強化小學語文閱讀，提升小學生閱讀能力

貴州省遵義市余慶縣城關一小 陳 玲

閱讀能力是學生在任何一門學科的學習中都需要培養的，同時也是學生在人生成長中一項必不可少的能力。現在的小學語文閱讀教學過程中存在著一些問題，比如教師的教學方式比較枯燥，整體課堂氛圍不夠活躍，這都會對學生的閱讀學習產生不利影響。接下來本文將分析閱讀教學對小學生成長產生的重要意義。

一、閱讀對小學生成長具有的重要意義

人類在漫長的發展過程中首先發明了語言，這突破了人與人之間肢體交流的弊端，推動整體交流范圍的擴大。語文學科就是在歷史不斷演變，以文字為載體的一門綜合性較強的學科。在新課改的要求下，語文閱讀教學與以往產生了較大的不同，除了要重視提醒學生的學習質量之外，還要推動學生能夠全面發展。因此，小學階段就要重視培養學生的閱讀能力，能夠讓學生在今后的學習過程中具有良好鋪墊，特別是對于小學中年級的學生來講，增強其閱讀量，就相當于推動其文學基本素質的上升，幫助小學生養成正確良好的閱讀習慣，促進其知識儲存量的增多。

二、小學語文閱讀教學過程中存在的問題

在科技發達的現代，有很多東西都可以通過網絡上一鍵搜索獲得答案。對于語文閱讀教學來講，會有很多文章的答案可以在互聯網上尋找到，這會導致學生并不愿意細細閱讀內容，會選擇去網上搜索答案來抄寫。長此以往，學生就更不會對閱讀產生興趣。并且教師自己所運行的教學理念以及使用的教學方式，也會對學生的閱讀效果產生影響，在傳統教育觀的影響之下，有很多學生的閱讀都是處在限制條件下的，學生的個性發展遭到限制，無法真正提升學生閱讀的興趣。

三、改變閱讀教學，提高學生閱讀水平的方法策略

1.改變傳統觀念，尊重個體差異

世界上并不存在兩片完全一樣的樹葉，更不會有兩個完全一樣的個體。但在我國應試教育的影響下，教師習慣性地運用灌輸式的教學策略，這種教學策略就會直接體現在教師在課堂上，將文章的答案以及文章的內涵直接傳授給學生，沒有重視學生之間具有的個體差異性，這會對學生的綜合性發展以及個性化發展造成不利影響。

因此教師要學會轉變自身教學觀念，首先要將學生當做課堂的主體，突出學生所具有的主體地位，讓學生主動融入到學習的狀態中。在實踐中，教師可以根據學生之間的差異性，給學生推薦適合他們閱讀的書目，以平等的地位與學生進行交流，尊重學生，貫徹落實生本理念。

2.閱讀教學中融入多媒體，加強閱讀理解

閱讀理解是推動學生閱讀能力上升的重要因素，學生在每一門學科的學習過程中都需要具備一定的閱讀理解能力。重視提升學生閱讀理解能力，不僅能夠推動其整體閱讀能力的上升，還可以幫助其提升自己的學習成績。所以，教師可以在課堂上適當采用多媒體教學模式，能夠讓學生更加直觀地感受和學習閱讀內容，推動學生對文章產生更加深刻的理解。

比如，當教師帶領學生學習《大自然的聲音》這篇課文時，就可以在課件中融入一些視頻或是聲音，能夠幫助學生更加直觀地理解課文內容。采集一些風吹樹的視頻以及音頻，刺激學生的感官，能夠讓學生理解“風是大自然的音樂家”這句話的真正內涵。

3.拓展課外閱讀，豐富閱讀知識

教師還可以帶領學生開展課外閱讀，能夠讓學生開拓視野。比如，組織學生去圖書館。讓學生自主挑選感興趣的書籍，對于小學低年級的學生來講，教師可以有意識地給他們推薦一些學生適合的讀物，如《綠野仙蹤》《環游世界八十天》。能夠讓學生在不同的書籍中提升閱讀能力。

總而言之，小學語文教師要重視增強學生的閱讀能力，這會對學生文學修養的上升以及語文學習成績的提高具有積極意義。通過多媒體教學，帶領學生開展課外閱讀等教學策略，培養學生良好的閱讀習慣，促進學生閱讀水平的上升。