探究式教學方式思考

黃海龍

(安徽省銅陵市樅陽縣第二中學 安徽 樅陽 246702)

1.探究式教學方式在初中生物教學中的實施困境

1.1 受到傳統教學思維的束縛。由于受到傳統教學思維的影響，初中生物教學和高中生物教學均被視為“副科”，但是初中生物教學與高中生物教學之間又有本質的區別，高中生物在高考中仍然占有一席之地，而初中生物只參加會考，因此它經常被學校和學生所忽略，因此教師對于該課程教學也缺乏一定的創新性。此外，學生和家長由于受到傳統教學觀念的影響，從心理上對生物課程的學習比較輕視，嚴重缺乏學習的熱情和激情。

1.2 大班教學難以實施探究式教學。探究式教學法適用于小班教學，這樣教師可以對每個學生給予足夠的關注，以便每個學生都有足夠的機會展示自己的獨特想法。但是，由于受到我國教育實際情況的限制，大部分初中學校開設的班級均超過50位學生，甚至多達70名學生，進而導致在大班教學中難以順利實施探究式教學法。一方面是不能保證每學生都能得到足夠的關注度；另一方面，教師更難控制整個課堂。另外，由于探究式教學所需要的時間較長。但在實際教學中，與其他學科相比，生物課程課時相對較少，并且學生花費的學習時間更少，因此只能選擇性地應用，進而阻礙了探究式教學法在初中生物課堂教學中充分發揮其作用和價值。

1.3 教師對教學缺乏積極性。當前，部分初中生物教師不僅面臨著較大的教學壓力，還要面對教學中的諸多問題，如生物課程尚未得到重視，進而導致許多初中生物學教師的教學積極性受到一定的影響，還出現不愿鉆研教學技能等情況。教師的教學觀念、教學設計以及課堂教學中的表現都會影響學生的學習熱情，以及情感態度和價值觀的形成。由此可以看出，教師對教學缺乏積極性也會影響探究式教學方式在初中生物教學中的順利實施。

2.初中生物教學中探究式教學方式的運用策略

2.1 凸顯學生的探究主體性，教師充分發揮其引導作用。探究式教學法是一種新型的教學方式，在各個學科教學中具有良好的教學效果，并受到了師生的一致好評。在初中生物教學中實施探究式教學法，教師應引導學生成為探究式教學活動的主體，并培養他們的獨立自主性，凸顯學生的主體地位。比如：在學習《合理營養與食品安全》一課的過程中，教師可以設計“一日食譜”的探究性教學活動，讓學生選擇含糖量、蛋白質含量滿足人類基本生活需求的食物，以及富含纖維和維生素的食物，并注意飲食中鈉和鹽的攝入要合理，以滿足人體的正常所需。將學生分成多個學習小組，設計主題鮮明的食譜；各個小組之間相互交流，通過投票選擇班上最合理的食譜。通過這種探究性的教學活動，不僅可以凸顯學生的主體性，還能增強他們的課堂參與積極性。在這個過程中，教師將學生置于探究式教學活動的主體位置，既可以提高學生的學習熱情和探索欲望，還能順利地完成教學活動，實現教學目標，也可以增強學生的自主性。

2.2 著重培養學生的實踐探究能力。在初中生物課堂教學過程中，其核心是激發學生對問題的好奇心，以滿足學生對知識的學習和探索欲望，并充分調動他們的學習熱情。初中生物教學是一門基于實驗的自然科學。讓學生積極參與實驗，不僅可以培養學生觀察事物、發現問題、分析問題和解決問題的能力，還可以培養學生的實際操作能力，以幫助學生建立嚴謹、求實、認真的科學態度。所以，教師應善于利用實驗教學活動和戶外活動等機會來鼓勵和引導學生動腦、敢動手操作，并且不要害怕犯錯誤。例如：在教學《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》時，教師可以在課前給學生布置預先種植一盆植物的任務，并鼓勵學生通過寫日記的方式進行記錄，并有針對性地查閱資料。通過這種方式，一些植物被用于“光合作用”和“呼吸作用”的實驗，進而提高每個學生在實驗中的參與度和熱情。

2.3 教師應善于提出有針對性的問題。首先，教師應該善于向自己提問。問自己初中生物課程的特點是？如何切入課程？如何引導學生進行探究？如何進一步解答學生的問題等。為了較好地解決上述問題，在課程時教師需要廣泛收集相關信息，全面地掌握知識結構體系，進行換位思考，充分考慮學生的認知能力和課程要求。例如：在準備《輸血與血型》一課的過程中，教師通過分析發現該課程的特點與生活息息相關，且邏輯性教強；課程應以學生對測試血型的興趣為切入點；引導學生進行探究的問題是“血型檢驗的原理是什么？”此外，教師還要充分考慮初中生的認知水平，掌握教學大綱細則，從而更好地引導學生深入探究知識的興趣，充分激發學生的探索積極性，并缺德良好的教學效果。其次，教師應善于向學生提問。傳統的灌輸式教學僅基于所學知識的邏輯順序，這樣的教學缺乏提問和互動性，使得課堂氣氛較為沉悶，難以激發學生的學習主動性。探究式教學法始于發現，提出和探索問題，并通過向學生提出有針對性的、有價值的和有指導性的問題，來滿足學生對于探究活動的好奇心。所以，教師在提問時要注意問題的啟發性和趣味性，并根據學生和教學的實際情況出發，使學生通過觀察、體驗和探究，從而獲取解決問題的有效途徑。

3.結語

綜上所述，在初中生物教學中實施探究式教學法，不僅有助于提高學生的綜合能力，進一步實現教育教學目標，還有助于促進學生生物學習能力的持續提升。因此，在初中生物教學中教師要有效運用探究式教學法，指導學生進行獨立探索。另外，教師要創建良好的問題情境，積極推進實驗教學，充分點燃學生的探索激情，引導學生自主探索、總結和歸納知識點內容，以逐步培養和提升學生的探究和總結能力，為學生今后的學習與發展打下堅實的基礎。