構建和諧穩定家校協作關系初探

顧堅

【摘要】當今社會發展與文化進步，共同促進教育行業的飛速發展。教育的根本任務是“立德樹人”，這就要求，在基礎教育階段不僅要重視學生知識的掌握情況，同時還需要重視對學生健康人格的塑造，關注學生未來發展的前景。家校協作是全面落實管理活動的重要手段，在教育學生的過程中依靠家庭、學校的相互配合提升管理質量，建立全新的家校協作機制，夠在一定程度上提升班級管理效果，幫助學生養成良好的品格與優秀的素質。學校要注重轉變教育理念，家長、學校、班主任以及科任教師達成教育共識;加強家長和班主任之間的交流，采取多樣化的家校合作方式;利用網絡環境和網絡資源，創新家校合作形式;遵循素質教育理念，創新家校合作評價方式。

【關鍵詞】初中;家校協作;初探

初中階段的學生正處于思想價值觀念形成以及行為習慣養成的黃金時期，學校和家庭是學生學習與生活的重要場所，如何將家庭教育和學校教育有機結合，是班主任在班級管理中需要認真研究的課題。家庭教育是學生的第一所學校，對于學生成長的影響力有著至關重要的作用，同時，學生在校時間最長，學校教育在輔助因素里面占據同等地位。兩者有機結合，才能為學生提高德智體美勞素養、安全意識、格局意識奠定基礎。

一、開展家校聯合教學的必要性

學校教育與家庭教育是相互依存的，這是新時期社會發展和人才需要的前提。教師通常在學校里同時面對一些學生，做一個只是聯合教育的大問題。教師在課堂上不能照顧每一個學生的情況，家庭教育是父母或者其他長輩在家庭中有意識地對子女進行的一種教育，家庭教育是在孩子日常生活中進行有計劃或無計劃教育的結合。學校教育是教師引導孩子形成行為習慣的地方。在我們目前教學目標的要求下，初中學生在學校獲得的知識和經驗，可以影響他們相當長一段時間，培養他們構建正確的人生觀、價值觀，使學生可以擁有積極的思想情感，在學習和生活中充當重要的角色，引導他們逐漸朝著社會所期望的方向發展，并且教師在中學生的心目中起著榜樣的作用，教師的積極引導和有力影響，更容易被學生接受。可以說家校融合的教育在中學生社會化過程中發揮著關鍵的作用。因此，要實現當前教育的社會目標，必須加強家庭教育與學校教育的協作。家長要正確理解教育的意義，同時配合學校教育，積極支持家庭教育和學校教育相結合。

二、當前班級管理中家校協作存在的問題

（一）教育理念不一致

調查發現，家長和教師的教育理念在很多方面不一致。比如，很多教師重視學生德智體美勞全面發展，要求學生注重思想道德水平的提高，但一些家長常常只關注孩子的考試分數，不太關心孩子的思想道德品質，很少關注孩子的心理世界。這導致家校協作出現很多問題，是家校協作的主要障礙。

（二）教育方法存在差異性

家庭教育和學校教育的主體分別是家長和教師，由于身份的不同，兩者考慮問題的角度有時也不同，導致教育方法方面存在明顯的差異，使得學生無所適從，陷入矛盾之中，影響實際教育效果。在家庭教育中家長教育的是自己的孩子，而在學校教育中教師教育的是一個班級的學生，兩者的教育方法如果存在明顯差異，則對學生的健康成長與長遠發展來說是十分不利的。

（三）教育目標不一致

調查發現，家庭教育和學校教育的教育目標往往不一致，這需要家庭和學校不斷溝通，妥善解決。但從家校協作的現狀來看，學校和家長之間的溝通交流不夠充分，存在一定的矛盾。如何使兩者之間達成一種動態的平衡，是班主任需要考慮的重要內容。

三、提高家長的認可度與參與度

“家校協作”的概念在我國最早出現在上個世紀九十年代，發展到現在，對這一概念的理解并未完全成熟。目前，我國法律法規中也并沒有明確的關于家校協作的規定，“家校協作”只能在《中華人民共和國教育法》中隱約找到相關依據。眾所周知，法律制度是做好一件事的重要保障。因此，要做好家校協作，促進中學生德育發展，完善的制度必不可少。一方面，根據實際情況，制定相關的法律法規，為家校協作提供制度保障是重要方法。另一方面，各地應根據自身實際，確立符合當地情況的、適合學生發展的教育制度。而學校應認真學習貫徹相關法律法規，在政策法規的大框架下完善自己的家校協作制度，開展相關工作。有了完善的制度保障，便奠定了家校協作的基石，才能進一步推動家校協作發展完善。

