高中物理教學中培養學生物理學科核心素養的探索

丁春花

摘要：高中物理學科核心素養包含多方面內容，如科學態度、物理思維、實驗水平等，對于高中學生而言，物理學科核心素養的培養不僅會對其學習成果帶來最直接的作用和影響，同時，也與其物理潛力的激發有著密不可分的聯系?；诖?，本文以物理學科核心素養為研究對象，深入剖析其具體的培養策略，以期為高中學生的物理學習帶來一定的參考和借鑒。

關鍵詞：高中物理教學;物理學科;核心素養

核心素養是指學生在學習過程中所養成的學習習慣和品格，以及其在學習過程中所獲得的能夠對其一生的發展帶來影響的能力。高中物理學科不僅具有較強的理論性，同時也對學生的實踐能力有著較高的要求，而知識的抽象性更是大大提高了學生的學習難度。針對這一問題，應根據學生的實際情況，采取有效措施來培養其學科核心素養。

一、培養學生物理學科核心素養的具體策略

1、生活實踐，培養學生的物理觀念

高中物理知識有著較強的抽象性，對于學生來說，學習難度較高，針對這一情況，教師在進行教學時應將課本理論知識與生活實例相結合，從而將物理知識更直觀地呈現給學生。除此之外，學生在見到各類奇妙的生活現象時也能夠自覺使用物理知識來進行解釋，從而為其物理核心素養的培養提供動力源泉。比如，在講解光的折射與反射現象時，教師則可利用生活中的顯微鏡、全身鏡等實例來幫助學生對生活中常見的現象進行分析;除此之外，除了教師所提供的案例外，教師還可鼓勵學生通過思考和觀察來提出生活中其他與光的折射和反射現象相關的案例。

2、創設生活化教學情境，培養學生的科學思維

通過創設情境、提出問題并要求學生回答問題，不僅能夠有效提升學生的內驅力，維持學生的求知欲，同時，也能幫助學生養成積極探索、獨立思考的優良習慣。具體來說，比如，教師在講解物體的位移這一知識點時，則可根據學生的日常生活來創設情境，如引入學生上學時所使用的交通工具。這樣的情境與學生的生活密切相關，因此更能為學生理解。通過這一方式，學生不僅能夠對自身的生活經驗進行充分利用，同時，班級內部所有不同水平的學生都能有機會參與課堂問答，與教師進行互動，在此背景下，學生的學習熱情也能夠得到極大地提升。同時，將生活情境與物理知識相結合，不僅能夠幫助學生深刻地認識到物理學習的奧秘，也能鼓勵學生將理論知識運用于生活實踐。但教師應注意的是，在創設生活情境時，不僅應確保內容典型、符合學生喜好特征，同時，教師在展示的過程中也應確保語言的生動性和趣味性，從而提升學生的求知欲。使用學生更親近、更熟悉的環境來幫助學生達到培養物理學科素養的目的。

3、充分利用演示實驗的作用和優勢

演示實驗是高中物理教學中常見的一大手段，所謂實驗演示，即教師在課堂上完成實驗過程，并提出與實驗相關的各類問題，引導學生在觀察的過程中來回答教師所設置的問題。比如，教師在講解“自由落體運動”這一內容時，首先可對學生進行提問，如果鐵和紙處于水平位置，在同一時間一起落下，那么誰將先到達地面？此時，不同的學生會有不同的答案。在此背景下，教師通過演示來向學生驗證該問題的具體答案。從實驗的結果來看，在鐵和紙中，最先落到地面的是鐵，在此背景下，學生很容易激起探究欲望，并能夠帶著好奇心進入本堂課的學習。在此背景下，學生不僅在課堂上能夠集中注意力，同時，直觀的實驗演示也能夠幫助學生在腦海中形成深刻的印象，從而加深對知識的記憶，因此，課堂效率能夠得到有效提升。

4、幫助學生積累核心知識

在學生過去的學習中，教師過分注重學生應試能力的培養，因此，在課堂上，大部分教師都會以解題技巧的講解為重點。在此背景下，學生則會忽視對知識內容的理解和掌握，這一問題對學生物理學科素養的培養帶來了不利影響。從根本上看，物理知識是對生活現象的總結和再現，并挖掘現象產生的根源。因此，對于教師而言，只有幫助學生觀察生活現象并探究生活現象發生的規律和根源，才能幫助學生在深化體驗的過程中獲得知識的積累。比如，教師在講解“萬有引力”的知識點時，則可通過對自由落體運動產生規律的研究和分析來幫助學生了解萬有引力現象在生活中的具體體現。通過這一方式，學生不僅能夠形成對萬有引力的深層次認知，同時，也能夠對生活中所出現的許多現象進行理解和掌握，在此背景下，學生不僅能夠積累物理核心知識，同時也能達到培養物理核心素養的目的。

5、培養學生的科學態度與責任

幫助學生形成科學的態度和責任是高中物理教學的一大任務。為了達到這一目的，教師可在教學過程中引入史料，幫助學生了解各類物理學家的故事，通過采取這一方式，學生不僅能夠感受到物理學家的崇高精神，同時，也能幫助學生樹立人生榜樣，并不斷鞭策自己培養嚴謹的科學態度。具體來說，教師可通過網絡、書籍等途徑來收集與上課內容相關的科學家的故事，在此背景下，學生不僅能夠了解物理知識的產生背景，同時也能接受潛移默化地影響，從而為學生嚴謹科學態度的培養帶來積極作用。比如，教師在講解牛頓定律的過程中，則可向學生講解伽利略、牛頓等科學家在研究力學過程中的具體事例，從而對學生帶來耳濡目染的影響。

二、結束語

對于高中學生而言，物理核心素養的培養不僅能夠對其學科學習帶來積極作用，同時，也能夠對學生個人品格和綜合素質的培養帶來有利影響。在此背景下，教師應將教學任務、教學目標、學生實際等多方因素納入考慮范圍之內來采取綜合性措施以幫助學生全面培養物理學科核心素養。

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