高級財務會計課程線上線下相混合——一流課程建設的構想與實踐

冷琳（湖南財政經濟學院 湖南長沙 410205）

高級財務會計課程作為會計學專業學生的專業必修課，主要講述企業一些特殊或復雜經濟業務的會計處理。隨著企業經營方式的多樣化、市場競爭的國際化、資本運作的常見化，這些會計業務正變得日益普遍。高級財務會計課程本身研究的內容復雜，涉及的領域寬廣，探討的問題新穎，課程天然就具有一流課程的高階性、創新性和挑戰度。在一流課程建設中，我們要立足學校辦學定位和學生實際情況，找準自身課程建設目標的定位。如對地方應用型本科高校來講，在一流課程建設過程中，就要注重培養學生們更高層次的應用能力，盡力啟發其創新能力和科研能力。只要我們在課程建設過程中因勢利導，系統規劃與設計，線上與線下相結合，就能很好地完成一流課程的建設目標。

一、挖掘課程思政元素，體現一流課程的價值引領功能

立德樹人是高校的立身之本，需要有效解決“為誰培養人”“怎樣培養人”的根本問題。課堂不僅是知識傳授的舞臺，更是價值引領、立德樹人的主陣地。因此，專業課程教學中，要將課程思政的內容融入其中，要高度重視專業課程講授中學生價值塑造、知識傳授和能力培養的結合，注重引領學生將個人發展融入國家發展、社會發展和民族復興大業，避免呆板的說教，才能真正起到“潤物細無聲”的作用。針對高級財務會計課程，具體可以結合各章節的知識點，在課題組集體備課時，討論確定該課程思政的要點：誠信、依法納稅、職業道德、民族自信、公民素質、愛國等，然后在各章節知識點里去挖掘相關思政元素。例如在講授企業所得稅知識點時，通過偷稅漏稅的案例分析，說明企業依法誠信納稅的重要性，提醒學生在未來的職業生涯中要遵循國家稅法規定；在講述企業合并時，導入中國企業海外并購的成功案例，介紹我國改革開放后日漸強大的綜合國力，增強學生的民族自豪感；講解租賃時，通過日常共享自行車、共享電動車亂放的社會現象，告誡學生應該樹立公民意識，要做一個有社會責任感的高素質公民；講述股份支付時，通過上市公司股權激勵的案例，激勵學生“君子愛財，取之有道”，要努力提高個人綜合素質，培養良好的職業道德，未來能爭取成為就職企業股權激勵的對象；介紹非貨幣性資產交換和債務重組時，通過對其中涉及的權益性交易會計處理原則的闡述，指出要遵循實質重于形式的會計要求，甄別會計業務的經濟實質進行相應會計處理，向利益關系方提供真實公允的會計信息；在講述外幣業務時，結合近年來我國進出口貿易的蓬勃發展以及出國旅游消費細節介紹，講解國家的日益強大給國人生活帶來的紅利，增強學生的民族自信，鼓勵學生努力將個人發展與國家發展結合在一起，實現自身的價值；在講解合并財務報表知識點時，通過導入合并范圍舞弊的案例，讓學生遵從誠信原則進行會計處理。

高級財務會計的課政思政不應該是專業課程教師高高在上地對學生進行世界觀、價值觀教育，而是在涉及相關專業知識點時，巧妙地融入課程思政元素，使學生在系統學習專業知識的同時，增強其民族自信和文化自信，助其樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀。從小處入手，強調學生誠信、遵紀守法的職業道德和有社會責任感的公民素質，鼓勵其努力將個人職業發展融入國家的社會主義建設，成長為合格的共產主義事業接班人。

二、要注重高級財務會計教學團隊的建設

線上線下相混合一流課程的建設，離不開優秀的高級財務會計教學團隊。無論是一流課程立項后具體的后續教材開發、教案設計和教學課件制作、教學視頻的錄制，還是線上資源的開發和運用，教學方法的改革、教學案例的搜集，都必須依賴教學團隊的分工協作。

作為一流課程的主持人，理所當然要成為教學團隊的領頭羊，不僅本人需要具備扎實的專業功底，前瞻性的國際視野，能高屋建瓴地規劃出課程建設的整體思路和框架；更需要有很強的團隊凝聚力，能將團隊成員擰成一股繩，齊心協力做好課程建設。課程主持人在確定團隊成員時，既要注意年齡、課程教齡、職稱的梯度，還要考慮課程建設的實際需要和個人專長，最重要的還要考慮其是否有參與一流課程建設的熱情和熱心，是否具有團隊合作精神，是否愿意為課程建設投入時間和精力，兼顧成員的脾氣秉性，從而挑選出最合適的團隊成員。