四、互聯網模式下促進家校協作開展德育教育

1.豐富家校協作內容與形式

傳統的家校管理模式下，學校與家長的溝通主要是通過家訪或是電話溝通等方式，當下的信息化背景下，家校協作可以采取網絡多元互動方式，合作形式得到升級與優化，互動的形式也愈加多樣。從學校層面來看，可以采取傳統的家長會、家長培訓以及親子互動等方式開展家校協作。從班級層面來說，可以利用網絡信息平臺進行家校協作，微信群、QQ群等均成為家校協作的重要形式，合作頻率和效率均能夠得到顯著提升。

在家校協作的內容方面，班主任不能夠只局限于傳統、陳舊內容，而是要不斷地創新和優化合作內容。例如，班級可以組織“為父母分憂”活動，要求學生參與到家庭建設當中，適當地分擔父母的責任。班主任事先與家長進行交流溝通，由家長通過微信、QQ等方式向教師傳達學生完成情況，包括視頻、圖片等內容，及時整理匯報學生表現。班主任再依據整體完成情況，評估學生表現，并采取對應的獎勵措施。教師可以將視頻及圖片進行編輯，利用班級多媒體設備進行展示，一方面表揚學生，表達對學生的認可，另一方面也可以激發學生的參與熱情。

2.完善家校聯絡方式

信息時代背景下，計算機以及手機等移動設備逐漸普及，家校聯絡渠道得以豐富，除了較為傳統的家訪、電話等，微信、釘釘和QQ等也成為家校互動的重要方式，尤其是微信群的互動，當前已經成為大部分教師與家長及時溝通的重要途徑。教師要合理利用微信群強化和家長的交流、互動，及時掌握和管理德育信息。教師在和家長進行溝通互動時，要保證兩者之間的平等關系。教師具備自身教育管理的思維和角度，但家長也存在特有的訴求，兩者達成一致，才能夠確保家校協作模式的有效應用。教師首先要深刻認識到家庭教育環境的個性化差異，不可以一味地否定和埋怨家長的管理方法，同時家長也不能夠戴“有色眼鏡”去看待教師和教育工作。教師在合理時間內主動地與家長取得聯系，開誠布公的交流對于學生的認知和教育理念，交換彼此看法和建議等，以自身的專業知識促進家長德育管理意識的提升，優化家庭德育環境。舉例來說，當下智能手機應用廣泛，中學生也開始使用其進行學習和交流，但是學生過度沉溺手機的狀況時有發生。針對這一問題，單純依靠教師教育是無法獲得顯著效果的，教師要和家長溝通，共同根據學生的實際情況控制其使用手機的時間和范圍，并從不同角度教育學生正確使用手機等智能設備。

3.利用互聯網打造家校互動平臺

當下，家長的文化層次較過往有較大提升，為家庭教育提供了良好基礎，家庭教育也愈加專業、合理，家長與教師進行交流互動的頻次及效率也顯著提升。教師要利用學生家長普遍上網的條件，及時地向家長轉達學生的表現，并針對不同問題征求家長意見，同時對于家庭教育管理中可能存在的問題進行指導。家長對于子女的了解是較為深刻的，教師通過微信等方式，及時征詢家長管理意見，對于學生德育教育成效提升，具有積極意義。舉例來說，對于學生中出現的穿戴不合格、奇裝異服問題，教師可以在微信群征詢家長意見。家長對于班級監督小組大部分呈肯定態度，認可監督、警告、整改模式，也愿意對不聽勸阻的學生通過班級或是微信群通報的方式警示。這一機制實施之后，學生著裝方面的問題得到顯著改善，學生參與德育教育的作用得以證實。

五、學校組織有關活動，向家長傳達學校的教育理念

為了有效開展家校結合教育工作，需要教師和家長在教育理念上達成統一，從而更好地形成教育合力，共同保障學生的健康學習和成長。當教師和家長有著共同的教育價值觀念的時候，才能提高合作的效率，優化家校結合教育工作的效果。因此，學校要定期組織相關活動，及時向家長傳達學校的教育理念，將學校的教育理念滲透到家長的教育觀念中，以此來實現教師和家長在教育觀念上的一致性。但是，現階段很多家長的教育理念還比較傳統，停留在主要以考試成績來評價學生學習效果的錯誤的教育觀念上，導致學校在向家長傳達學校的教育理念和新課改理念時可能不太順暢，需要循序漸進。不過大部分家長對學校和教師是比較信任的，因此學校可以開展有關的講座，邀請專家來給家長講解新課改及學校的養育觀念，幫助家長樹立正確的教育觀念，促使家長積極的履行其自身的教育職責，營造良好的家庭教育氛圍;還可以通過播放相關的視頻的方式來給家長做科普，使家長明白不能只重視學生的學習成績，還要加強學生的思想品德培養，促進學生品學兼優和全面發展。

