如何在小學班級管理中融入語文教學

雷宇露

摘要：隨著社會教育進行和教學模式改革的不斷深入推進，小學階段教學模式也要注重多樣化的改革。在班級管理的過程當中，合理地滲透語文教學能夠提升學生修養，培養良好的道德品質。本文對小學班級管理中融入語文教學的意義和作用，具體策略進行探究。

關鍵詞：小學;班級管理;語文教學;融入

引言：

在小學階段，語文教師絕大多數承擔著班級管理工作。故此，看起來在班級管理中滲透語文人文學科方面的元素較為容易，但由于班級管理工作較為繁雜，重復，因此開展并不如人意。基于此，從學生角度出發，制定出針對性的方法，才能讓小學班級管理和語文教學更加輕松高效。

一、在班級管理中融入語文教學的作用

可以培養學生的溝通表達能力。語文本身就是綜合性的學科，學生在學習各種知識內容的同時，也能培養他們的語言表達能力、交際能力等。語文教師通過日常的班級管理，可以規范學生的行為準則，引導學生養成良好的文明語言習慣，加強他們對于語言的應用，幫助學生積累語言知識，充分發揮語文教學在班級管理中的優勢。

可以培養學生良好的品德。小學語文教材中包含豐富的德育美育素材，在班級管理的過程中融入這些內容，對學生進行正面的教育、引導，有利于培養提高學生的優良品質和綜合素質，樹立正確的道德觀念，使其具備正確的人生觀、世界觀和價值觀。比如：《春天在哪里》這篇課文教師在授課時，通常會讓學生觀察春天不同于其他季節的地方，然后意識到春季適宜郊游。教師可以在安全保障前提下帶領學生進行周邊環境的踏青郊游，活動中可以培養學生的集體責任感和團隊意識，這種教學模式既能讓學生對語文產生濃厚的興趣，還可以戶外深度體驗，感受自然之美，對今后的班級管理工作產生妙不可言的作用，意義十分重要。

二、在班級管理中融入語文元素的方法

（一）合理組織引導進行分組教學

小學語文教學過程中，教師通常情況下會運用多種教學方式引導學生。諸如分組合作交流、相互比賽逐名次、小游戲的滲透等。其中分組學習更具有優勢，學生可以提高學習的積極性，團結協作共同探究，發散思維。還可以在組內大膽交流，培養其自信心的同時，又強化了語言表達能力，對語文教學中的“說”打下了良好的基礎。比如：教師在教學部編版小學語文“手指”一課中，就可以進行分組討論學習，想象整個小組就是一只手，自己是五指當中的哪一根，沒有的話會有怎樣的結果？讓學生對課文內容討論和分析，從而深入體會作者所表達的思想感情。學生在分組合作的過程中，教師合理的引導會提高班級管理的效率。

（二）借助語文課本故事和名言警句

在教學過程中，可以引入一些語文課本的傳統故事和名言警句，利用故事和名言吸引學生注意力，展現教育意義的同時更好地從中得到感悟，從而更好地進行班級管理。比如：我在授課過程中經常給學習上有所懈怠，有僥幸心理的學生，就名言警句“千里之堤，潰于蟻穴”、“一分耕耘，一分收獲”、“工欲善其事，必先利其器”等舉例。從《鐵杵磨針》故事中，讓學生認識到做事需要有恒心，正如學習一樣，肯下苦功，保持平和的心態堅持下去;為了讓學生提高自信心，敢于展示自己，自告奮勇分擔班務，可以講述《毛遂自薦》的故事;從《子路借米》故事中，讓學生懂得孝敬父母，尊老愛幼，發揚中華民族的傳統美德……通過這種故事結合名言的教學方式，讓學生對其表達的內涵有更深入的體會，從而延伸到學習和生活實踐中。

（三）開展多形式活動，改變課堂單一性

語文教學對培養學生的文化素養，認知文化的魅力，感受文化的熏陶有重要的萌芽啟迪作用，合理的教學方式對于促進學生的成長和對文化的了解意義深遠。可以嘗試將語文課堂變成說談班會課，豐富課堂教學的形式，以學生為中心，讓其說、談、寫、交流，教師在教學的過程中發揮引導作用，多進行課外的延伸和拓展，提升課堂的趣味性。還可以組織學生開展演講比賽、詩歌朗誦、動手做手抄報等，豐富語文知識、技能的同時，在思想德育上得到了升華，激發他們的積極性。比如：我會每月組織班上的學生進行一次經典故事朗誦或愛國文章演講，既培養其愛國精神，又能激勵學生進行自主寫作。通過這樣的方式，不僅能夠讓學生感受祖國文化歷史底蘊的深厚，還可以引導其樹立正確的價值觀念，厚植愛國主義教育和家國情懷，使得班級管理更為從容。

三、結束語

總之，在小學班級管理中，教師必須要加強引導作用，巧妙地將班級管理與語文知識相結合，不但利于學生掌握相關的知識內容，而且能培養他們良好的行為習慣，進而使其成為一個全面健康發展的人才。在新的時代背景下，教師應該大膽創新，樹立長久的服務意識，多給學生展示的空間，才能在班級管理和課堂教學當中有所突破。

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