教學團隊成立后，課程主持人需要根據團隊成員個人的特長，合理分配團隊的各項工作任務，統籌協調各項工作，更好地進行課程建設。團隊應該定期開展線上或線下的教研活動，討論教材重難點內容的講授方法，形成定期磨課、研討會等教研活動制度。例如合并財務報表中連續年度調整分錄和抵銷分錄的編制、所得稅會計中暫時性差異的準確理解、租賃準則中租賃的識別等教學內容一直是學生普遍反映難以掌握的，課程建設團隊可以針對重難點內容共同討論更好的教學方法，或者直接針對這些內容由團隊教師先各自分別講授，再共同比較、研討出最適合的教學方法，從而更有利于學生掌握。團隊還可以集中備課、針對教學案例設計翻轉課堂的教學方法，更好地發揮學生在課程學習中的主體作用。另外因為高級財務會計課程的教學內容較復雜，還可以派團隊成員定期參加相關部門或單位組織的會計準則培訓活動，使得課程的教學內容與準則制度的變化同步，或者到兄弟高校學習課程建設經驗，團隊成員定期（每兩周）舉行一次教學內容、教學方法研討報告會。

在課程建設經費的分配方面，課程主持人要有全局意識，要能根據每個成員對課程建設的貢獻和投入時間、精力科學合理分配課程建設經費，經費分配過程力求公平公正公開，按勞取酬。，使團隊保持健康向上的工作環境。只有把課程的教學團隊建設好了，一流課程建設才能具備有力的組織和人員保證。

三、圍繞課程內容提供完善的課程學習資料供學生自主學習

自從教育部倡導“金課”建設以來，各個學校各門課程都在加強“金課”建設。無論是大量的線上學習資料提供，還是翻轉課堂的教學方式改革，陡然間學生的課業負擔都在加重。但大多數學生還是認為線上線下相混合的教學方式對其課程學習有幫助，在我們課題組2020年10月份對學校2017級和2018級會計學專業本科生的問卷調查中，97%的學生認為線上線下相混合的方式對其高級財務會計課程學習有幫助，68%的學生希望教師能進一步完善線上學習資料。

筆者認為大學學習主要還是要以學生自主學習為主，教師應該盡量多提供給學生對其專業學習有幫助、并且學生感興趣的學習資料，但卻不一定都要設置任務點強制其學習，讓學生能有些選擇的權利。線上學習資料可以有難、中、易程度的設置，容易和中等難度的內容要求所有學生必須完成，而較難的內容可以設置由學生根據自身具體情況選擇性地自主學習。

在高級財務會計課程線上線下一流課程建設中，對于一些基本概念可以錄制視頻讓學生線上自學，即學即測，另外，課程作業和單元測試等內容都應該作為課程必須完成的學習任務，通過設置任務點的方式督促學生在規定時間內按時完成。可以將相關準則的原文條款、準則應用指南、準則相關案例以及與準則相關的近年優秀論文資料、最新的準則修訂動態作為課外拓展資料，提供給對課程有更高學習興趣的學生，開拓眼界。

比如在講述租賃準則時，涉及到租賃的識別、租賃的分拆與合并、租賃的分類、租賃業務的相關概念知識點可以提前錄制并上傳慕課供學生線上自學，并設置為任務點。在線下課堂講授時即時進行測試，考查學生線上學習的效果。而在涉及承租人、出租人的會計處理、售后租回交易的會計處理時主要采用學生案例討論、教師點評的方式，租賃的課后作業和章節測試作為線上、線下任務點要求學生必須完成。同時提供租賃業務的案例資料、2019年財政部相關準則及其應用指南的全文條款、知網近2年新租賃準則的相關論文資料提供給學生課后拓展閱讀，但不設置任務點，由學生視自身學習情況自主安排學習。教師在課堂講授時，還可以引導學生就新租賃準則業務的相關內容進行論文撰寫。

而在講授合并財務報表知識點時，除了合并財務報表概述等相關視頻資料，線上可以提供權益法的知識點回顧資料，幫助中財基礎薄弱的學生提前復習權益法的相關知識點，應對購買日后合并財務報表調整分錄編制的新知識點學習。另外在課程建設中可以分層次區別提供線上習題資料，靈活設置基礎型、加強型、挑戰型三種難度的習題?；A型習題主要是原理、概念部分和簡單應用部分，與期末測試難度相符；加強型習題主要是國家會計師中級職稱考試難度的理解應用部分；挑戰型習題是國家注冊會計師考試難度的題型和內容。團隊可以將全部基礎型習題和部分加強型習題設置任務點，要求所有學生在規定時間內必須完成，而加強型習題和挑戰型習題可由學生根據自身學習情況認領完成，不設置強制的任務點。

