構建初中數學教學互動課堂的策略

鐘瓊

摘要：倡導構建互動課堂教學可以更好地推動素質教育的實施并實現新課程的目標。初中數學教學互動課堂的構建，需要數學教師對新課程理念有著深刻的體會和理解，明確互動課堂的真實內涵，積極探索研究數學教學互動課堂的構建策略。這樣才可以引領學生積極參與數學課堂教學，推動學生思維能力和實踐能力的提高，也促使數學教學任務和教學目標更好的達成。

關鍵詞：初中數學教學;互動課堂;互動策略

前言：

《義務教育數學課程標準》中提出，教學中教師要注重師生之間以及學生之間的交流互動，引導學生在積極主動的探索中汲取知識，發散思維，提高能力。想要實現新課程理念，初中數學教師要把握住教學互動課堂模式的真正內涵，在此基礎上探究構建初中數學教學互動課堂，進而更好地推動學生個性化發展，也調動學生學習能動性，讓學生的數學學習意識和能力不斷強化。

一、簡述初中數學課堂互動教學模式的重要意義

數學教學是一個非常嚴謹，以及對學生邏輯思維要求極高的過程，目前，大部分初中生都認為數學課堂是比較枯燥無味的，而且教師對學生的要求過于嚴厲，導致學生對數學課堂產生了一定的畏懼心理，直接影響了師生之間的正常交流，不但影響了教師的教學熱情，而且還對學生學習的積極性帶來了不利的影響。因此，作為初中數學教師而言，必須要不斷的對習題設計進行優化與創新，盡可能的加入一些生動形象的教學元素，使學生能夠掌握更加深入的數學知識，進而使自身的素質以及學習能力得到進一步的提升。

二、初中數學課堂互動教學模式的實施策略

1、構建互動情景，激發學生對數學的學習熱情

初中生一般處在身心發育還沒成熟的階段，他們對客觀事物的敏感性一般不高，需要比較新穎的教學方法去激勵。所以，教師要基于學生喜好新奇、充滿變化的特點入手，留意學生的心理需求，并結合教學內容的特點來構建形象生動的教學情境，讓學生產生耳目一新的教學體驗，增強對教學內容的興趣。

比如，在教學二次函數的圖像和性質的相關知識時，運用圖片、動畫、視頻等方式，讓學生可以觀看到二次函數的圖像是如何在坐標軸中變化的。這種動態形象的教學情境極大地強化了教學內容以及教學形式的感官性和新鮮性，既很好地實現了數學課堂的互動教學，也完成了教學任務和教學目標，讓學生的學習興趣得到很好的激發。

2、靈活地創設問題情境

教師在教學過程中的作用是非常關鍵的，因此教師要認真研究數學教材將教學的重難點爛熟于心，理清數學知識點的內在聯系，進行教學設計，引領學生進行思考探索，由淺入深，由表及里，從而讓學生真正把握問題的本質，營造出高效互動的初中數學教學課堂。

比如，在進行命題和逆命題的教學時，我可以這樣設計問題：“小敏的電話號碼是12345678900，那我們可以說電話號碼12345678900是小敏的嗎？”學生會說：“可以。”我再問：“小羊有4條腿，那么，我們可以說有4條腿的是小羊嗎？”學生會回答：“不可以。”兩個問題的提出，會使得學生產生討論和好奇心，我可以把握時機，引導學生舉例子，進而引入“數學命題也是如此，命題成立，逆命題既可能成立，也可能不成立”。并且，我要深入進行數學相關命題的列舉，通過這樣的問題設置，使得問題從具體到抽象，逐步培養學生的思維能力。這種循序漸進的教學方式，讓學生的思維得到很好的鍛煉，也使初中數學的課堂互動更加有趣高效。

3、設計問題要結合生活

針對教學環節來說，如果想要順利開展互動教學，就要采取針對性手段促使教學問題貼近生活，這樣才能激發學生的求知欲望。

比如，在學習“概率初步”等相關知識點時，我就可以深度挖掘教材內容與生活的契合點，思考這些事件發生與否、各有什么特點：一是“地球不停地轉動”;二是“某人射擊一次，擊中十環”;三是“在標準大氣壓下且溫度低于0℃時，雪融化”……顯然這些例子均與學生生活實際存在密切的聯系，所以我結合生活設計數學問題，不僅可以充分發揮學生的主觀能動性，還能促使他們將學過的知識應用到生活當中。

4、對互動模式加以完善，增強互動實效

教師在開展互動教學活動期間，一定要采取針對性的手段對互動模式加以完善與優化，以此來促進所有學生的健康發展。在互動環節中，學生的學習方式也發生了質的改變，并主動參與其中。不僅如此，教師也可以在該教學活動當中提升自身的教學水平。

5、選擇適合各個層次學生的互動形式和互動任務

初中數學教師在開展互動教學活動的過程中，應當將目光放在學生個體差異性上面，并在充分結合學生學習特點的基礎上制定切實可行的目標，選擇適合所有層次學生的互動模式以及任務。

比如，當學習完“有理數加減法”這節課時，我在全面了解學生學習狀況的基礎上，設置與之相匹配的互動任務讓學生解答。在整個環節中，不但要充分考慮優等生的個性發展特征，還要顧及普通學生與底子差的學生，并予以他們足夠的時間去思考布置的任務，以此來促進其綜合能力的全面提升。重視學生的個體差異充分尊重每一位學生，這對塑造學生人格、發散學生思維能力等方面均有著積極的作用。

結束語

總而言之，互動課堂的核心是師生或生生之間溝通交流的一種教學形式。在良好的溝通環境中教師可以更好的了解學生真實的學習情況，并進行有針對性的指導教育讓學生更好的得到提升。

參考文獻：

[1]王金川.構建初中數學教學互動課堂的策略[J].學周刊，2021（20）