在小學語文習作課中落實樂于表達的素養

王靜

【摘要】在語文學習過程中，作文無論是在日常學習中還是在試卷考核中都占有十分重要的地位，由此可見作文教學是語文課堂教學中的重要組成環節。作文作為體現學生語文素養的重要途徑之一，是當代語文教育體制改革的重難點。與此同時，作文對于絕大部分學生的語文學習而言，也是十分難解決的問題。本文以小學語文習作課堂教學中存在的問題為例，針對其中存在的問題對在小學語文習作課中落實樂于表達素養的重要性進行淺要分析。

【關鍵詞】小學語文;習作教學;存在問題;素養落實的重要性

引言：語文學科的核心素養主要是由“語言建構與運用”以及其他三個方面構成，其以語文的綜合能力作為語文學科的核心素養。其中語言的構建與運用十分重要，“語言的構建與運用”簡單來說就是語言的綜合表達能力，語言的表達能力貫穿于語文學科教學的始終，因此，語言構建與運用的素養落實對于語文學科的教學而言是十分必要的存在。本文以推進樂于表達素養在語文習作課中的落實為主要探討內容，以求提高語文習作課的整體質量，幫助學生提高寫作技能為主要目標。

一、樂于表達素養的基本概念

樂于表達素養既樂于說出自己的見解、善于說出自己的看法以及敢于說出自己的想法。語文是易語言交流作為教學基礎的一門文學性較濃厚的學科，因此，口語交際以及表達能力對于學生的學習而言十分重要。學生只有在進行學習時樂于表達，才可以使老師充分了解到其寫作的行文思路，進而為學生提出合理的建議幫助其進行作文上的改進。

二、現階段語文習作課教學中存在的問題

2.1教學方式單一無趣

現階段絕大部分語文教師在進行語文寫作講解的時候會把絕大部分的課堂時間留給學生，讓學生根據給出的題目進行寫作，然后下課由科代表統一收起來交給老師批閱。認真的老師會仔細地閱讀學生寫的文章然后給予相應的點評并寫出相應的修改建議。但是也存在一部分教師并不會仔細地閱讀學生的作文，只是流于形式化的批復一個閱字，這樣一節作文課就過去了，學生所學習的內容寥寥無幾，隨著時間的積累，學生的作文水平并不會得到提升，好的學生可能會原地踏步，稍微差點的學生甚至存在著后退的趨勢。

2.2學生的知識積累度不高，所學知識無法學以致用

現階段的學生在寫作上存在著兩大類型的問題：其一、部分學生在口語表達上的能力很強但由于閱讀量的限制，對于書面化的語言就無法很好地掌握，其表達力只停留于日常交流的口語化交際。該部分同學除了語文課本所閱讀的課外書籍過少致使語文知識、案例以典故的積累度不高，最終導致其在寫作時沒有東西可寫，頭腦空洞無物。其二、這一問題的學生與第一種類型的學生恰恰相反，口語化的表達能力限制了其知識的學以致用，該部分同學的頭腦充實，所多的書籍很多，但由于欠缺表達素養的養成，致使其無法將頭腦中的內容很好地表達出來，是表達出的內容過于書面化就會使整體文章缺少靈動性，過于版面化的文章會給人一種十分生硬的感覺，無法使人真正的讀進去。

三、在小學語文習作課中落實樂于表達的素養的重要

3.1有助于提升課堂的學習氛圍

在小學語文習作課中落實樂于表達的素養有助于提升課堂的學習氛圍，小學的學生本就是處于一個活潑好動的年紀，讓其安安穩穩地寫作文對其是一個極大的考驗，會消磨小學生的學習耐心，這就使得其在寫作中往往會出現胡編亂造湊字數現象的出現，這種教學模式往往會適得其反。若想改變這種現狀，教師有必要轉變原有的習作教學模式，轉換原有的教學思維嘗試著反其道而行之，例如，鼓勵學生發表自己對于作文題目的見解以及鼓勵每個學生說出自己對于該命題的行文思路。鼓勵學生多說，表達出自己內心的想法，把課上時間留給自己與學生之間的交流溝通，提高學生的表達能力有助于提高課堂的整體學習氛圍。

3.2提升學生的語言構建和運用水平

語言交際是人們日常必不可少交往途徑，也是語文學習的基礎保障，因此口語表達能力對于語文學習是十分重要的。語言的構建與運用是語文核心素養的四大組成之一語言的構建與運用能力在作文中可以得到充分的體現。但現階段的學生恰恰就缺少了這份語言的構建與運用的能力，及時頭腦里有足夠的知識儲備也無法將其完整地落于作文之上，使空有知識卻無法學以致用。而樂于表達素養的落實就可以很好地解決這一問題，學生只有敢于開口、樂于開口、善于開口了才能把自己的心中所想完完整整地表達出來，與此同時，再加上以往的知識儲備，將二者進行整合，如此便可以在寫作中下筆如有神，行文如流水。這在很大程度上可以提升學生語言的構建和運用水平。

總結語：

綜上所述，可知現階段我國小學語文習作課中存在著部分問題影響著學生作文學習的質量，而語言的構建和運用作為寫作的重要基礎，表達素養對于語文習作學習而言就顯得十分重要，教師只有加強樂于表達素養在小學語文習作課堂教學中的落實才可以提高學生的語言構建和運用能力，以此來保證語文習作課堂的效率以及質量。

參考文獻：

[1]徐世銘.語文閱讀與寫作的一體化教學反思[J].文學教育（下），2021（03）：145-146.

[2]李京佩.基于寫作教學的小學語文學科核心素養培養策略[J].學周刊，2021（11）：159-160.

[3]吳嘯.試探小學作文寫作個性化培養策略[J].小學生作文輔導（上旬），2021（03）：47.

[4]王琪.小學語文閱讀教學中語言表達訓練的方法[J].新智慧，2021（06）：107-108.