提升小學語文學科教學質量的策略研究

福建省漳州市南靖縣山城中心小學 莊秀雪

語文作為小學階段的一門基礎學科，良好的語文素養及其能力影響著學生日后的學習、生活質量。因此，做好小學語文學科教學工作，提升小學語文學科教學質量便成為了擺在基層教師面前的一項重要難題。我在自身的小學語文教學實踐中積極探索有效的方式方法，現將其簡單總結，陳述如下。

一、立足生活，實施生活化的語文教學

生活是我們知識的來源，同時也是我們所學知識的歸宿。這是現代素質教育理念提倡基層學科教師踐行生活化教育理念的重要原因之一。我在自身的語文教育實踐中積極挖掘與利用學生們已有的社會生活經驗，實施生活化的語文教學活動，使得語文課堂綻放出了蓬勃生機與活力，語文學科的實際效益及其質量也得以有效提升與發展。

例如，在寫作教學中，我不主張學生過多地閱讀作文書籍，而是鼓勵學生耐下心來，認真觀察生活中的點點滴滴，包括一花一草、一樹一木等。在這一過程中，學生會帶著一雙善于發現美的眼睛去認真觀察生活，去細細品味與感悟生活中的酸甜苦辣。在深刻感悟的基礎上，學生自然能記錄下真實的想法與體會，也能讓自己所寫的作文質量更高、水平更佳。立足生活，實施生活化的語文教學對于優化小學語文學科教學效益，進而提升學生寫作素養的可行性得到了充分證明。

二、運用信息技術，實施信息化的語文教學

當前社會是信息化的社會，信息技術手段在各行各業中的廣泛運用早已是大勢，這其中也包括教育領域。在長期的語文教育實踐中，我觀察到信息技術手段的恰當引入與運用使得學生所獲得的信息更加充足、豐富，同時，其直觀化、生動化、形象化的呈現方式也很好地契合了小學階段學生的實際認知水平。因此，會帶給學生優質的語文學習體驗。可以說，運用現代信息技術，實施信息化的語文教學，也是提升小學語文學科教學質量的有效切入點之一。

例如，在教學《美麗的小興安嶺》這一課文時，不少學生被作者字里行間所描繪出的小興安嶺的美所折服，但是這種對美的認知較為抽象，到底小興安嶺有多美呢？我在語文課堂教學中利用多媒體手段為學生們播放了小興安嶺一年四個季節不同的美景視頻。隨著視頻的播放，學生如同身臨其境般置身于小興安嶺去瀏覽與欣賞一幅幅美景。這種直觀化的視覺、聽覺等感官沖擊無疑會留給學生更加深刻的印象，也使得學生對小興安嶺的“美麗”有了更加深刻的理解。原本的教學重難點得以輕松突破，教學質量也得以保障。這便是實施信息化教學對于提升小學語文學科教學質量的意義所在。

三、加強互動，實施互動化的語文教學

語文課堂中有兩大群體，一是教師，二是學生，教是教師在教，學是學生在學。師生之間、生生之間應當有密切的互動。也正因為如此，教師應當積極創造互動的課堂氛圍，加強師生的良性互動，以此讓學生能積極主動且高效地學習知識。從這一層意義展開來講，加強互動，實施互動化的語文教學，也是提升小學語文學科教學質量的重要突破方向。

例如，在教學《陶罐和鐵罐》這一課文時，我便引導著學生在課堂上加強討論與交流，就自己學習這一篇課文的心得與體會等進行簡單的闡述。學生們紛紛舉手發言。有的學生說：“我喜歡里面的陶罐，它比較低調，不輕視別人，也不高看自己，我們就應當學習陶罐身上的這種品質。”有的學生說：“雖然我不喜歡鐵罐，但是我們從鐵罐身上也能學到不少。它高傲，看不起別人，也經不住時間的考驗，這不正是我們日常生活中應當注意的嗎？”……在你一言我一語的過程中，互動變得空前多起來，課堂氛圍活躍，學生在不知不覺中對《陶罐和鐵罐》這一課文的中心及其內涵有了更深刻的理解。實施互動化的語文教學之于小學語文教學質量提高的意義顯而易見。

提升小學語文學科教學質量是語文教師義不容辭的責任與義務。為此，廣大小學語文學科教師應當始終行進在探索與鉆研的道路上，找到既契合教育實際，又符合學生認知能力的方式方法。如此，才能在提升本學科教學效益及其質量的同時，讓學生的語文素養也能獲得顯著的提升與進步。