小學語文寫作教學現狀與優化對策

江蘇省常州市麗華新村第二小學 趙 靜

學習語文知識可以幫助小學生增強他們的語言表達能力和個人素質。寫作是語文教學的重要組成部分，是學生以語言和文字表達情感與內在思想的重要方式，也是學生了解自己和世界的重要過程。

一、小學生語文寫作現狀分析

1.教學模式缺乏創新

就目前來看，小學語文作文教學方法缺乏創新。小學教師還是把認字和讀字作為寫作教學的重點內容，整個教學過程缺乏對課文的深入剖析。由于作文教學方法過于陳舊，講解方法枯燥乏味，導致課堂趣味性不足，無法激發小學生學習語文的興趣。同時教師沒有結合課程標準要求制定一套系統、完善的教學策略，在一定程度上影響了寫作教學的質量。

2.學生寫作范圍狹窄

受應試教育觀念的影響，在學生寫作過程中，教師會硬性要求學生按照固定模板進行寫作，限制學生習作的標題或者內容，從而導致學生寫作范圍被局限，不利于小學生創造性思維的培養。在實際的教學過程中，教師往往直接給學生大量例文和優秀作文，讓學生死記硬背作文套路，限制了學生思維能力的拓展，阻礙了學生寫作空間的拓展。

3.小學生學習語文的熱情低

小學生正處于愛玩好動的時期，對于學習的興趣低，使得他們在課堂上經常注意力不集中。同時由于教師受傳統教學觀念的影響，寫作教學過程枯燥、沉悶，沒有把小學語文的趣味性展現給小學生，導致課堂出現教師在講臺講、學生在下面玩的情況，久而久之，學生學習語文的興趣越來越低，教學質量也隨之下降。

二、提高小學生語文寫作水平策略

1.增加學生課外閱讀量，拓展學生的寫作思維

閱讀能夠豐富學生的知識儲備，增加學生的寫作素材，從而有利于加強學生對優美詞句的積累和運用，提升學生的寫作能力。教師在對學生進行寫作教學時，需要拓展學生的寫作思維，充分發揮自己的引導作用。除了對寫作知識的講授，教師還要開展課外閱讀活動。這樣不僅能創新寫作課堂教學形式，還能拓展學生寫作視野。

例如，在日常教學實踐中，教師可以列舉出適合五年級學生閱讀的課外文章，如《愛的教育》《中華上下五千年》等。同時開展讀書會，讓學生分享自己在閱讀中收獲到的優美詞句以及自己的讀后感，同時教師還可以采取小組合作學習的方式，讓小組成員討論自己在閱讀中發生的趣事，通過讓學生在寫作中對事件的細致描寫，拓展學生的知識面。由此，通過開展課外閱讀活動，學生可以在借鑒優秀文章寫作思路的同時，讓學生在寫作中學會融入自身的體會感悟，繼而逐漸培養并提升學生對文字的掌握能力，提升學生運用優美詞句的能力，促進學生寫作水平的提高。

2.為學生創設具體的情境

教師要尊重學生的主體地位，通過情境教學策略，讓學生有所思、有所寫。通過聯系生活營造生活化的寫作情境，讓學生主動思考，加強學生對情境中事例的感受，幫助他們完善寫作思路。從而有利于在學生的寫作內容中表達出真情實感，促進學生思維能力的拓展，改變枯燥的語文課堂寫作教學形式。

比如，教師在讓學生描寫春雨的作文中，借助多媒體技術對情境短片進行播放，以此來營造良好的春雨情境，使學生可以更好地體會和感受春雨過后世界的清新和春雨中萬物的萌動，進而讓學生根據視頻內容發揮自己的想象力進行寫作。

3.學以致用，進行專題寫作訓練

學習知識就是為了應用，要杜絕學習無用論思想的產生。新課標改革下，各單元間并非獨立零散的，其具有比較緊密的聯系。學生需要對所學的知識加以練習，因此教師在實際的教學過程中要把重點放到日常生活中比較常見的話題上，并結合課文線索開展專題寫作練習。教師利用這樣的方式可以幫助學生對寫作有更深入的理解，進而逐步培養和增強學生的寫作能力。

例如，以“四季的美景”為專題進行寫作訓練時，教師可以根據各季節特點要求學生寫作相關的作文，并對不同季節的特點給予詳細的記錄，隨后小學生就可以結合自己的觀察進行寫作。

總之，寫作教學是小學語文教學的重點和難點，要想提高小學生語文寫作教學水平，需要教師在前進的道路上不斷探索與努力。教師要根據小學生作文認知能力和學習情況開展寫作教學，這樣既能夠有效激發學生的學習熱情和積極性，還可以提高學生的學習效果，進而促進學生的全面發展。