“1+X”背景下中職會計專業教學策略研究

潘文麗

（南寧市第六職業技術學校 廣西 南寧 530021）

隨著我國教育改革的不斷推進，社會對職業院校畢業生職業技能的認證越來越重視。職業教育部門也明確提出“深化復合型技術技能人才培養培訓模式改革，借鑒國際職業教育培訓普遍做法，制定工作方案和具體管理辦法，啟動1+X證書制度試點工作”[1]。如何在“1+X”背景下，提升會計專業教學質量，對于中職學校來說是一個值得深入思考的問題。

一、“1+X”證書制度的解讀

“1+X”，指的是一個學歷證書和若干職業技能等級證書的結合。“1+X”證書制度是2019年1月國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》中的重要改革部署。同年的《政府工作報告》也明確強調“要加快學歷證書與職業技能等級證書的互通銜接”。在中職學校教育教學體系中，學歷證書是各類院校對人才培養質量的有效反饋，而職業技能等級證書則是對學生在職業活動及個人職業生涯發展中具備的綜合能力的有效反饋。[2]

二、中職會計專業實施“1+X”證書制度的意義

1.提高復合型人才的培養質量

新時代，隨著網絡技術與智能技術在學生日常生活與學習中的逐步滲透，學生獲取各類學習資料的渠道也在逐步擴大，可以隨時通過網絡補充和豐富自己的學習內容。將“1+X”證書制度應用到中職會計專業教學中，可以重點培養和提升學生的職業技能，并結合學生的實際情況，以及企業發展過程中對會計人才的需求，制定針對性的人才培養計劃，有助于將學生培養成優秀的復合型人才。首先，“1+X”證書和職業技能標準由相關職業培訓評價機構開發，“X”證書的開放性，可以最大限度地滿足學生的個性化發展需求。其次，智能財稅、財務共享及數字化管理會計等“X”證書的開發，也提高了中職院校與用人單位在人才需求方面的溝通頻率與對接質量，明確了中職會計復合型人才的培養目標。中職院校可以在充分了解“1+X”證書制度對人才培養要求的基礎上，優化會計專業教學標準和會計專業課程內容，為培養復合型專業人才打好基礎。

2.滿足“放管服”改革培養要求

中職學校在落實“1+X”證書制度的過程中，其優質人才培養計劃及職業教育體系也得到了完善。隨著中職學校與企業之間合作的逐步深入，“X”的本質雖然還是技能證書，但與國家形式的資格證書卻有所區別。“1+X”并不是常規的雙證書制度，而是在“放管服”改革基礎上的新興事物。除了專業理論知識和職業技能知識之外，職業技能等級證書還涉及競爭性管理體制，目的是將理論知識與市場需求結合起來，并通過院校與企業之間的深度合作，落實會計人才培養模式。

3.完善產學研一體化培養模式

將“1+X”引入中職學校的教育教學體系，可以將社會的一部分力量吸引到中職學校教學體系中，優化和完善中職會計專業人才培養模式與評價機制，使校內的優質教學資源得到充分利用，有效掌握最前沿的行業資訊。在這樣的教育環境下，學生和教師都可以獲得更多的自我提升機會。另外，在“1+X”背景下，中職院校還將企業的發展理念融入校內管理模式的優化與完善中，借助以產學研相結合為基礎的人才培養模式，增強學生培養標準的靈活性，提高中職院校會計專業教學活動與市場競爭規則的契合度。[3]

三、“1+X”背景下中職會計專業教學中的常見問題

1.缺乏先進的教學理念

現階段，部分中職學校依然缺乏先進的教學理念，甚至片面地認為開設會計電算化課程就是在培養學生的信息化能力。還有部分中職學校的會計專業教學將所有的教學精力都集中在會計專業知識的傳授上，并沒有重視學生綜合能力的培養與提升。時代不斷發展，社會企業對會計人才的要求越來越高，既要求掌握與會計相關的專業知識和技能，還要求掌握過硬的計算機信息處理能力、經濟學技能及人力資源技能等。如果中職學校依然沿用傳統的教學理念，將無法結合當前的企業需求，培養出各方面都較強的復合型會計人才。

2.課程設置不合理

中職學校的成立初衷是為社會、為國家培養出有著較強動手能力和實踐能力的技術型人才。但實際情況卻是，絕大多數中職學校在會計專業課程設置方面依然借鑒學術性本科的課程設置體系，以公共課、基礎課及專業課為主，實踐類課程的占比非常低。這樣的課程設置并不符合中職學校的成立初衷和教學宗旨。另外，中職學校的學生理論學習能力較弱，如果借鑒學術性本科的人才培養模式，設置大量理論課程，那么培養出來的學生，在本科院校的會計專業畢業生面前，將沒有任何競爭優勢。

3.教師隊伍建設不完善

會計是一種有著悠久發展歷史的社會職業，與社會的聯系十分緊密。中職學校的授課教師是面向學生群體實施職業教育活動的主體，要想提高中職學校授課教師的教學素質，就必須加強中職學校教師隊伍建設，從整體上提高授課教師的教學技能。而培訓則是提高授課教師教學技能最好的方式。

