趣味教學，提高語文課堂教學質量

江蘇省鹽城市騰飛路小學 馬 麗

小學生正處于人生發展的初級階段，具有活潑好動、注意力不集中等個性特點，在語文課程學習的過程中常常表現為三分鐘熱度，學習的積極性與主動性并不高。作為語文教師，應該根據小學生的學習特點與規律，主動挖掘他們的興趣，并有意識地打造趣味課堂，從而滿足小學生多樣化的學習需求，促進他們聽、說、讀、寫綜合能力的全面提升。

一、注重拼音教學的趣味性

在拼音學習中，認和讀是進一步學習的基礎與前提，除此之外小學生還應該做到熟練書寫。為了防止他們對拼音死記硬背，并降低書寫的錯誤率，教師可在拼音教學的過程中進行趣味性講述，以促使小學生愛上語文課程的教學，從而挖掘出他們的潛力。

例如,在部編版小學語文一年級上冊學習漢語拼音部分內容時，小學生經常將b 和d、p 和q 記混，書寫的錯誤率較高。教師在教學的過程中，可借助多媒體播放雙手喝彩的動畫，當雙手握緊拳頭，大拇指向上豎起時，左手為字母b、右手為字母d，當大拇指向下豎起時，左手為字母p、右手為字母q。在觀看動畫的過程中，小學生會自主跟著模仿，這可加深他們的理解與記憶。此外，教師還可借助比賽的形式，鼓勵小學生快速做出相應字母的手勢，以在滿足他們好奇心和求知欲的同時，夯實他們的基礎。在拼音教學中注重趣味性，可促使小學生感受到語文學科的強大魅力，進而激發他們自主探究的積極性，有助于他們朝著更加優秀的方向發展。

二、注重古詩教學的趣味性

古詩既是小學語文課程教學的重點也是難點，如果教師所選取的教學方法不當，很容易導致小學生產生抵觸心理，使得課堂教學效率低下。為此，教師在古詩教學的過程中，應該合理運用趣味教學法，以激發小學生的學習熱情，促使他們產生強烈的探究欲望。

例如，部編版小學語文四年級上冊《暮江吟》是唐代詩人白居易的作品，描述了他在去杭州上任路上看到的江邊景色，通過欣賞從日落到傍晚時分的景色，表達出了作者對深秋美景的喜愛之情。但小學生在吟誦古詩時，受到自身知識儲備和人生閱歷等的限制，他們并不能從短小精悍的詩句中總結出作者所要表達的中心思想。教師在教學的過程中，可從趣味性小故事入手，先為小學生介紹詩人的生平經歷和創作時的背景，由于小學生都喜歡聽故事，這可吸引他們的注意力，促使他們主動參與到古詩教學中來，課堂教學效果將更加顯著。在古詩教學中注重趣味性，有助于開闊小學生的視野，促使他們站在古人的角度上思考問題，進而豐富他們的人生閱歷，開闊他們的視野，實現他們人文素養的提升。

三、注重閱讀教學的趣味性

由于小學生的年齡較小，他們所獲取的直接生活經驗不多，對實際生活的認識也較為淺薄。閱讀教學可促使小學生獲取更多的間接經驗，可豐富他們的感性認識。教師在閱讀教學的過程中，可借助趣味性提問，以提高小學生的分析與理解能力，實現他們語文綜合素養的提升。

例如,部編版小學語文四年級上冊《爬山虎的腳》按照從整體到部分再到細節的觀察順序，介紹了爬山虎的特點，并著重描述了它的“腳”。但由于小學生對爬山虎并不熟悉，在閱讀時，他們腦海中并不能呈現出具體的畫面，導致整個閱讀過程索然無味。教師在教學的過程中，可設計趣味性提問，包括爬山虎的腳有什么作用呢?爬山虎的腳和一般動物的腳有什么區別呢?帶著這些疑問，小學生閱讀的目的性會更強，從而可獲取更多有價值的信息。在閱讀教學中注重趣味性，可促使小學生快速找到關鍵性的知識點，這對于他們寫作水平的提升也是非常有好處的。

綜上所述，在小學語文課堂教學中融入趣味化元素，能有效彌補傳統教學模式枯燥、死板的弊端，可調動起小學生的視覺、聽覺等多種感覺器官，并能激發和維持他們學習的動力，從而有助于高效課堂的構建。