六、結合學校特點，充分發揮家長委員會的作用

家長委員會作為一個重要的教育組織，由家長代表構成。與其他家校協作方式不同的是，家長委員會的組織管理者是學生家長，這樣做有利于更好地將家長的心聲和建議傳達給學校。通過家長委員會，學生家長能夠更加平等地以教育者和組織者的身份參與到學生的教育工作中來。在初中教育中設立家長委員會，是非常有必要的。它作為家長參與學校管理非常有效的途徑，可以進一步促進現代學校教育和管理的民主化。因此，初中教育要重視家長委員會的作用，充分發揮出它的意義和價值，將家長委員會真正建設好。在家長委員會平時的運轉中，委員會中的負責者收集家長的建議和意見反映給學校，促使學校更具針對性地開展教學活動。同時，家長委員會還可以幫助教師出謀劃策，從而減輕教師的負擔，提高教師教學的效率，為班級建設獻計獻策。建立家長委員會，就必須發揮出它的實際意義，不能形同虛設。因此，學校和教師應該加強對家長委員會的重視，增強對家長委員會的重視，將家長委員會當成學校的一個重要組織，把家長委員的工作納入學校工作中，并根據學校的特點，創造性地開展家長委員會的工作，充分發揮家長委員會的強大功能。

七、建立評價制度，改正管理問題

在班主任進行班級管理工作的過程中，班主任應該注意到受個人情感、能力等因素的綜合干預，每個班主任的班級管理理念當中都存在著不同的短板問題。結合外界評價對有關短板進行優化，這才是推動班級管理活動順利發展的重要保障。班主任應及時引導學生、家長共同參與到班級管理工作評價活動當中，依靠多元化的評價體系不斷提升學生的學習質量。在教學環節，班主任應針對當前的班級管理實效、班級管理方案制作相應的管理評價表，要求學生、家長共同發起評價活動，結合綜合評價結果對自身的班級管理能力進行評定。在評價活動中，家長的評價與學生的評價應獨立發揮作用：班主任應提前對評價原則進行說明，要求家長結合自身的觀察經驗與學生的綜合反饋對班主任的管理能力進行評價，保障評價制度的科學性。在學生進行評價的過程中，家長必須及時發揮自身的監督作用，要求學生做到“言無不實”。依靠真實、全面的評價機制正確認識自己。

八、交流管理經驗，落實家校協作

在全新的班級管理體系下，班級管理工作的發展應從多個環境中吸取經驗。作為學生的第一引導者，班主任應積極拓展自身的教育思維，依靠家長的反饋不斷積累管理經驗，在家校協作的過程中提升管理質量。在班級管理環節，班主任可利用線上交流會、線下交流會與學生家長發起互動，介紹自己所采取的班級管理制度與管理方法。在家長針對相關管理模式給出意見之后，班主任針對學生家長的家庭管理經驗提出問題：在生活中，您是如何對孩子進行管理及教育的？從定義上來看，家庭教育與班級管理之間并不存在著必然聯系，但從實行方法、管理方案上來看，家庭教育與班級管理都是為學生服務的管理制度。針對這一特點，班主任可向家長取經。在家庭教育活動中，“虎式教育”“成仁教育”等新式教育理念進入到班主任的視野當中，教師可以針對家長所給出的家庭教育方案，嘗試在對應的教育理念中吸取靈感：結合使用范圍最廣泛、學生最樂于接受的教學模式制定相應的班級管理制度，依靠外界管理經驗的不斷補充提升管理質量。

總之，“家校協作”是近年來新提出的，被社會廣泛關注并接受的教育理念。針對目前初中學校家校協作存在的問題，只有通過不斷的嘗試和探索，學校與家庭互相尊重、理解，通過有效的溝通，才能摸索出有效的措施來解決這些現狀，在良好的溝通環境下，更加有利于學生的成長，培養學生成為綜合型人才，因此，家校聯合教育，可以共同揚起教育的風帆。

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