新形勢下初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的解“困”之道

林訓(xùn)弟

（福建省羅源第二中學(xué)，福建羅源 350604）

引 言

初中數(shù)學(xué)學(xué)科較為抽象，知識內(nèi)容復(fù)雜繁多，同時對學(xué)生邏輯思維具有一定的要求。在實(shí)際課堂教學(xué)活動中，學(xué)生受到不同因素的影響，存在著不同的差異，進(jìn)而產(chǎn)生了學(xué)困生這個群體。每個班級、每個學(xué)科都會有學(xué)困生，學(xué)困生的出現(xiàn)不僅僅受到教師因素的影響，還受到家庭、社會和學(xué)生自身因素的影響，尤其是學(xué)生自身因素。因此，教師要了解學(xué)困生的實(shí)際情況，采取有效的課堂教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。

一、開展小組合作學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)互助學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生之間的相互幫助[1]。每個小組都要有學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，為學(xué)生相互幫助提供前提。在課堂活動中，合理構(gòu)建小組，開展課堂活動，是教學(xué)的重要組成部分。在分組的過程中，教師要保證每個小組的學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，避免出現(xiàn)差距過大的情況，因?yàn)檫@樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和探究欲望的培養(yǎng)。在完成小組構(gòu)建之后，教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，合理調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，劃分相應(yīng)的任務(wù)等級，讓學(xué)生感受成功的喜悅，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在人教版初中數(shù)學(xué)七年級上冊“正數(shù)和負(fù)數(shù)”的課堂教學(xué)中，在完成相關(guān)概念知識講解后，教師可以向?qū)W生展示一些數(shù)字，如10、-5、4、-3、-203、2.3、100、30、-40、-25，讓學(xué)生對其進(jìn)行分組和歸類，組織學(xué)生開展小組討論活動，由組長來展示自己小組的成果。這樣，學(xué)生結(jié)合對概念知識的理解，能夠正確區(qū)分正數(shù)和負(fù)數(shù)。為了幫助學(xué)困生理解概念知識，教師可以設(shè)計(jì)問題：“0 屬于哪一類型？0表示什么意思？”在這樣的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)困生可以在其他學(xué)生的幫助下，開展學(xué)習(xí)活動，遇到一些不理解的知識和問題時，可以在與同學(xué)的交流中更加深入地理解知識點(diǎn)。學(xué)生之間的相互幫助，可以逐漸激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)困生的主觀能動性，讓學(xué)困生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而全面系統(tǒng)地掌握正數(shù)、負(fù)數(shù)等知識內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[2]。

二、注重課下管理，開展實(shí)時交流

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息共享給人們的生活和工作帶來了諸多便利。因此，在教學(xué)活動中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)或App 平臺，和學(xué)生實(shí)時交流，加強(qiáng)對學(xué)困生的課下管理。隨著新課程改革的深入，學(xué)困生難以跟上課堂教學(xué)進(jìn)度，教師需要花費(fèi)比較多的時間開展針對學(xué)困生的教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。對此，初中數(shù)學(xué)教師可以通過微信、微博和釘釘?shù)绕脚_，和學(xué)困生及時交流，了解和解決學(xué)困生的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化[3]。

例如，在人教版初中數(shù)學(xué)七年級下冊“二元一次方程組”的教學(xué)中，教師要求學(xué)生在具備列二元一次方程組能力的同時，還要能夠自主解答二元一次方程組。在課堂教學(xué)活動中，教師要向?qū)W生講解相關(guān)的知識和解題技巧，同時借助課下管理讓學(xué)生開展練習(xí)活動，自主運(yùn)算和解答二元一次方程組，之后檢查相應(yīng)的習(xí)題，對其答案做出相應(yīng)的評價(jià)和糾正，避免學(xué)生再出現(xiàn)不必要的錯誤。在課下管理中，教師要引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)，使學(xué)困生掌握解題方式和技巧，能夠在題干中找出關(guān)鍵性信息，從而自主解答問題。在整個課堂教學(xué)活動中，學(xué)困生結(jié)合自身對知識的理解，能夠開展自主學(xué)習(xí)活動，提高自身學(xué)習(xí)效率。教師及時的評價(jià)和糾正，能夠保證學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)困生脫離困境。

三、利用分層教學(xué)，優(yōu)化課堂活動設(shè)計(jì)

在新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采取分層教學(xué)方式，優(yōu)化課堂活動設(shè)計(jì)，對知識內(nèi)容進(jìn)行整體講解，針對學(xué)困生不理解的知識內(nèi)容，開展層次化教學(xué)活動，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果[4]。在對學(xué)生分層時，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際來進(jìn)行，將自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生劃分為優(yōu)等生；將具有一定問題分析和解決能力的學(xué)生分為中等生；將需要教師指導(dǎo)和輔導(dǎo)的學(xué)生劃分為學(xué)困生。教師要給予學(xué)生回答問題的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自主分析和解答。

例如，在人教版初中數(shù)學(xué)九年級上冊“正多邊形和圓”的教學(xué)中，在講解圓面積時，為了讓學(xué)困生掌握面積公式，能夠利用公式求解圓面積，教師可以通過個別輔導(dǎo)的方式，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸樹立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。同時，教師可以鼓勵學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課后，教師要幫助學(xué)生把握課堂重難點(diǎn)知識，梳理課堂所學(xué)知識，結(jié)合新舊知識聯(lián)系，幫助學(xué)生由淺入深地理解數(shù)學(xué)本質(zhì)。教師應(yīng)及時了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和情況，并給予相應(yīng)的鼓勵和表揚(yáng)，以促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)，提高課堂學(xué)習(xí)效果

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找出適合自身的學(xué)習(xí)方式，逐漸樹立學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信。教師應(yīng)有耐心和愛心，關(guān)注學(xué)困生，從學(xué)困生的角度思考問題，結(jié)合學(xué)生的作業(yè)和練習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

例如，在人教版初中數(shù)學(xué)七年級下冊“相交線與平行線”的教學(xué)中，首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生初步了解相交線和平行線、同位角等內(nèi)容，并記錄其中不懂的內(nèi)容，使學(xué)生帶著疑問參與課堂活動。其次，為了集中學(xué)生注意力，教師可以要求學(xué)困生做好課堂筆記，并進(jìn)行課后檢查活動。教師還要監(jiān)督學(xué)生按時完成課后作業(yè)，在課后進(jìn)行系統(tǒng)化復(fù)習(xí)，借助表格、圖表和知識樹等方式建立知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。學(xué)困生基礎(chǔ)知識較為薄弱，準(zhǔn)備相應(yīng)的錯題本，讓學(xué)生記錄和整理學(xué)習(xí)中遇到的問題，能夠幫助學(xué)生掌握從課前到課后的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，降低知識學(xué)習(xí)難度。通過教師指導(dǎo)，學(xué)生能夠明白自己解題中的錯誤，確立符合自身的學(xué)習(xí)方式，樹立學(xué)習(xí)信心，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

結(jié) 語

在新形勢下，學(xué)困生轉(zhuǎn)化成為困擾教學(xué)的重要問題，也是每位教師需要思考的重要課題。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生的出現(xiàn)是不可避免的，要想解決學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題，教師要了解學(xué)困生的具體表現(xiàn)，深入分析學(xué)困生出現(xiàn)的原因，優(yōu)化課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)。在具體課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)課堂引導(dǎo)，借助小組互助學(xué)習(xí)的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生相互幫助。教師還要加強(qiáng)課下管理，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，利用分層教學(xué)方式，幫助學(xué)困生內(nèi)化知識，注重學(xué)習(xí)方法傳授，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。