淺談如何發(fā)揮語文課的優(yōu)勢進行德育教育

【摘要】隨著社會的快速發(fā)展，技工院校作為我國培養(yǎng)專業(yè)型人才的重要基地，受到了越來越多的重視與關(guān)注。語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門公共基礎(chǔ)課程，對提升學(xué)生溝通交流能力及理解能力有著不可忽略的重要意義。但由于外界因素的影響，多數(shù)語文教師在課堂教學(xué)中，只重視為學(xué)生講解理論知識，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生德育教育，導(dǎo)致學(xué)生語文素養(yǎng)難以提升。因此，語文教師應(yīng)運用合理的方式，充分發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中有效開展德育教育工作，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。基于此，本文針對如何發(fā)揮語文課的優(yōu)勢開展德育教育進行研究，并提出相關(guān)策略，以期為語文教育教師提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】語文課;優(yōu)勢;德育教育;策略

前言：近年來，素質(zhì)教育的積極落實為我國教育領(lǐng)域帶來了全新的發(fā)展趨勢。目前，技工院校正處于教育改革的重要階段，院校對于學(xué)生的知識教育不應(yīng)局限在理論知識課程中，而是需結(jié)合社會人才培養(yǎng)需求，及時提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。語文課程作為技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)的重點學(xué)科之一，不僅能夠開拓學(xué)生思維能力，也有助于提升其理解能力。傳統(tǒng)語文課程中教師通常將重心放在幫助學(xué)生累積知識信息或構(gòu)建知識框架方面，但卻沒有重視學(xué)生精神內(nèi)涵與思想品質(zhì)。而德育教育是學(xué)校開展教育工作的主要組成部分，對學(xué)生身心健康成長具有重要的導(dǎo)向作用。因此，技工院校語文教師可充分發(fā)揮課文學(xué)科的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中滲透德育教育理念，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)有效提升。

一、德育教育在語文課的重要性

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國在多個行業(yè)中都取得了一定的成就，而科學(xué)技術(shù)與知識信息的不斷更迭，也使社會對技工院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。在技工院校語文課堂教學(xué)中滲透德育教育理念，不僅能夠提升學(xué)生思想素養(yǎng)，也能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。首先，語文本就是一門較為乏味的課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文知識雖能了解相應(yīng)的理論知識，但卻無法感受到語文學(xué)科的魅力。而通過教師在課堂中深入挖掘語文教材中存在的德育教育因素，并引導(dǎo)學(xué)生掌握德育教育的內(nèi)涵，能夠使學(xué)生真正走進語文的世界，在加深其學(xué)習(xí)印象的同時，也能提升學(xué)生語文素養(yǎng)。其次，語文課程在教學(xué)中能夠形成良好的情感傳遞，教師在此階段對學(xué)生進行德育教育，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，有利于開拓學(xué)生思維能力，促進其思想道德素養(yǎng)的提高。此外，德育教育在技工院校語文課堂中的應(yīng)用，既能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能為學(xué)生樹立正確的人生價值觀，促進其身心健康發(fā)展。基于此，技工院校語文教師應(yīng)開展多元化的語文教學(xué)活動，并將德育教育與其有效融合，實現(xiàn)學(xué)生今后全面發(fā)展的目標[1]。

二、利用語文課優(yōu)勢進行德育教育策略

（一）挖掘教材內(nèi)容

在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，深度挖掘課本中存在的德育因素，使德育教育能夠有效落實在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。由于語文教材內(nèi)容十分豐富，所涉及的題材較多，所以語文教師可在課堂教學(xué)中利用教材知識，為學(xué)生滲透其中存在的德育教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，也能有效升華學(xué)生思想品質(zhì)。首先，在語文課堂中，教師需從多個知識角度幫助學(xué)生分析文章內(nèi)容，讓學(xué)生能夠深入理解作者創(chuàng)作時的思想情感，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展德育教育。例如，在學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》一課時，該篇文章講解了鄒忌勇于進諫、善于思考的賢士形象，也表達了齊威王從諫如流、知錯能改的明君形象及其想要改良政治的巨大決心。由于文言文具有一定的難度，所以語文教師應(yīng)先為學(xué)生講解文章內(nèi)容，使其能夠明確文章中心思想，并借助齊威王知錯能改的形象，為學(xué)生講解德育教育知識，只有虛心接受批評并及時改正，才能為今后成功提供有力保障。其次，朗讀文章作為語文課堂必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過朗讀能夠深入了解文章情感，有效提升自身學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，語文教師可通過理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，促進德育教育工作順利開展。例如，在學(xué)習(xí)《背影》一課時，教師可先讓學(xué)生朗讀課文，再針對文中父親的背影進行深刻解讀，使學(xué)生能夠感受到愛的偉大與普通，在學(xué)生心中埋下愛的種子。通過深度挖掘語文教材內(nèi)容開展德育教育，不僅能為學(xué)生樹立正確的人生價值觀，也有助于提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率，促進其完善自身綜合素養(yǎng)。此外，在教育改革背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)受到了許多重視與關(guān)注，具備人文理念的語文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的最佳途徑，因此，技工院校語文教師要重視發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，從而實現(xiàn)學(xué)生思想品質(zhì)提高的目的。

