小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀與優(yōu)化對策

江蘇省常州市麗華新村第二小學(xué) 趙 靜

學(xué)習(xí)語文知識可以幫助小學(xué)生增強他們的語言表達能力和個人素質(zhì)。寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生以語言和文字表達情感與內(nèi)在思想的重要方式，也是學(xué)生了解自己和世界的重要過程。

一、小學(xué)生語文寫作現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

就目前來看，小學(xué)語文作文教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。小學(xué)教師還是把認字和讀字作為寫作教學(xué)的重點內(nèi)容，整個教學(xué)過程缺乏對課文的深入剖析。由于作文教學(xué)方法過于陳舊，講解方法枯燥乏味，導(dǎo)致課堂趣味性不足，無法激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。同時教師沒有結(jié)合課程標(biāo)準要求制定一套系統(tǒng)、完善的教學(xué)策略，在一定程度上影響了寫作教學(xué)的質(zhì)量。

2.學(xué)生寫作范圍狹窄

受應(yīng)試教育觀念的影響，在學(xué)生寫作過程中，教師會硬性要求學(xué)生按照固定模板進行寫作，限制學(xué)生習(xí)作的標(biāo)題或者內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生寫作范圍被局限，不利于小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在實際的教學(xué)過程中，教師往往直接給學(xué)生大量例文和優(yōu)秀作文，讓學(xué)生死記硬背作文套路，限制了學(xué)生思維能力的拓展，阻礙了學(xué)生寫作空間的拓展。

3.小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情低

小學(xué)生正處于愛玩好動的時期，對于學(xué)習(xí)的興趣低，使得他們在課堂上經(jīng)常注意力不集中。同時由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，寫作教學(xué)過程枯燥、沉悶，沒有把小學(xué)語文的趣味性展現(xiàn)給小學(xué)生，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)教師在講臺講、學(xué)生在下面玩的情況，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣越來越低，教學(xué)質(zhì)量也隨之下降。

二、提高小學(xué)生語文寫作水平策略

1.增加學(xué)生課外閱讀量，拓展學(xué)生的寫作思維

閱讀能夠豐富學(xué)生的知識儲備，增加學(xué)生的寫作素材，從而有利于加強學(xué)生對優(yōu)美詞句的積累和運用，提升學(xué)生的寫作能力。教師在對學(xué)生進行寫作教學(xué)時，需要拓展學(xué)生的寫作思維，充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。除了對寫作知識的講授，教師還要開展課外閱讀活動。這樣不僅能創(chuàng)新寫作課堂教學(xué)形式，還能拓展學(xué)生寫作視野。

例如，在日常教學(xué)實踐中，教師可以列舉出適合五年級學(xué)生閱讀的課外文章，如《愛的教育》《中華上下五千年》等。同時開展讀書會，讓學(xué)生分享自己在閱讀中收獲到的優(yōu)美詞句以及自己的讀后感，同時教師還可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓小組成員討論自己在閱讀中發(fā)生的趣事，通過讓學(xué)生在寫作中對事件的細致描寫，拓展學(xué)生的知識面。由此，通過開展課外閱讀活動，學(xué)生可以在借鑒優(yōu)秀文章寫作思路的同時，讓學(xué)生在寫作中學(xué)會融入自身的體會感悟，繼而逐漸培養(yǎng)并提升學(xué)生對文字的掌握能力，提升學(xué)生運用優(yōu)美詞句的能力，促進學(xué)生寫作水平的提高。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境

教師要尊重學(xué)生的主體地位，通過情境教學(xué)策略，讓學(xué)生有所思、有所寫。通過聯(lián)系生活營造生活化的寫作情境，讓學(xué)生主動思考，加強學(xué)生對情境中事例的感受，幫助他們完善寫作思路。從而有利于在學(xué)生的寫作內(nèi)容中表達出真情實感，促進學(xué)生思維能力的拓展，改變枯燥的語文課堂寫作教學(xué)形式。

比如，教師在讓學(xué)生描寫春雨的作文中，借助多媒體技術(shù)對情境短片進行播放，以此來營造良好的春雨情境，使學(xué)生可以更好地體會和感受春雨過后世界的清新和春雨中萬物的萌動，進而讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容發(fā)揮自己的想象力進行寫作。

3.學(xué)以致用，進行專題寫作訓(xùn)練

學(xué)習(xí)知識就是為了應(yīng)用，要杜絕學(xué)習(xí)無用論思想的產(chǎn)生。新課標(biāo)改革下，各單元間并非獨立零散的，其具有比較緊密的聯(lián)系。學(xué)生需要對所學(xué)的知識加以練習(xí)，因此教師在實際的教學(xué)過程中要把重點放到日常生活中比較常見的話題上，并結(jié)合課文線索開展專題寫作練習(xí)。教師利用這樣的方式可以幫助學(xué)生對寫作有更深入的理解，進而逐步培養(yǎng)和增強學(xué)生的寫作能力。

例如，以“四季的美景”為專題進行寫作訓(xùn)練時，教師可以根據(jù)各季節(jié)特點要求學(xué)生寫作相關(guān)的作文，并對不同季節(jié)的特點給予詳細的記錄，隨后小學(xué)生就可以結(jié)合自己的觀察進行寫作。

總之，寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點，要想提高小學(xué)生語文寫作教學(xué)水平，需要教師在前進的道路上不斷探索與努力。教師要根據(jù)小學(xué)生作文認知能力和學(xué)習(xí)情況開展寫作教學(xué)，這樣既能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。