淺議初中數學教學中學生邏輯思維能力的培養

王作濱

【摘要】數學是初中學校課程中的重點內容，這就對教師提出了更高的要求，不僅要教學生教學大綱所規定的教學內容，完成教學任務，還要利用好課堂教學時間，提高教學效率。目前的數學課堂教學還存在一些問題影響著教師的教學效率和學生的學習質量，因此教師要積極采取有效措施。

【關鍵詞】初中數學;邏輯思維;策略

數學老師既要著眼于教學任務本身，完成基本的教學任務，傳授基本的數學知識，更要關注學生的長遠進步與發展，激發學生興趣，開拓學生思維，提高學生邏輯思維能力。

一、初中數學教學中存在的問題

1.1教學內容嚴重脫離實際生活

初中數學的學習與學生的實際生活有著密切的聯系，教師在教學中就要充分發揮這一特點的優勢來進行實際的教育，可以根據教學內容，給學生營造出與之相關的教學情境，但是在目前初中數學的教學中，教師并沒有充分利用這一特點，而且一味的按照課本的內容，采用灌輸式的教學，初中數學要學習的內容很多，教學任務也比較繁重，有的教師為了更好的完成教學任務，提高學生的數學成績，在講課的時候都會教授一些與考試有關的內容，相反那些稍微有趣味性但不是考試內容的知識，教師卻很少去講授，一整節數學課下來，大部分時間都用來讓學生做習題，鞏固這節課所學習的知識。

1.2學生的數學學習積極性不高

初中生處于青春期，比較叛逆，在學習方面不用心，在課堂的教學過程當中還經常出現擾亂課堂秩序的情況，這就嚴重影響了教師的正常教學，另外，因為初中數學的難度較小學來說有了大幅度的提升，對學生的邏輯思維能力和抽象能力要求比較高，有的學生在上課的時候稍微一走神就聽不懂老師講的是什么了，還有的學生沒有反應過來，對于這一個知識點沒有理解，教師在接下來的講解中學生也學不會要學習的內容，導致數學教學的效率也不高。

二、初中數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力

2.1培養學生的嚴謹思維

在初中數學學習中，邏輯思維是學生必須掌握的一種基礎思維能力，它特有的探究性和嚴謹性對學生解題而言十分關鍵。所以，在培養學生數學邏輯思維能力時，一定要注意學生思維嚴謹性的培養，教師也可以以此為突破點，幫助學生養成縝密的思維能力，進而為日后數學學習的開展和提升提供保障。在對學生嚴謹思維能力進行培養時，教師可以通過分類學習法，引導學生在學習過程中針對具體問題展開分類討論，從而提升學習自主性和主動學習的興趣。比如，在學習“二元一次方程組”等內容時，在學生解答題目時，經常會遇到很多問題，稍不仔細就可能導致解題錯誤，不僅打擊學生數學學習積極性，同時挫傷其學習興趣。

2.2培養學生的發散思維

數學的魅力在于雖然終點只有一個，但是通向終點道路卻有很多條，這關鍵取決于學生思維的發散性。這也從側面證實了數學答案的唯一性，但是針對這種唯一性，其實現過程卻有很多種，即解題方式具有多樣性，但這其中的關鍵主要取決于學生的思維模式。雖然，在現實教學中教師無法就每道題目的所有解答方式對學生進行展示，但是可以通過列舉法，引導學生“舉一反三”能力的培養來幫助、引導學生養成自主學習的良好習慣。這種教學模式在培養學生良好學習能力的同時，對其發散思維的養成具有一定的促進作用，同時也有助于學生自我學習能力的提升，對各種教學活動的開展具有一定的積極作用。比如，在學習“二次函數”時，教師可以在整個教學過程中，針對同類型內容和知識點對學生進行對比和羅列，培養其“舉一反三”的能力，以此幫助學生加強對知識點的熟悉和掌握，幫助學生在面對一個新的題型或知識點時，緩解其內心的緊張感和無措感。在圖形幾何教學中，對數學故事進行有效利用，在聯系實際生活的同時，能幫助學生拓寬知識面，提升數學素養。比如，在七年級下冊中有講到“幾何學的起源”，該故事主要向學生詳細展示了幾何學的定義，包括其悠久歷史以及發展歷程，而且在其中加入三張和數學故事相關的引人深思的圖片，即斜方格紋彩陶罐、古埃及金字塔、和歐幾里得的形象，以此證明測量學是幾何學發展的成因，包括我國古代一些幾何圖案的產生、《幾何原本》的編制等。而通過該故事的學習，既向學生普及了一些關于幾何學的發展歷程，幫助學生加深對圖形幾何的認知，同時又將幾何知識聯系學生生活實際，幫助學生開闊視野。

2.3把數學作業融入數學故事

人一旦對某項事物產生興趣，就會自心底產生一種迫切的需求感，興趣越濃厚，意味著需求感越強烈。而引起學生作業興趣最直接的方式就是新鮮、有趣的作業。受數學學科影響，大部分數學作業都是枯燥無趣的，這就需要教師創設相應的情境，提高作業的趣味性，激發學生的內部需求感，調動作業練習的積極性，主動完成作業。設計數學課后作業時，可以在趣味化的情境中融入數學知識點，促使學生主動思考，充分挖掘數學學習的潛能，保持數學學習的興趣。同時，教師可以引導學生自編題目或分組合作，激發他們的數學學習興趣。如完成整式除法知識點學習后，可以設計“依據體重估計人體血液質量”的探究性作業題目。這里可以增加相關的故事內容。這個作業題目與生活存在密切聯系，收集數據難度不大，學生回到家后詢問家長的身高體重或者和家長一塊計算血液質量與健康指數。通過這個數學作業題目，激發學生數學學習興趣，切實發揮數學課后作業鞏固知識點的作用。

好的邏輯思維不僅能夠助力數學的學習，更能提升學生理解能力和思考能力，讓學生學習更深入、思想更深刻、進步更明顯。在教學中著力提升學生的邏輯思維能力，是一個數學老師義不容辭的責任和義務。

參考文獻：

[1]薛妹涵.在初中數學教學中培養學生思維能力的策略分析[J].天天愛科學（教學研究），2021（6）：169-170.