獨(dú)立學(xué)院公共體育課程與思政教育融合探析

蔣建忠

(南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院 江蘇泰州 225300)

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議重要講話中特別強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，在用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道上下功夫，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)調(diào)效應(yīng)”。公共體育課程作為獨(dú)立學(xué)院素質(zhì)教育的重要組成部分，也是德育工作的主戰(zhàn)場(chǎng)之一，公共體育課程本身所具有的優(yōu)勢(shì)對(duì)于開(kāi)展大學(xué)生思政教育具有重要的價(jià)值意義。大學(xué)生通過(guò)在校期間的專(zhuān)業(yè)教育即將步入到社會(huì)工作，作為社會(huì)中的重要群體，他們的思想道德水平對(duì)社會(huì)發(fā)展有著很大的影響，而獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生又有一定的特殊性，他們的文化成績(jī)和傳統(tǒng)的二本學(xué)生相差無(wú)幾，之所以考到獨(dú)立學(xué)院，主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在一定問(wèn)題，學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞，影響著他們的文化成績(jī)、世界觀、價(jià)值觀，因此獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該充分重視思政教育，將思政教育和公共體育課程相互融合，從而提高高校的教學(xué)育人水平，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。

1 獨(dú)立學(xué)院公共體育課程教學(xué)與思政教育融合的可行性

1.1 二者的培養(yǎng)目標(biāo)的同向性

體育課程的目標(biāo)包括運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)5個(gè)方面。其中，運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能和身體健康目標(biāo)是對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技、戰(zhàn)術(shù)、體質(zhì)狀況、興趣愛(ài)好等方面提出的要求；心理健康和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生的心理健康、社會(huì)意識(shí)、集體主義、愛(ài)國(guó)主義等方面提出的要求，而課程思政的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神和正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，二者的培養(yǎng)目標(biāo)是高度一致的。因此，獨(dú)立學(xué)院公共體育課程的教學(xué)目標(biāo)與思政教育目標(biāo)融合，能夠更好地發(fā)揮公共體育課程德育育人的優(yōu)勢(shì)。

1.2 公共體育課程中蘊(yùn)含著豐富的思政課程的資源

公共體育課程開(kāi)始部分的課堂常規(guī)和隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性和集體主義精神。在分組比賽中，禮儀、形式有助于學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣以及尊重他人、尊重對(duì)手的體育精神；在進(jìn)行中長(zhǎng)跑、小組教學(xué)比賽等高強(qiáng)度體育項(xiàng)目過(guò)程中，學(xué)生需要承受生理和心理方面的負(fù)荷，必須要不斷戰(zhàn)勝自我、勇于挑戰(zhàn)自我，才能取得優(yōu)異的成績(jī)，這對(duì)于學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)的培養(yǎng)具有良好的促進(jìn)作用；體育有著嚴(yán)格的規(guī)章制度，每個(gè)參與個(gè)體都需要遵守體育鍛煉的相關(guān)規(guī)則，通過(guò)借助該內(nèi)容實(shí)施思政教育，能夠提升學(xué)生的個(gè)人行為意識(shí)規(guī)范，認(rèn)識(shí)到規(guī)則的重要性，進(jìn)而能夠很好地遵守社會(huì)秩序準(zhǔn)則和道德規(guī)范。此外，體育比賽是一項(xiàng)較為公平的賽事，更看重運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技實(shí)力，這與我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容非常相似，體育教師可以在體育教學(xué)過(guò)程中引入社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

1.3 融合思政教育是公共體育新要求

公共體育是高校教育的重要組成部分，與思政教育一樣，是學(xué)院公共必修課程，二者相融合在一定程度上能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。另外，在“科技興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略下，將思政教育融入公共體育課程中，有助于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)復(fù)合型人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)不斷輸送高質(zhì)量人才。《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《教學(xué)指導(dǎo)綱要》）提出，體育課程是促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展、思想品德教育等有機(jī)結(jié)合的教育過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑［1］。由此可以看出，將思政教育融入公共體育課程教學(xué)中，有助于促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，是提高人才綜合素質(zhì)的重要途徑。

