小學語文課堂中學生學習習慣的養成

甘肅省甘谷縣禮辛鎮尉坪小學 呂建勇

從小學階段開始，語文教師就著力于培養學生的學習習慣，語文課堂是培養學生學習習慣，并使其終身受益的良好陣地。語文老師常常在教育教學的過程中言傳身教，要求學生在耳濡目染中逐漸養成學習的自主性，從而能夠在小學語文課堂上，以學生為學習的主體，幫助其主動尋找方法，掌握更多的知識，改善學習的短板。

一、養成良好的課前預習習慣

課前預習習慣能夠幫助小學生掌握教師上新課的基本思路，通過自行對本節課知識的預習，查詢和圈畫生字、生詞，了解讀音和含義，能夠提前了解課文的基本大意。例如，在平時的教學中，很多教師都反映：如果學生養成了定期預習的習慣，那么在課堂上提問的時候，就不必糾結于基本的字詞、字音，而是可以展開對課文的積極思考。大部分語文老師都會要求學生在預習時圈畫生字詞、標注和查詢，養成手勤、眼勤、嘴勤的好習慣。

如，以學習古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》為例，要求學生在學習這首古詩之前進行自主學習，目前電腦和手機的使用非常方便，學生可以借助這些先進的查詢工具，觀看古詩的動漫演示，既可以想象古詩中所描繪的情景，也可以借助動漫的解說，理解整首詩的詩意。在養成課前預習習慣之后，學生將會對于古詩學習有一個深刻的領悟，甚至在課堂上會問出具有深度的問題：“老師，古人送別的時候有很多非常美麗的詩詞，這些詩詞中所反映的送別的畫面常常令人非常感動，古人是不是比今人更加重情呢？”教師則要求學生把這個問題放到課后復習的環節，讓學生回家之后與自己的家長討論：現代社會人們的生活節奏非常快，在這個快速的生活狀態里，情感變得日益淡漠，心情也變得似乎不那么溫暖人心。

良好的預習習慣能夠引發教師和學生的積極思考，甚至可以就某一問題展開探討，這主要是因為學生已經提前了解了本課的基本知識，能夠很快地與小學語文教師的教學思路對接，更深層次地理解文章的意義并展開積極的思考，學習起來也更加輕松、聽課效果更好。

二、養成廣泛閱讀的好習慣

閱讀和語文課堂的多種學習方式均有關聯性，所謂“讀寫不分家”。閱讀是小學生學好語文的基礎環節，能夠提高學生的寫作能力，拓展學生的視野，很多語文教師還會借助閱讀陶冶學生的情操，提升學生的品質。一般來說，小學語文教師都會根據課程改革的要求，結合小學生的學情，為小學生和家長推薦閱讀書目。家長會非常配合，并在釘釘群或微信群里定期閱讀打卡，要求小學生每天閱讀半小時左右的課外書，并不斷拓寬閱讀范圍。

閱讀的習慣一經養成，不僅可以讓學習變得更加輕松，還可以讓學生掌握另外一種學習樂趣。很多小學生在愛上閱讀之后，不僅愿意自主閱讀，調動了其閱讀的積極性，而且寫作能力也有所提升，思維反應速度變得更快。很多學生家長戲稱，“讀萬卷書”成為小學生了解世界的一個“窗口”。

三、養成勤于動筆的良好學習習慣

語文的學習是一個潛移默化的過程，離不開積累，也離不開練習，很多學生在掌握了閱讀技巧，掌握了一定的生字量之后，特別喜歡閱讀，但是卻很難把閱讀和動筆聯系在一起。小學語文教師應該在平時鼓勵學生多動筆，讓學生準備精美的小筆記本，閱讀教材或者課外書時，可以摘抄自己喜歡的句子或者精彩的片段。

如，以《爬山虎的腳》為例，在學習這一篇課文的時候，有的學生在預習之前并不是非常理解，認為“爬山虎是一種植物，怎么會長腳呢？教師在為學生講解課文的時候，要求學生拿出筆來，專注地記錄爬山虎的葉子形態、爬山虎本身的樣子、爬山虎根莖上所長出葉柄的地方伸出6 根細絲，成為像蝸牛觸角一樣特殊的“腳”，將這些比較特殊的描寫記錄下來，從而能夠感受到作者獨辟蹊徑的創意。在課后，教師也可以引導學生進行短文寫作，仿照該篇課文的描寫方式，想一想在自己的家里有什么動、植物或物品也能夠寫出類似妙趣橫生的故事。

善于積累是一個非常良好的品質，語文學習就在于積累，只有勾畫出字詞、勤于動筆的學生，才能夠在日常養成良好的學習習慣，經年累月地累積好的字詞，并且有一些內心的感悟，會使語文素材越來越豐富。語文閱讀的過程也會因為養成勤于動筆的習慣而幫助學生獲益終生。

學生良好的學習習慣，常常是在平常受到了家長和老師的啟迪，教師的言傳身教非常重要。一個熱愛生活、熱愛閱讀、熱愛學習的教師，常常會在班級內打造非常良好的學習氛圍，養成良好的學習習慣，在平常與學生溝通和交流的時候，也會讓學生感受到“富有詩書氣自華”的特質。小學語文教師在平時就應該教導學生養成良好的學習習慣，并逐漸提升自身的修養，幫助學生慢慢進步。