小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的問題及解決措施研究

江蘇省南京市金陵小學(xué) 鄭遠(yuǎn)遠(yuǎn)

古詩詞是古代人精神與生活、思想上最直接的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)古詩詞能從中吸收更多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。然而，由于當(dāng)前教師教學(xué)方式存在一些不足，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞帶來一些影響。為了解決教學(xué)上存在的缺陷，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合新課標(biāo)開展教學(xué)工作，幫助小學(xué)生理解古詩詞的思想與含義，豐富教學(xué)手段使小學(xué)生能夠得到更好的熏陶和教育，從而豐富他們的語言知識(shí)。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)所存在的缺陷

1.教學(xué)方式方法單調(diào)

由于所處時(shí)代不同，古代詩詞里的用語與現(xiàn)代用語有著很大的不同，這就導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)古代詩詞的時(shí)候在理解上增加了很大難度，這是當(dāng)前教師必須重視的問題。傳統(tǒng)教學(xué)方法比較偏重于朗讀、默寫，教師解釋一遍古詩詞，對(duì)于詩詞中的一些含義作釋義講解，而小學(xué)生只會(huì)在下面做筆記，學(xué)生從根本上很難理解古詩詞，并沒有正確理解課文。

2.忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)

教師為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行授課，沒有重視教學(xué)質(zhì)量，忽略了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)他們是否了解課文里的古詩詞并不關(guān)心，這樣就導(dǎo)致他們的興趣喪失，只是為了考試而學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)效果不夠理想，無法弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化，會(huì)影響小學(xué)生未來繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩詞的熱情，因此，這是值得教師反思的一大問題，必須正視這個(gè)問題的根本，重視古詩詞教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)應(yīng)對(duì)方法

1.教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩詞展開想象

由于古詩詞創(chuàng)作時(shí)間距離現(xiàn)在十分久遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來會(huì)感覺很吃力，對(duì)小學(xué)生來說更是如此，要想解決這個(gè)問題，就必須進(jìn)一步提高學(xué)生的理解能力。可通過朗讀古詩詞的方式展開想象，教師可以插入一些趣味性的語言，這能讓小學(xué)生更好地理解古詩詞，充分感受古詩詞的美與優(yōu)雅。

例如，教師在教學(xué)實(shí)踐時(shí)，可以先講解古詩詞含義，然后介紹詩詞的背景與詩詞的創(chuàng)作環(huán)境，再根據(jù)詞意讓學(xué)生進(jìn)行想象。以杜甫的《絕句》為例，這首詩整體上描述春意盎然的美好的景象，描寫了作者內(nèi)心對(duì)春天的向往。因?yàn)榻某霈F(xiàn)而勾起了他的鄉(xiāng)愁，使他產(chǎn)生懷念故鄉(xiāng)之情。教師可以讓學(xué)生自由想象，想象自己就是杜甫，感受杜甫獨(dú)自漂泊異鄉(xiāng)的那種凄苦心境，對(duì)家鄉(xiāng)的無限思念，使學(xué)生能夠理解這首詩的真正含義，這不但能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩，同時(shí)還能開發(fā)學(xué)生的想象力。

2.創(chuàng)建多元化教學(xué)方式，感受古詩詞的優(yōu)美

古詩詞是我國(guó)優(yōu)秀歷史文化的結(jié)晶，以其獨(dú)特的表達(dá)方式展現(xiàn)了我國(guó)歷史文人墨客的思想和情感。通過對(duì)古詩詞的閱讀和理解可以深刻體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景、人文景色等多個(gè)方面內(nèi)容，因此，自古以來的語文教育當(dāng)中從未停止過對(duì)于古詩詞的教學(xué)和研究，尤其是在現(xiàn)代教育當(dāng)中，為了響應(yīng)我國(guó)傳統(tǒng)文化教育的號(hào)召，更是對(duì)古詩詞教育有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，力求從多個(gè)方面提高古詩詞教學(xué)的效率。

從當(dāng)前的教學(xué)情況來看，雖然提高了對(duì)于古詩詞教學(xué)的重視，但是由于小學(xué)生年齡較小，很難理解古詩詞中所蘊(yùn)含的意境之美。為了解決這一教學(xué)問題，需要教師先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)思想，將古詩詞教學(xué)方式變得更加多元化。例如，在學(xué)習(xí)《詠鵝》的過程中，教師可以組織學(xué)生去郊游，通過對(duì)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的感受來體會(huì)古詩詞中所描繪的景象。也可以在古詩詞教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行情景演繹，將古詩詞以現(xiàn)代的方式進(jìn)行理解，并按照角色分配進(jìn)行演繹，讓學(xué)生切身投入到古詩詞所描繪的意境當(dāng)中，體會(huì)古詩詞所表達(dá)的內(nèi)容。在創(chuàng)建多元化教學(xué)模式的過程中，教師一定要根據(jù)古詩詞的內(nèi)容采用相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，通過正確的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生感受古詩詞的意境之美，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于古詩詞的學(xué)習(xí)興趣以及理解能力。

綜上所述，小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞能豐富他們的語言知識(shí)與素養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)古詩詞能使他們更直接地了解傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們的文化認(rèn)同感。因此，教師在開展古詩詞教學(xué)的過程中就應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要性，有助于弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化與更好地繼承古詩詞文化。