新課改下提高初中化學教學效率的途徑

黃俊峰

【摘要】在課程改革的新形勢下，提升課堂教學效率，強化課堂教學質(zhì)量已經(jīng)成為初中教師的重要任務(wù)。初中是學生學習化學的啟蒙階段，教師應(yīng)探索更為先進的教育模式，實現(xiàn)新課程理念在化學教學中的落實，以幫助學生提升學習效果。文章重點分析了提高初中化學課堂教學效率的具體措施，希望能為高效化學課堂的打造提供有用的建議。

【關(guān)鍵詞】初中;化學課堂;教學效率;措施

初中不僅是啟蒙學生化學教育的重要時期，更是發(fā)展學生化學學科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。因此，在初中化學教學過程中，教師應(yīng)當在教授給學生化學知識與技能的同時，全面提高學生在實踐中的操作能力和創(chuàng)新精神。

一、新課改理念下初中化學教學暴露的問題探析

在充分分析新課程改革對初中化學教學的要求時不難發(fā)現(xiàn)，目前初中化學課堂實際上存在著諸多教學問題，影響著學生的有效化學學習，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

首先初中化學教師在開展化學教學活動時教學理論仍然傾向于應(yīng)式教育理論，在教學的過程中更注重知識的傳授，而忽略了學生的學習體驗。且在教學的過程中教師習慣性采用單一的教學方法，即“灌輸式”教學方法實施課程教學，即使在初中化學實驗課堂上教師仍然更注重“演示”教學模式的應(yīng)用，過分突出自身的主體地位，導致學生在被動學習中無效學習。

其次初中化學教師在開展化學教學時沒有對化學內(nèi)容進行及時的更新、補充、整合、延伸，導致學生無法在化學學習時有效將化學知識與生活實際聯(lián)系起來，也無法在腦海中建構(gòu)具體的化學知識框架，碎片化的知識散落在學生的各個腦海之中，嚴重影響學生的學習效果。

其三初中學段的學生對化學學科沒有明確的認識，且缺乏有效的學習方法。在化學課堂上不敢質(zhì)疑、不敢提問，導致化學課程成為了“僵硬式”課堂，學生的學習體驗不高。

二、新課改推進下初中化學教學改革的有效對策

1.提高教師素質(zhì)，高效利用課堂教學時間

教師的專業(yè)知識儲備量直接影響著課堂教學效率，教師在教學之余應(yīng)注意豐富自己的化學學科知識，源源不斷地為自身注入能量。教師還要學習先進的教學方法，掌握科學的教學理念，了解學生的心理特點，在遵循教學規(guī)律的基礎(chǔ)上，探索更具針對性的課堂教學方案。學校應(yīng)為化學教師提供足夠的校內(nèi)外學習機會，加強教師之間的交流，構(gòu)建更為強大的化學教師隊伍。理論教學和實驗教學是化學課堂教學的重要組成部分，教師既要明確課堂理論教學中的重難點，理清教學思路，提高自身的理論教學能力，也要提高對實驗教學的重視，培養(yǎng)學生的實踐能力。在實驗教學中，如果教師在實驗操作方面不熟練，那么不止課堂進度會受到影響，也無法達到鍛煉學生實驗技能的目的。基于此，教師應(yīng)加強實驗教學的準備工作，注重積累實驗的經(jīng)驗，提高自身的實驗素養(yǎng)。在帶領(lǐng)學生進行實驗前，要考慮可能出現(xiàn)的意外情況，并制訂有效的應(yīng)對策略，同時要提前向?qū)W生介紹實驗的具體步驟和相關(guān)注意事項，以節(jié)約寶貴的課堂時間。在實驗過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的教學監(jiān)督作用，引導學生正確操作實驗儀器設(shè)備、配制試劑，對于實驗失敗的現(xiàn)象要正確對待，幫助學生找到出錯的原因，分析改進策略。

想要實現(xiàn)課堂時間的高效利用，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)自身的教學操作能力。首先要提高講授技巧，根據(jù)學生的認識需求合理規(guī)劃教學內(nèi)容，注重挖掘化學知識與學生生活的連接點，以縮短學生與抽象知識之間的距離，使學生明確化學與生活是密不可分的。教師同時也要轉(zhuǎn)變以講授為主的課堂教學模式，要著力于綜合優(yōu)化教學手段，并用清晰、生動的語言集中學生的課堂注意力，以充分提高其學習的主動性。初中生雖然已經(jīng)具備了較強的自律意識，但在枯燥、無趣的課堂氛圍下，難免會出現(xiàn)“開小差”的問題。教師應(yīng)注重提高自身的課堂管理能力，關(guān)注學生的學習行為，并為學生布置難度適中且具有一定挑戰(zhàn)性、趣味性的課堂學習任務(wù)，以引導學生積極學習，配合各項課堂教學活動。

2.課中共同討論

（1）互動合作

在課堂教學開始時，教師應(yīng)當檢查學生課前預習的效果，并讓學生提出課前預習時存在的問題。教師可以通過小組互動或是群體討論等方式，讓學生在探討合作中解決課前預習出現(xiàn)的問題。如果在討論的過程中出現(xiàn)了新問題，教師應(yīng)當及時對新問題給出反饋，并準確解答。在課前的互動討論中，教師要激發(fā)學生探索化學知識的興趣，與之共同進步。

（2）課堂檢驗

課堂檢驗作為對學生所學知識的鞏固，應(yīng)該以書面練習為基礎(chǔ)，以提升學生獨立思考的能力。教師應(yīng)當在課中充分講解知識點后，對學生進行臨時的課堂檢驗，根據(jù)課堂檢驗的結(jié)果評價學生的學習目標，并制定有針對性的學習策略，以進一步提高學生對于知識點的掌握與理解。例如，在教學人教版《義務(wù)教育教科書·化學》九年級上冊“二氧化碳制取的研究”這節(jié)課時，教師可以在課中提出以下問題來檢驗學生知識點的掌握情況：（1）在實驗室中，通常使用什么藥品來制取二氧化碳？（2）其化學方程式是什么？（3）空氣和二氧化碳之間，誰的密度更大？（4）因為二氧化碳有著溶于水且能夠與水反應(yīng)的特性，故在實驗中不能用什么來收集二氧化碳？

總而言之，初中化學教師必須敢于突破、敢于創(chuàng)新、敢于實踐、敢于發(fā)展。要以正確的眼光看待初中化學課堂存在的重重問題，緊跟新課程改革的步伐，優(yōu)化初中化學教學的每一環(huán)節(jié)，讓每一環(huán)節(jié)都綻放高效的色彩，這樣學生才能夠在有效學習中走入化學世界，品味化學的神奇莫測、無限魅力。

參考文獻：

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