而愉快課堂的愉快教學方法，則是強調學生的感官體驗，幫助音樂教學重新回歸到音樂正軌上來。

一、引入多種樂器開展趣味教學工作

傳統音樂課堂教學當中整體環境相對沉悶，大部分教師所采用的教學器材多是利用多媒體設備進行音樂播放，逐句進行音樂作品示唱，在引領學生進行跟唱，部分課堂教學中會采用鋼琴作為輔助配樂，學生沒有機會接觸鋼琴，導致在學生認知當中，鋼琴現場配樂和網絡配樂本質上并沒有差別。

多種樂器在課堂當中的融入，不僅僅是樂器種類的進一步增多，更是為學生提供了一個參與音樂的場景。需要注意，這種音樂課堂教學的開展，強調的是學生在音樂學習當中的參與性和互動性，只有學生真正參與進來，才能夠在學習當中體會到音樂的樂趣。例如教師可以通過開展競賽的方式，設置比賽活動項目樂器猜猜猜，由學生在使用過不同樂器了解樂器的音色特點之后，參與到猜謎活動當中來。教師通過多媒體進行某一種樂器的聲音的播放，由學生們在腦海當中回想這個聲音是那個樂器所發出來的，并進行問題的搶答。通過競賽的方式，激發學生的課堂參與熱情，引導學生在競爭當中形成力爭上游、永爭第一的情緒，同時也能夠有效增進學生對于音樂樂器知識的了解，使學生可以積極主動地對各類樂器的聲音和音色進行辨別。此外，對于部分學校開設的音樂社團，音樂愉快課堂可以采用與社團進行合作的方式，培養學生課外音樂興趣。學生在社團當中可以接受教師的音樂指導，提升音樂素養。

二、利用音樂欣賞強化音樂感知力

音樂藝術是一種文化情感層面的藝術，對于藝術作品的感受是藝術學習的重要環節。小學音樂教學長久以來忽視對于學生音樂欣賞能力和感知力的培養，導致對于學生們來說，音樂是一種機械的、缺少變化的技術，無法從中生成對于音樂藝術的感受。在愉快課堂教學當中，教師應當回歸音樂的藝術之美，通過多種方式組織學生進行音樂作品或與音樂相關的文藝作品的欣賞。一些學生們耳熟能詳的電影作品如《愛樂之城》、《尋夢環游記》等，有著豐富的音樂展現場景，音樂與劇情融為一體，形成了豐沛的情感流動。學生在以往的電影欣賞當中很少能夠從音樂層面對于電影當中的音樂作用和音樂情感有所理解。在愉快課堂教學當中，教師可以嘗試從這個視角出發，嘗試從學生的電影觀看興趣點入手，組織學生對于電影當中的音樂作品進行欣賞。教師通過創設情境提出問題的方式，引導學生在聆聽音樂過程中對音樂作品的情感表達方式進行深入思考，使學生們了解音樂作品在營造氛圍、展現情緒等方面的實際作用，令學生們對于音樂作品的藝術特征擁有更加深入的理解和情感認同。

三、組織開展趣味性的課堂音樂活動

在愉快課堂當中，除了音樂競賽、音樂欣賞等教學方式，教師還可以根據音樂本身所具有的參與性和創造性，開展多種多樣的課堂活動項目，組織學生投入到音樂世界當中來。其中較為典型的活動項目如課堂音樂會，以課堂為環境組建一個由學生共同參與的音樂會，引導學生參與到音樂會當中進行感知和感受，并進行音樂創造。課堂音樂會形式主要是為學生提供展現自我的平臺，學生可以選擇演唱歌曲或者表演樂器等方式展現自己，部分學生性格相對內向或者不愿意進行自我展現，教師則可以通過鼓勵等手段，引導學生進行其他方面的才藝展示，或者分享一首自己喜歡的音樂作品，通過口語描述的方式，將對這首音樂作品的情感和自己的感悟向同學們分享。

對于部分有條件的學校，在進行課堂音樂會教學當中，還可以邀請一些小型樂隊參與其中，共同營造良好的音樂氛圍。在使學生們受到音樂感染的同時，也能夠激發學生對于音樂學習的熱情。部分樂隊成員還可以現身說法，面向學生們進行自己音樂創作歷程的講解，讓學生們更近距離地感受音樂創作者們的心路歷程，使學生從內心深處認同音樂帶給人力量這一音樂價值，同時產生更為真切的音樂情感，獲得豐富的情感體驗。

結論

音樂的藝術特性使得音樂在教學當中更應當重視學生對于音樂的感悟和理解，從中形成對于音樂的正確認知和內心認同。小學階段學生雖然無法從更廣闊的視角出發，對音樂作品的深度內涵進行把握，但同樣能夠通過音樂學習打開音樂世界的大門。傳統音樂教學過于看重音樂的技能屬性和工具屬性，忽視了音樂的藝術特性，導致學生很難產生學習興趣。回歸音樂藝術的音樂教學需要借助愉快課堂的模式創設，積極引導學生參與到音樂當中來，學生通過近距離觀賞感受音樂，逐漸形成音樂學習的動力，逐漸養成了對于音樂價值和文化的認同感，提高了音樂綜合素質。

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