淺談創新型語文課堂教學改革

王秋平

【摘要】“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，創新的關鍵是人才，人才的成長靠教育。”在目前的情況下，創新教育更加凸顯出它的重要意義。創新教育應建立在老師了解學生、熟悉教材的基礎上，教師應該及時的更新教育理念，創設新型課堂。隨著時代的進步，社會也對教師提出了更高的要求，教師更應該提高個人的素養，綜合運用多種教學手段，以期達到培養學生的創新思維的目的。在平常的語文課堂教學中，老師應開展豐富多彩的語文課堂活動，及時的把創新的理念融入到課堂教學中，最終達到培養學生創新能力的效果。

【關鍵詞】語文教學;創新思維;改革

一、教師及時更新觀念，深入的了解學生、研究教材

“教師職業是一種專門職業，教師是履行教育教學的專業人員，根據一定的社會要求，有計劃、有組織地對學生施以影響，使之成為合格的社會成員。”按照這一概念，要培養學生的創新思維，教師的觀念必須及時更新。在實施課堂教學時，教師不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學生，還應該根據學生的身心發展規律來認真研究，探討課堂教學的方式、方法。從學生全面發展的目標出發來組織和實施自己的課堂教學。所謂：“知己知彼，百戰不殆”，學生作為我們研究的主體，教師在接手新班級前，應主動地熟悉學生，調查與了解學生的個體狀況，主動的為學生建立起學科檔案，收集學生的個人資料，從而為有效的開展教學提供保障。

以我們目前使用的語文版教材為例，這套教材的的特點就要求我們把教學的重點放在如何激發學生的語文學習興趣、如何培養學生的創新思維與創新能力。所以，我們在新學期伊始，應該主動的熟悉教材，以便更好的從事課堂教學。

二、構建嶄新的語文課堂，創造和諧的教學氛圍

在應試教育的大環境下，語文教學失去了人文科學應有的特征。平時的教學過程中，一篇課文，教師往往圍繞作者背景、結構、中心、習作特色等方面，講得滴水不漏。學生做練習時只是圍繞考點，沒有一點的主動性和創造性，他們潛在的創新意識被打壓，創造性也被最終扼殺。

課堂是師生共同創造奇跡，體現尊重與愉悅的樂土，是師生互動、心靈對話的舞臺。在語文教學中，只有時時處處將創新手段融入課堂，才會使課堂充滿創新活力。創新的語文課堂，一方面要求教師要創造性的利用現代化的教學手段、創新教學情境，創造性地使用教材，采用新的教法和課堂結構;另一方面要注意激發學生求異創新的欲望，善于引導學生排除障礙，標新立異，尋求開發創造力的教學模式，引導學生學會創新的規律和方法。

比如，以前的作文課堂，教師總是先找好材料，然后指導學生審題，從而讓學生明確寫作重點，最后學生再絞盡腦汁，擠牙膏似的寫作文。面對這樣枯燥的作文課堂，學生越來越沒有興趣，老師也越來也心涼，能不能在作文教學中創新呢？后來經過筆者的深入思考，終于作文課迎來了它的春天，課堂上再也找不到昏昏欲睡的同學。作文課堂上我的一些具體做法：1、活動作文：讓學生學會觀察。如片斷訓練：用150左右字描寫同桌的肖像（可以寫出其習慣表情），15分鐘后上交，由老師選讀，請大家猜猜寫的誰。學生興致高漲，邊寫邊觀察，非常認真。學生們為別人能從習作中猜出同桌而欣喜不已。2、想象作文：通過教學情景的層層設置，激起學生的寫作興趣。在實踐中，引導學生展開充分的想象。如播放多媒體音樂課件，請學生談自己聽樂曲所想到的;出示一句詩，請學生想象畫面、場景;小說接龍，確定主要人物的性格特征后，教師先寫一段序幕，然后讓學生續寫;設計想象擂臺賽，如根據“雨天、網吧、羽毛”幾個詞語進行想象作文等。3、妙語鍛煉：借鑒廣告語的創作，確定一個對象，然后要學生嘗試以不同的角度、句式來表達，看看誰的語句最佳。此外，還有文章續寫、改寫、擴寫、隨筆等。這樣的課堂，師生關系更加融洽，學生的作文水平也在不知不覺中得到了提高。

三、搭建師生互動的平臺，開展豐富多彩的語文活動

在傳統的語文教學中，教師習慣性地滿足于“講授”而剝奪了學生參與討論、發表意見的機會，老師是課堂的主角，課堂上充斥的只是主角的“臺詞”，而幾乎沒有學生的聲音，根本談不上學生思維的主動發揮，新型的語文課堂要打破教師為中心的教育主體觀，樹立以學生為中心的主體觀。

比如，我在語文課堂上讓學生編排話劇，用表演來調動課堂氣氛，用表演來調動學生的學習積極性，通過表演學生漸漸體會到了《竇娥冤》中竇娥的痛苦與無奈;漸漸領悟了《石壕吏》中老婦的凄慘與無辜;漸漸看懂了《雷雨》中周樸園的虛偽與無情。

四、通過課外活動，全方位的激發學生創新潛能

全方位培養學生的創新思維開展適量的課外活動，對培養學生的創新思維和實踐能力是十分必要的，它可以讓學生嘗試新的體驗，對于有興趣的事物作進一步的探究。學校要開展一些課外活動，鼓勵學生參與，讓學生置身其中，去看、聽、嘗試、探索及操作，讓學生充分利用語言、文字、圖畫等方式充分表達自己的想法、展示自己的作品，從而使創新思維得到全面培養和提高。比如，今年三月初春時節，我讓學生利用周末時間，走出課堂，融入大自然，去仔細體會春天帶給他們的驚喜，然后讓學生以《春天》為話題，寫一個500字的小隨筆，因為有了體驗，所以，學生的這篇隨筆寫的比以往的作文要靈動很多。

語文創新教育是一個需要不斷探索的課題，也是一項艱巨復雜的創造性勞動，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！

參考文獻：

[1]袁振國主.《當代教育學》[M].教育科學出版社出版2002：84.

[2]教育部師范教育司組織編寫.《中學素質教育理論與實踐》.東北師范大學出版社出版.