2 思政教育融入公共體育課程存在的問(wèn)題

2.1 教師方面

雖然《教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求重視思想道德教育與體育技能的有機(jī)結(jié)合，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很少有教師會(huì)重視這個(gè)問(wèn)題，大多數(shù)體育教師對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)不夠。公共體育課程與文化課有很大區(qū)別，沒(méi)有過(guò)于詳細(xì)的知識(shí)點(diǎn)，而是更為重視學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，具有修身養(yǎng)性的作用。思政教育有著明顯的知識(shí)點(diǎn)和價(jià)值導(dǎo)向，與讓學(xué)生放松身心的體育課程存在一定差異，加上教育部提出思政教育的時(shí)間較短，很多體育教師對(duì)思政教育內(nèi)容了解不夠充分，難以靈活將其融入日常體育教學(xué)中，影響了思政教育教學(xué)效果。

2.2 學(xué)生方面

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)需要的是高素質(zhì)復(fù)合型人才，但由于長(zhǎng)時(shí)間受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對(duì)思政課程的學(xué)習(xí)興趣不高［2］。另外，學(xué)生一直將體育課程視為放松身心、鍛煉身體的放松課，突然在體育教學(xué)過(guò)程中加入呆板的思政教育很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。同時(shí)，學(xué)生在體育課程花費(fèi)心思較少，就算比較有興趣也會(huì)將主要精力放在文化課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐活動(dòng)等方面，對(duì)體育課程的認(rèn)識(shí)過(guò)于片面，從而無(wú)法體會(huì)到體育課程的教育價(jià)值和教育意義。

3 獨(dú)立學(xué)院公共體育課程與思政教育融合路徑

就目前而言，高校的教師和學(xué)生對(duì)公共體育課程與思政教育融合的認(rèn)識(shí)較為局限，要想提高實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，還需要學(xué)校加強(qiáng)該方面的培訓(xùn)和引導(dǎo)。具體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

3.1 強(qiáng)化體育教師思政意識(shí)培養(yǎng)，提升教師思政素養(yǎng)

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要想將思政教育融入公共體育課程中，就必須先提高體育教師的思政意識(shí)和思政素養(yǎng)，將思想政治教育提升到一定高度，才能有效促進(jìn)二者融合［3］。通過(guò)培養(yǎng)和提高體育教師的思政意識(shí)，教師才能意識(shí)到二者融合的重要性，并能夠靈活將思政教育融入日常教學(xué)中，充分挖掘公共體育課程蘊(yùn)含的思政內(nèi)容，找到切實(shí)可行的融合路徑和方法。比如，獨(dú)立學(xué)院需要加強(qiáng)對(duì)體育教師思政的培養(yǎng)力度，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及體育課程教學(xué)內(nèi)容挖掘思政內(nèi)涵，強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)和精品課程評(píng)選，通過(guò)整合各種體育教學(xué)資源來(lái)挖掘最佳的思政教育路徑。

3.2 強(qiáng)化整體育人，深化思政教育與公共體育融合設(shè)計(jì)

將思政教育融入公共體育教學(xué)中，并不能只是一個(gè)口號(hào)，而是要嚴(yán)格貫徹和落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記的會(huì)議精神和相關(guān)要求，站在整體育人的角度設(shè)計(jì)公共體育課程。第一，重視課堂教學(xué)。體育教師要將有關(guān)課程思政教育的每個(gè)內(nèi)容都體現(xiàn)到教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)潛移默化的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生［4］。例如，教師可以深度挖掘課程中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)教育、中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、競(jìng)爭(zhēng)與團(tuán)結(jié)意識(shí)、個(gè)人意志力等內(nèi)容，將這些內(nèi)容與體育項(xiàng)目相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，有助于幫助學(xué)生在實(shí)踐中了解這些德育素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一。第二，積極開(kāi)展校內(nèi)外競(jìng)賽，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)。除了重視課堂教學(xué)外，體育教師還需要關(guān)注學(xué)生課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到各種各樣體育活動(dòng)中，這樣既能起到鍛煉身體的作用，又能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。第三，體育教師要聯(lián)合學(xué)院開(kāi)展全院運(yùn)動(dòng)，可以每周進(jìn)行一兩次全院環(huán)校跑活動(dòng)，通過(guò)這樣的方式營(yíng)造濃厚的團(tuán)體鍛煉氛圍，有助于營(yíng)造體育校園文化，讓每個(gè)學(xué)生都參與到公共課程學(xué)習(xí)中。