（二）提升教師素養(yǎng)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中的重要性不言而喻。因此，在技工院校語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，明確德育教育的重要性，運用科學(xué)合理的方式在語文課堂中滲透德育教育，促進自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。首先，語文教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指路者，其對于學(xué)生的思想認知與行為習(xí)慣有著一定的影響，所以教師需不斷提升自身思想品質(zhì)與道德素養(yǎng)，為學(xué)生樹立正確的榜樣，并通過更加嚴格的標準約束自身語言行為。在語文課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，以民主的教學(xué)形式開展德育教育工作，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，使其更加容易接受德育教育。教師還可以適當(dāng)開展語文教學(xué)互動，歸還學(xué)生課堂主體性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，在提升自身專業(yè)素養(yǎng)的同時，也能提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。其次，技工教師在語文課堂教學(xué)中，要明確學(xué)生學(xué)習(xí)之間的差異性，部分學(xué)生因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)較差逐漸對學(xué)習(xí)缺乏自信與興趣，也有同學(xué)受外界因素影響對語文學(xué)科有著排斥心理。因此，教師在語文課中進行德育教育工作時，應(yīng)因材施教，針對學(xué)生實際學(xué)習(xí)問題，采取相應(yīng)的措施，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)與生活。例如，在學(xué)習(xí)《行路難》一課時，教師應(yīng)先了解學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行體會，并結(jié)合作者所處的社會背景、生平事跡等引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌中存在的樂觀向上精神。與此同時，語文教師還可借助信息技術(shù)，為學(xué)生播放詩歌音頻，讓學(xué)生深刻感受到作者當(dāng)時創(chuàng)作心境及其堅強不屈的意志，潛移默化的為學(xué)生滲透德育教育知識。如此一來，學(xué)生不僅能夠加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，也能明確詩歌表達的情感與主旨內(nèi)容，促使學(xué)生樹立百折不撓的信念[2]。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語文學(xué)科作為抽象性較強的學(xué)科，技工教師可通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對學(xué)生進行德育教育，結(jié)合所學(xué)知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感悟語文知識，幫助學(xué)生提升自身語文素養(yǎng)。由于傳統(tǒng)語文課堂中的教學(xué)理念與教學(xué)模式，都較為落后，并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)德育教育，因此，語文教師應(yīng)及時突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，將更多的德育教育因素與課堂教學(xué)內(nèi)容進行融合，使學(xué)生明確語文教學(xué)的多元化與多樣性，從而調(diào)動自身學(xué)習(xí)語文知識的積極性，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好思想素養(yǎng)的目標。首先，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用已然成為技工院校開展德育教育工作的重要途徑之一。語文學(xué)科有著枯燥單調(diào)的特點，為使學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)知識信息的興趣，教師可合理利用多媒體技術(shù)開展語文課堂教學(xué)，將原本乏味的課本知識變得生動形象起來，通過師生互動交流的形式，開拓學(xué)生的思維能力，有效提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《故都的秋》一課時，教師可先組織學(xué)生閱讀文章，并為其講解該篇文章的作者郁達夫在當(dāng)時的創(chuàng)作背景。《故都的秋》不僅蘊含著作者對故都深沉的想念，也表達了作者愛國主義精神，語文教師可運用多媒體技術(shù)播放關(guān)于“白色恐怖時期”相關(guān)影片，學(xué)生通過觀看視頻，能夠體會到作者創(chuàng)作時對于國運衰微的喟嘆，以及文章的豐富內(nèi)涵，從而激發(fā)自身愛國精神。其次，知識來源于人們的日常生活，技工語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多多參與實踐活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識與德育教育能夠得到較好應(yīng)用，從而強化學(xué)生思想素養(yǎng)。語文實踐活動作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過融入活動教學(xué)，學(xué)生能不斷積累語文知識信息，開闊自身知識眼界。因此，教師可結(jié)合學(xué)生興趣愛好，開展多元化的語文活動，如以愛國主義為題的演講比賽或舉辦小型課堂辯論賽，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進其思維能力與綜合素養(yǎng)的有效提升[3]。

結(jié)語：綜上所述，在技工院校語文課堂中進行德育教育工作，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素養(yǎng)，也有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。因此，技工語文教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，運用科學(xué)合理的方式，挖掘教材內(nèi)容，不斷完善教師職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語文教學(xué)情境，在課堂中開展教學(xué)實踐活動，充分發(fā)揮語文課程的優(yōu)勢，為學(xué)生樹立正確的人生價值觀，促進其今后全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]譚昕.語文教學(xué)是滲透德育教育的良好途徑——淺談?wù)Z文課堂上的德育教育[J].魅力中國，2011（8）：162.

[2]黃群鋒.技工院校語文教學(xué)中德育思想的導(dǎo)入[J].科教導(dǎo)刊，2018（18）：80-81.

[3]楊冰清.淺析技工院校語文教學(xué)中德育思想的導(dǎo)入[J].速讀（上旬），2020（2）：39.

作者簡介：于敏，女，漢族，籍貫：濰坊 生于：1980-12，工作單位：山東工業(yè)技師學(xué)院，單位省市：山東省濰坊市，單位郵編：261000，職稱：助講，研究生學(xué)歷，研究方向：德育，語文。