如何培養學生閱讀興趣

山東省菏澤市定陶區北關第一完全小學 宋若玲

小學時期的學生由于閱歷以及學習經歷的不足，見識到的事物較少，他們對很多事物都充滿了好奇和興趣。而閱讀正好可以滿足學生的興趣和好奇，但因為小學生的興趣極易被分散，所以要想激發出他們的閱讀興趣，讓他們集中精力進行閱讀學習，教師還需要在閱讀興趣上多做研究。教師需要明確小學語文閱讀的特點，并研究多種新興的教學方式或者新穎的教學理念，結合學生的階段特征進行教學設計，致力于讓小學語文閱讀學習變得更加豐富多彩。因此，本文從以下幾個部分入手對在小學語文中培養學生閱讀興趣的方式進行研究。

一、用閱讀設計懸念

懸念可以引起學生的探索興趣，在懸念沒有解開之前，學生的注意力會一直被吸引，所以，教師可以用閱讀給學生設計懸念，懸念來自于閱讀，答案也在閱讀之中。為此，教師需要精心研究小學語文閱讀文本，尋找其中可以引起學生關注的方面，或者尋找與閱讀內容相關聯的方面，用其設計懸念。需要特別注意的一點是，教師設計的懸念要能引起學生的關注，但難度不能過大，否則很有可能會適得其反。

例如,在《花的學校》的教學中，只看題目就帶有一定的懸念，會讓人忍不住懷疑“花的學校”真的是由花組成的學校嗎?所以，我直接利用題目給學生設置了懸念。具體來說，我用教學課件給學生展示了課文的題目，并在題目旁邊展示了多種花的圖片。同時提問：你們心目中的“花的學校”是什么樣子的？這樣的提問可以激發學生的思考和想象，比如,有學生覺得花的學校就是一群花精靈去上學，也有學生覺得花的學校就像是花店一樣。正是有了這些猜測，學生對真正的“花的學校”才會更加好奇。懸念設計到這里，已經可以揭曉，我告訴學生“花的學校”到底是什么樣子的，答案就在課文中。很多學生因此對課文進行了積極閱讀，并且在這樣的閱讀設計中，他們體會到了閱讀的趣味。

二、將閱讀結合故事

故事是很多小學生從小就喜歡的內容，將閱讀與故事結合起來，可以讓學生將對故事的好感轉移到閱讀中，閱讀興趣自然會得到提升。小學語文閱讀文本的故事性很強，但因為學生平時聽故事是用來放松的，閱讀卻是用來學習的，所以，他們很難體會到閱讀文本中的故事帶來的樂趣。因此，教師可以讓語文課堂活躍起來，減少幾分課堂的嚴肅性，讓學生放松下來，從而更好地體會閱讀中的故事。

例如，在《在牛肚子里旅行》的教學中，我用故事強化了學生的閱讀興趣。具體來說，很多學生都喜歡旅行，所以，我用旅行進行了教學導入，并問學生去過什么地方旅行，旅途中有沒有發生過有趣的故事。這是學生感興趣的話題，所以交流起來比較放松和興奮。在課堂氛圍熱鬧起來之后，我告訴學生，他們的旅行故事一定不如課文中的故事有趣。聽了我的話，很多學生表示不服。因此，我告訴他們本文的旅行地非常特殊，是在牛肚子里旅行，學生因此對課文中的故事產生了較強的好奇心，閱讀積極性很高。在這樣的閱讀教學結束之后，我告訴學生通過閱讀可以見識到很多平時見識不到的趣味故事，意在強化他們的閱讀興趣。

三、給閱讀增添畫面

在閱讀中增添畫面可以淡化文字閱讀的乏味感，切實提升學生的閱讀興趣，并且畫面的加入可以讓學生更好地想象和理解閱讀內容。因此，教師可以在小學語文閱讀中加入多樣化的畫面。也就是說，教師可以給學生引入與教學內容相關的視頻畫面，也可以引入圖片畫面，還可以“拋磚引玉”，讓學生自行進行畫面的想象和構建。如此可以增加閱讀的多樣趣味，也可以鍛煉學生的想象力。

綜上所述，小學語文閱讀本身就具有一定的優勢，有趣味又多樣。所以，教師需要充分挖掘語文閱讀中的趣味，并運用不同的方式將之放大，讓學生感受到閱讀的吸引力，自愿進行閱讀。同時，教師需要對學生進行一定的閱讀引導，讓他們的閱讀更加順利，讓他們的語文能力獲得發展。久而久之，學生的閱讀興趣會越來越濃厚。