3.3 創(chuàng)新融合教育方式，實(shí)現(xiàn)教育有效融合

隨著學(xué)生了解的信息越來(lái)越多，傳統(tǒng)的講解式動(dòng)作教學(xué)已經(jīng)難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和興趣需求［5］。如果體育教師按照傳統(tǒng)教學(xué)方式融入思政教育，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方式，采取學(xué)生更喜歡的方式開(kāi)展教學(xué)，這樣才能拓寬教育渠道，同時(shí)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和教學(xué)要求。比如，教師可以采用小組合作的方式開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)團(tuán)體合作和競(jìng)爭(zhēng)的方式提升項(xiàng)目趣味性，帶動(dòng)學(xué)生全身心地投入到教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)而在該過(guò)程中提高思政教育和體育教育效果。或者教師可以借助信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與思政教育融合，通過(guò)建設(shè)體育思政公眾號(hào)定期推送一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如體育明星勵(lì)志故事、近期體育賽事評(píng)論等，在無(wú)形中通過(guò)榜樣力量傳遞思政知識(shí)。

3.4 大力弘揚(yáng)體育精神，重視體育文化建設(shè)

體育文化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)體育課程思政的重要載體［6］。古語(yǔ)有云“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境因素對(duì)于人的影響非常大，如果獨(dú)立學(xué)院能夠營(yíng)造良好的體育文化氛圍，將會(huì)在無(wú)形中帶動(dòng)大部分學(xué)生喜愛(ài)和參與到公共體育訓(xùn)練中。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于營(yíng)造良好的教學(xué)開(kāi)端，還能保證學(xué)生訓(xùn)練的有效性。因此，院校需要結(jié)合自身教學(xué)特色和精神文化特征構(gòu)建體育文化氛圍，讓學(xué)生能夠在學(xué)校中感受到體育的魅力。第一，完善公共體育課程體系，除了傳統(tǒng)的公共課程外，院校還應(yīng)該結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)立具有特色的體育課程，如武術(shù)課程、瑜伽課程、舞蹈課程等，以此讓更多學(xué)生能夠感受到體育的魅力，提高學(xué)生體育鍛煉滿意度。第二，加大體育設(shè)施建設(shè)力度，擴(kuò)大和完善體育場(chǎng)地建設(shè)，這樣才能為全校師生提供充足的鍛煉場(chǎng)所。同時(shí)，體育教師可以借助這些場(chǎng)所開(kāi)展思政教育，如將習(xí)近平總書(shū)記重要講話和會(huì)議精神制作成字畫(huà)或墻畫(huà)張貼到體育場(chǎng)的各個(gè)角落，讓學(xué)生在觀看相關(guān)思政內(nèi)容的過(guò)程中鍛煉，提升學(xué)生思政意識(shí)和體育精神。第三，體育教師可以組織學(xué)生欣賞體育賽事，并要求學(xué)生寫(xiě)一篇觀后感，或者引導(dǎo)學(xué)生在觀看過(guò)程中發(fā)表自己的感受，充分體會(huì)到體育文化的熏陶和感染，形成積極向上的精神動(dòng)力。

3.5 建立體育德育評(píng)價(jià)體系，提升融合科學(xué)性

公共體育課程中蘊(yùn)含的德育功能其實(shí)就是思政教育的重要組成部分，通過(guò)構(gòu)建體育德育評(píng)價(jià)體系，能夠提升師生對(duì)德育的重視程度，進(jìn)而主動(dòng)將思政教育融入日常教學(xué)中。另外，通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系可以幫助教師了解自身教學(xué)的不足之處，避免體育教師只注重發(fā)揮項(xiàng)目技能和鍛煉功能作用，忽視體育的德育作用。首先，院校需要站在整體育人的角度來(lái)督促相關(guān)部門(mén)建立體育德育評(píng)價(jià)體系，有效落實(shí)思政教育。其次，體育教師要結(jié)合日常教學(xué)情況與管理人員共同制定合適的評(píng)價(jià)內(nèi)容，并通過(guò)小組討論或會(huì)議形式細(xì)化各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)及獎(jiǎng)懲制度，讓每位體育教師都意識(shí)到體育德育的重要性。最后，開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)，注重學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參與體育德育實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，提高思政教育實(shí)效。