自主自學(xué)引路，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性

江蘇省宿遷市泗洪縣青陽(yáng)小學(xué) 王偉偉

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將會(huì)直接影響到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只能夠在課堂教學(xué)中被動(dòng)地接受教師所傳輸?shù)睦碚撝R(shí)。教師只是單純講述知識(shí)，并未引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只能夠自我摸索學(xué)習(xí)方法，因此導(dǎo)致學(xué)生很容易誤入歧途，不僅不利于提高課堂教學(xué)有效性，還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

一、以興趣為引導(dǎo)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)一項(xiàng)知識(shí)時(shí)，主要的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生如果對(duì)某一教學(xué)科目無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，那么無(wú)論教師講解任何教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)無(wú)心聽講，課堂教學(xué)質(zhì)量下降。要增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，教師在課堂教學(xué)之前可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生展開興趣活動(dòng)，以《倔強(qiáng)的小紅軍》這篇課文教學(xué)為例，教師就可以組織學(xué)生開展情景劇表演活動(dòng)，教師扮演陳賡大將，讓學(xué)生扮演小紅軍。要求學(xué)生首先閱讀全文，隨后結(jié)合個(gè)人理解再獨(dú)立思考，站在小紅軍的角度組織語(yǔ)言來(lái)與教師所扮演的人物進(jìn)行對(duì)話。這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了更加深刻的理解，同時(shí)了解人物心理，讓學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加深入的探討。

再例如，為了讓學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有初步的理解和認(rèn)識(shí)，可以為學(xué)生建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的趣味化問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題展開閱讀，從而讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠有效發(fā)揮。以《苦柚》這篇課文的教學(xué)為例，教師可以在課堂教學(xué)之前向?qū)W生提出開放性問(wèn)題：“這篇課文向我們講了一個(gè)什么樣的故事？為什么主人公會(huì)把柚子全部買下來(lái)？”通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)課文有初步的猜想和疑問(wèn)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣閱讀課文查找答案。

二、積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生記錄解決問(wèn)題

在小學(xué)教學(xué)階段，由于學(xué)生年齡偏小，所以自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，教師在引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生會(huì)存在不自信。所以在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行思考、勇于試錯(cuò)，即便學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師也需要避免采用批評(píng)的方式來(lái)教育學(xué)生，而是需要分析學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的缺陷。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)以更加和藹可親的態(tài)度面對(duì)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生能夠?qū)⒔處熥鳛橐幻笥讯辉偈抢蠋煟D(zhuǎn)變學(xué)生的自主學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生能夠結(jié)合個(gè)人思維，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的聯(lián)想，表達(dá)出個(gè)人的獨(dú)特情感認(rèn)識(shí)。以積極鼓勵(lì)的態(tài)度與和藹可親的方式來(lái)展開學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

三、采用多元化的教學(xué)手法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師要想讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中展開自主學(xué)習(xí)，除了要給予學(xué)生更加充分的自主學(xué)習(xí)空間以外，還需要利用多元化的教學(xué)手法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能夠融入到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，其中小組討論教學(xué)法就是自主學(xué)習(xí)活動(dòng)主要使用的教學(xué)方法之一。以《大自然的聲音》這篇課文的教學(xué)為例，就是為了能夠讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的研討解讀，教師就可以將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，展開小組討論閱讀。學(xué)生在小組內(nèi)部能夠結(jié)合個(gè)人的思想，解讀《大自然的聲音》這篇課文的核心思想和教學(xué)內(nèi)容。這樣在小組內(nèi)部形成相互合作、相互影響、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生就可以展開自主分析、自主表達(dá)，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，且對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑的多方面自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。教師在結(jié)合所有學(xué)習(xí)小組的觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)成果后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)分析，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建更完整的知識(shí)脈絡(luò)，切實(shí)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)綜合質(zhì)量。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容。因此，教師必須要采用合理的教學(xué)手段來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生放下對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面心理情緒，真正讓學(xué)生主動(dòng)融入到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，打造高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。