自主自學引路，提升小學語文課堂教學有效性

江蘇省宿遷市泗洪縣青陽小學 王偉偉

學生的自主學習能力將會直接影響到小學語文教學有效性，在傳統教學中，學生只能夠在課堂教學中被動地接受教師所傳輸的理論知識。教師只是單純講述知識，并未引導學生如何學習，學生在學習過程中只能夠自我摸索學習方法，因此導致學生很容易誤入歧途，不僅不利于提高課堂教學有效性，還增加了學生的學習難度。

一、以興趣為引導，促使學生自主學習，提高課堂教學質量

在小學教學階段，學生在學習一項知識時，主要的學習動力來自于學生的學習興趣。學生如果對某一教學科目無法產生學習興趣，那么無論教師講解任何教學內容，學生也會無心聽講，課堂教學質量下降。要增強小學語文課堂教學有效性，就必須要培養學生的學習興趣，增強學生的學習動力。

例如，教師在課堂教學之前可以結合教學內容組織學生展開興趣活動，以《倔強的小紅軍》這篇課文教學為例，教師就可以組織學生開展情景劇表演活動，教師扮演陳賡大將，讓學生扮演小紅軍。要求學生首先閱讀全文，隨后結合個人理解再獨立思考，站在小紅軍的角度組織語言來與教師所扮演的人物進行對話。這樣的教學模式讓學生對文章內容有了更加深刻的理解，同時了解人物心理，讓學生能夠對教學內容進行更加深入的探討。

再例如，為了讓學生能夠對教學內容有初步的理解和認識，可以為學生建設與教學內容相應的趣味化問題，讓學生帶著問題展開閱讀，從而讓學生的自主學習能力能夠有效發揮。以《苦柚》這篇課文的教學為例，教師可以在課堂教學之前向學生提出開放性問題：“這篇課文向我們講了一個什么樣的故事？為什么主人公會把柚子全部買下來？”通過問題讓學生對課文有初步的猜想和疑問，從而有效培養學生的學習興趣，讓學生帶著興趣閱讀課文查找答案。

二、積極鼓勵引導學生記錄解決問題

在小學教學階段，由于學生年齡偏小，所以自主學習能力不強，教師在引導學生展開自主學習時學生會存在不自信。所以在實際教學活動中，教師要鼓勵學生積極進行思考、勇于試錯，即便學生回答錯誤，教師也需要避免采用批評的方式來教育學生，而是需要分析學生在自主學習過程中存在的缺陷。同時教師應當以更加和藹可親的態度面對學生展開自主學習活動，促使學生能夠將教師作為一名朋友而不再是老師，轉變學生的自主學習心態，讓學生能夠結合個人思維，對語文教學內容進行充分的聯想，表達出個人的獨特情感認識。以積極鼓勵的態度與和藹可親的方式來展開學生自主學習活動，讓學生放下心理負擔，從而達到培養學生自主學習能力的目標。

三、采用多元化的教學手法，引導學生自主學習

教師要想讓學生在語文教學中展開自主學習，除了要給予學生更加充分的自主學習空間以外，還需要利用多元化的教學手法，讓學生的學習思維能夠融入到自主學習活動中，其中小組討論教學法就是自主學習活動主要使用的教學方法之一。以《大自然的聲音》這篇課文的教學為例，就是為了能夠讓學生對課文內容進行詳細的研討解讀，教師就可以將學生劃分為不同的學習小組，展開小組討論閱讀。學生在小組內部能夠結合個人的思想，解讀《大自然的聲音》這篇課文的核心思想和教學內容。這樣在小組內部形成相互合作、相互影響、相互促進的學習氛圍，學生就可以展開自主分析、自主表達，進行協作學習，且對學習內容進行質疑的多方面自主學習能力的訓練。教師在結合所有學習小組的觀點和學習成果后對教學內容進行總結分析，能夠幫助學生構建更完整的知識脈絡，切實提高語文課堂教學綜合質量。

總之，在小學語文教學中培養學生的自主學習能力，是促進學生全面發展的關鍵教學內容。因此，教師必須要采用合理的教學手段來引發學生的學習興趣，促使學生放下對學習的負面心理情緒，真正讓學生主動融入到自主學習活動中，挖掘學生的學習潛能，打造高效的語文課堂教學模式。