目前，我國針對中職學校教師的培訓方式以國培項目和省培項目為主，在實際培訓過程中，存在著以下幾方面問題。首先，雖然這兩種培訓方式都是免費的，但是其培訓時間卻非常短，40天左右，且主要集中在暑假時期。[4]其次，這兩種培訓方式的承辦方都是學校，雖然培訓內容涉及面非常廣，但是受培訓時間限制，教師很難對其進行深入了解。最后，培訓內容并沒有與現階段的職業教育需求結合在一起。另外，很多中職學校的會計專業授課教師都是從高校畢業的學生。他們從高校畢業之后就進入中職學校教學，雖然有著過硬的理論知識基礎，但是卻沒有較強的實踐能力。而培訓無法有效提升其實踐能力。教師是學生學習過程中的傳道授業解惑者，如果教師沒有較強的實踐能力，不了解當前企業的實際情況，教出來的學生也必然無法快速進入工作狀態。

四、“1+X”背景下中職會計專業教學策略

1.更新中職學校的會計教學理念

在“1+X”背景下，中職學校會計專業教學要更新現有的會計教學理念。首先，在信息時代，企業最需要的是橫跨多個專業的復合型會計人才，不僅要掌握扎實的會計理論知識，具備較強的會計能力，還要緊跟時代的步伐，具備一定的信息化能力，可以高效整合與處理相關信息。[5]而中職學校的會計專業，就是為社會培養大量會計人才的地方，只有不斷更新會計專業教學理念，使之與社會發展實際相契合，才能培養出滿足企業用人需求的會計專業人才。其次，在傳統的中職會計專業教學中，理論教學和實踐教學主要由授課教師完成。但是，授課教師又以不具備會計從業經驗的應屆畢業生為主，他們僅能傳授給學生理論知識，因此教學過程相對枯燥、乏味。為了滿足企業對于會計人才的需求，中職學校需要以培養復合型會計人才為目的，引導授課教師將理論教學與實踐教學結合起來，為學生創造大量的校外實踐機會，讓學生在實踐當中掌握操作流程。

2.加強“雙師型”教師隊伍建設

近幾年，國家相關部門不斷推出各種政策方案，目的是鼓勵職業教育發展，提高廣大一線教職工的教學素質。在“1+X”背景下，中職學校會計專業更要加強“雙師型”教師隊伍建設，提高會計專業授課教師的實踐技能。首先，中職學校要制定明確的教師企業培訓制度，通過輪崗制的實施，確保授課教師每年都可以進入企業，積累6個月的實踐經驗。[6]其次，將教師的企業培訓實踐情況作為其職稱評審的指標和“雙師型”教師的評價指標，從而培養出大量兼具理論與實踐能力的“雙師型”教師。最后，加強與當地企業之間的合作，將授課教師送去企業實踐，同時邀請企業內的會計人員進校授課，增加會計專業教學中的實踐教學占比。

3.學生跨專業考證

在傳統的中職會計專業教學中，會計從業資格證書依然是我國會計行業的“敲門磚”，是每一位會計從業者必須考取的。因此，很多中職學校會計專業的學生將學習目標設定為成功考取該證書，還有部分中職學校將該證書的獲取作為學生成功畢業的必備條件。[7]但是，在會計從業資格證書被取消之后，初級會計師的報名條件也發生了改變，已經不再將會計證作為必要條件。在這樣的改革形勢下，中職院校的一部分會計專業學生又將考取該證書作為奮斗三年的目標，并為了成功考取該證書而付出巨大的努力。與初級會計師證相比，會計證的考核難度更大，很多中職學校會計專業學生的考核通過率并不高；但學生自己可以決定是否考取該證書，因此學生需要結合自我意識、自我控制能力及自學能力來做決定。另外，雖然中職學校的會計專業教育時間只有三年，但是設置的課程內容卻非常多。再加上初級會計師證書的考核難度較高，很多學生都將精力集中在該證書的考核方面，并沒有多余的精力考取其他專業證書。這樣一來，1+X證書制度的落實就停留在了表面形式上。

為了改變這一現象，教師需要引導學生跨專業考證，重視起“X”的取得。首先，中職學校要大力宣傳國家出臺的職業教育政策及就業政策，讓學生在校期間準確把握國家的最新就業形勢。其次，中職學校可以制定出切實可行的鼓勵方案，激發學生跨專業考證的積極性。例如，中職學校可以將“X”證書的考取納入年度量化考核體系中，構建針對性的評價機制，對會計專業“X”證書范圍進行進一步明確，為“1+X”的有效落實提供保證。這樣能夠助力中職院校為社會、為國家培養出更多復合型會計人才。[8]再次，會計人才屬于技能型人才，除了會計證之外，還應當考取計算機等級證書、普通話證書等其他崗位需求的技能等級證書。為了幫助學生成功考取這些證書，中職學校需要結合企業對于會計人才的實際需求，科學調整教學內容；或者結合院校制定的會計人才培養方案，編寫校本教材，確保會計專業課程可以與技能等級考核結合在一起。最后，中職學校要優化學生的評價體系。在傳統學生評價中，主要以基礎性評價和結果性評價為主，評價結果雖然與學歷證書掛鉤，但是卻沒有體現出學生的實際技能水平。對此，中職學校可以與當地的政府會計管理部門及合作企業進行深入的溝通和交流，共同制定職業技能標準，從而在兼顧學校與企業評價需求的基礎上，將結果性評價轉變為過程性評價。之后，再邀請企業參與到學生評價中，讓企業更好地了解學生的職業技能水平，進而招聘更多的中職學生到企業中工作。

五、結語

將“1+X”證書制度應用到中職會計專業教學中，對于培養復合型會計人才具有十分重要的意義。但是，受到各種因素的影響，現階段的中職會計專業教學現狀并不理想。為了改善這一現狀，加大復合型會計人才的培養力度，需要更新中職學校的會計教學理念、加強“雙師型”教師隊伍建設、引導學生跨專業考證。