聚焦新課程改革 優化高中英語教學

湯雪清

（四川省開江中學，四川達州 636250）

引 言

新課程改革是踐行素質教育的重要途徑，它倡導學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、引導者，通過不斷引導，讓學生主動發現問題、解決問題[1]。但在實際的高中英語教學中，由于傳統教育思想根深蒂固，導致素質教育難以落實到位，課程結構體系過于單一，教學內容枯燥無味，難以展現科技化、社會化的新內容，學生只能機械記憶知識點，不利于教學效果的提升。本文對這些問題進行了深入剖析，并提出了相應的策略。

一、目前高中英語教學中存在的問題

（一）學生缺乏興趣

高中英語不僅難度提高，而且詞匯量增多，對學生語言素養的要求很高，很多學生面對冗長復雜的高中英語教材常常不知所措，再加上教師單一的教學方式使得學生對高中英語學習逐漸失去興趣，學習信心不足，缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言，長此以往，造成一部分學生跟不上教師的教學進度，逐漸變為學困生。

（二）教學指導不全面

受傳統教學思想的影響，英語教學普遍存在過于重視詞匯和語法教學，重理論、輕應用的問題，導致學生看得懂英語，但很少實際運用。英語教師在教學過程中沒有全面地對學生進行學習方法的指導，難以在整體上提高學生的英語水平。

（三）學生英語基礎水平差距大

高中生來自不同的初中，每所初中的英語教學水平存在很大差異，加之家長的重視程度不同，使得高中生的英語基礎參差不齊，成績分化嚴重。

二、新課程改革背景下高中英語的教學策略

（一）情境教學

情境作為現代化課堂教學的主要手段之一，在英語教學中發揮著重要作用，是英語的源頭活水。英語是一門語言學科，語言只有在具體的情境中才能體現出其應用價值，一旦脫離情境將變為僵化的字母，就像無源之水、無本之木。傳統的英語教學正是因為缺乏真實的情境，導致與學生之間的距離較遠，讓本該趣味盎然的英語教學變成機械的字母輸入，不利于學生對語言知識的理解和掌握。因此，新課程改革背景下，教師要重視情境教學，幫助學生靈活學習英語知識。

例如，教學外研版高中英語必修2 Module 1 Our Body and Healthy Habits 時，這一模塊的話題圍繞生活習慣、飲食起居、健身運動和疾病癥狀等表達展開，內容貼近學生的生活實際。教師應利用教材的這一特點，以學生已有的生活經驗為素材創設生活化的情境，讓學生在熟悉的生活情境中學習與飲食健康有關的詞匯和語法。如在導入新課時，教師以“Healthy Habits”為話題，讓學生結合自己的實際生活進行相關內容的演講。學生在presentation 中會貫穿一些課本知識，如“An apple a day keeps the doctor away”“A healthy mind is in a healthy body”。這樣，教師通過創設生活情境，不僅為學生提供了展示自己的機會，還很好地引入了主題，激發學生的學習興趣。

《普通高中英語課程標準（2017年版）》中明確指出，在英語教學中，教師要為學生創設與學習內容有關的情境，讓學生在具體的情境中充分理解、感知、體驗，發現語言規律，掌握語言技能，不斷調整情感態度，形成有效的學習策略和培養自主學習能力。由此可見，創設有效的情境可以讓學生在教師的引導下自主構建知識體系、發展技能、活躍思維。英語教師要重視情境教學，不斷挖掘教材，創設符合學生特點的情境，讓英語教學因情境而精彩，因情境而高效，從而不斷挖掘學生的學習潛力，提高學習效果。

（二）小組合作

小組合作是新課程改革倡導的教學方式，通過小組成員之間的討論交流，可以提高英語教學的有效性。在高中英語教學中，對于一些難度系數較大、涉及范圍較廣、自由靈活的教學內容，教師可以組織學生開展小組合作，降低教學的難度，幫助學生更好地理解語言知識，讓學生感受到學習和合作的樂趣，從而提升學生的學習動力。

例如，在教學外研版高中英語必修2 Module 1 Our Body and Healthy Habits 中的Speaking 這一環節時，為了幫助學生認識健康的重要性及如何在生活中養成健康的生活習慣，教師組織學生以小組為單位，合作交流填寫表格。表格分為兩部分，分別是“Things you should do”及“Things you should not do”。通過小組合作，學生不僅較好地完成了表格填寫，快速理解了新知識，還樹立了健康意識，深化了對課文主題的認識。同時，小組合作能夠幫助學生深入細致地理解課文內容，提高閱讀能力，讓英語教學達到事半功倍的效果。

新課程改革明確指出，有效的英語教學不是單純的理論說教，而是適當地開展自主探究和合作交流。為此，教師應合理利用小組合作教學模式，讓學生通過合作學習提高學習主動性，并在積極有效的學習活動中獲得豐富的情感體驗，提高合作意識。

（三）運用信息技術

隨著科技的迅猛發展，以多媒體為代表的信息技術手段被廣泛運用在課堂教學中，帶來課堂教學的重大變革。將信息技術運用在高中英語教學中，不僅可以豐富學生獲得語言知識的途徑，還可以促進學生英語綜合能力的提升，讓高中英語教學煥發新的生命和活力。

以高中英語Module 2 No Drugs 一課為例，這一模塊主要是學習關于吸毒的危害的詞語，使學生樹立珍愛生命、遠離毒品的意識。雖然學生通過媒體和影視劇對毒品的危害有了一定程度的了解，但這些了解是膚淺的，難以真正引起他們思想上的重視。為此，教師可充分利用現代化教學手段，課前，先讓學生到多媒體教室收集、整理關于毒品的起源、危害等知識，并將這些資料用英語寫成演示文稿，或做成PPT，發送到教師的郵箱里。教師結合教學內容篩選出優秀的演示文稿或PPT，并經過調整、加工，生成教學資源。這樣的教學形式圖文并茂，而且學生親身參與，更有學習主動性。這樣在有效地調動學生多種感官的同時，還能讓學生在自主學習中拓展知識，培養自主學習能力。

信息技術在高中英語教學中的運用還有很大空間，如在閱讀等教學方面具有很大的積極作用。在閱讀教學中，教師可以為學生展示一些毒品給人們帶來危害的圖片，并結合閱讀內容組織學生討論：“如果Adam在你身邊，你會怎樣做？”這一話題能夠引導他們關愛社會、關愛他人，同時促進學生語言的拓展、知識的遷移和靈活應用，將學生的語言技能訓練落實到英語綜合素養的提升上，培養學生運用語言的能力，實現語言能力、思維品質、文化意識和學習能力的和諧發展，踐行素質教育對高中英語的要求。

結 語

總之，在當前背景下，為了將學生培養成為符合社會需要的綜合型人才，教師應積極響應新課程改革，及時轉變自身教學觀念，掌握先進的教學方法。對于高中英語來說，傳統的教學方式已經不再適用，因此，英語教師需要利用新課程改革理念指導課堂教學，滿足學生對學習的需求，從而培養出綜合素質高、適應能力強的新一代高中生。