四、注重一流課程建設中教學方法的改革

興趣永遠是最好的老師。如何調動學生學習高級財務會計課程的積極性，一直是我們所要解決的難題。一流課程的建設，絕不是教師簡單地堆積線上學習資料，通過設置任務點，督促學生及時完成課前預習、課后作業和章節測試。教師還要努力提高教學水平，進行教學方法的改革，把學生的課程學習興趣提起來。高級財務會計作為一門學生學習難度較大的專業課程，線上課時最多可設置為三分之一，另外的三分之二課時還是需要教師線下講授。學生在線上提前學習了課程的基本原理和概念后，教師在線下課堂除了要精煉概括學生線上學習的要點，還需要改變以往教師講授為主、學生被動接受的教學方式，盡可能多地運用案例討論的方式進行知識點的講授。

例如在股份支付準則學習時，可以在課前提前讓學生分組上網搜集近年上市公司股權激勵的案例，結合課程中相關知識點進行案例闡述，對上市公司股權激勵的原因、具體方案及操作、會計處理和財務影響進行闡述，其他學生適時提問，最后教師點評的方式。通過這樣以學生為主體的教學方式，去切實調動學生的課程學習積極性，也能培養學生的團隊意識、合作能力和語言表達能力。另外重置課程學習內容，將企業合并與合并財務報表教學內容打通，將合并日或購買日以及日后的合并財務報表編制放在一起講述，使得課程的知識體系更加連貫，也可以節約課時，提高課程教學效果。在進行企業合并界定和合并類型判斷的知識點講授時，更多地引入現實生活中的企業經典并購案例，讓學生自主討論并解釋原因。例如中國南車集團公司與中國北車集團公司的合并，順豐反向購買鼎泰新這些典型的企業合并案例，讓學生自主分析是否屬于企業合并及原因，如果確定屬于企業合并，合并類型應如何判斷。另外還可以采用定期舉行實務界專家（例如學校合作的會計師事務所骨干）專題講座的方式，讓他們來講述會計、審計實務界高級財務會計課程相關具體會計準則的具體運用情況，例如企業所得稅、合并財務報表等課程內容在會計實務運用中存在的問題或爭議，會計準則未來可能改進的方向，讓學生對理論知識的具體實踐運用有一個感性的認識。

五、引導學生進行高級財務會計課程論文的寫作

目前在會計學科的學習中，學生們大多非常注重刷題考證，很少會有學生有意識、有興趣對專業問題展開深入思考，以至很多學生甚至到大四撰寫畢業論文前都不知道如何查找資料進行論文寫作。這種現象必須要改變。目前很多學校會計學專業是在大三時開設高級財務會計課程，這個階段學生已經掌握了一定的專業知識，可以適時開展理論研究。因此我們在高級財務會計一流課程的建設過程中，有意識地對學生的論文寫作興趣和寫作能力加以培養。從這點來講，高級財務會計課程有得天獨厚的優勢，因為其課程內容主要涉及企業合并、合并財務報表、租賃、外幣折算等幾個具體會計準則，這些準則彼此獨立，自成一體。尤其是外幣折算會計、通貨膨脹會計、企業合并會計及合并報表還被稱為國際會計的三大世界性難題，其內容的復雜性充分體現了課程的高階性和挑戰度。例如外幣財務報表的四種折算方法各有利弊，如何進行優化選擇；企業合并中的反向購買理論基礎是什么，如何深入理解“反向”概念；同一控制下企業合并中，將被合并方留存收益按合并方持股比例轉回是否合理等內容，都可以引導學生有針對性地搜集相關資料，加深思考。近年來財政部分別修訂并頒布了租賃、非貨幣性資產交換和債務重組準則，新會計準則在具體運用中還存在不少有疑義，甚至有些內容還有待完善，這些都給學生們提供了很好的研究素材。教師可以有意識地指導學生針對這些課程學習內容展開深入研究，撰寫課程論文。一方面加深對課程知識點的理解和掌握，另外還可以為其日后畢業論文的寫作打下基礎。課程內容的研究也可以與大學生“挑戰杯”科研項目的申報結合起來，從課程學習內容中甄選出項目研究主題。具體操作可以考慮由教師提供幾個選題讓學生們自由選擇，每個選題可由2—3名學生選擇，選出組長，組隊查找資料討論，課前制作PPT在課堂展示，并接受其他同學的提問，由教師加以評點。如果通過展示確認有值得進一步深入研究的內容，教師可以指導學生深入探討，撰寫論文或制作研究項目申請書申報大學生研究課題，以充分體現高級財務會計課程的高階性、創新性和挑戰度。