現(xiàn)狀、對策、啟示：疫情背景下的線上體育教學(xué)邏輯探究

張文蒙，黃 濤，黃 強(qiáng)，趙宗林，吳 姣

前言

2020年鼠年伊始，一場突如其來的“新冠肺炎”疫情肆虐中華大地。危難之際，全國上下萬眾一心，共同打響這場疫情防控阻擊戰(zhàn)。為阻斷疫情向校園蔓延，確保師生生命安全和身體健康，教育部于2020年1月27日下發(fā)通知，要求2020年春季學(xué)期延期開學(xué)，學(xué)生在家不外出、不聚會、不舉辦和參加集中性活動(dòng)。各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也按要求取消各類線下課程。為認(rèn)真落實(shí)教育部“停課不停學(xué)”的號召，中國教育電視臺率先開設(shè)“空中課堂”，［1］緊隨其后，全國各地利用網(wǎng)絡(luò)平臺陸續(xù)開展線上教學(xué)，在特殊時(shí)期發(fā)揮了特殊作用。通過電視和網(wǎng)絡(luò)平臺，師生便可進(jìn)行線上教學(xué)和學(xué)習(xí)，最大限度地保證了教學(xué)活動(dòng)的正常開展。戰(zhàn)疫期間，體育教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，不但隨同線上教學(xué)活動(dòng)的開展華麗變身為運(yùn)動(dòng)直播課堂，還因?yàn)椤懊庖吡κ亲詈玫奶匦帯边@一科學(xué)常識的普及，受到了全社會的關(guān)注和重視。毫無疑問，適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉能夠增強(qiáng)人體免疫力，增進(jìn)健康，調(diào)節(jié)長期隔離帶來的焦躁情緒和心理恐懼。線上體育課堂的開展成為青少年乃至整個(gè)家庭的居家必備，同時(shí)也為這次戰(zhàn)疫的成功贏得了更多的信心和底氣。

1 疫情背景下線上體育教學(xué)的開展現(xiàn)狀

特殊時(shí)期特殊對待，線上教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢和價(jià)值逐漸得到凸顯，其所具備的先進(jìn)性和科學(xué)性是線下教學(xué)所不能代替的。首先，線上教學(xué)活動(dòng)打破了傳統(tǒng)時(shí)空的界限和限制，錄播和重播功能可為學(xué)生提供反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)課程的便利，最大限度地保證知識的有效獲取；其次，教學(xué)直播功能新穎多樣、難度適宜，其所帶來的良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)是學(xué)生融入課堂的關(guān)鍵；再次，線上教學(xué)活動(dòng)提供手機(jī)、電腦和網(wǎng)絡(luò)電視等客戶端的多種鏈接途徑，實(shí)現(xiàn)線上線下有效銜接；最后，線上教學(xué)的反饋評價(jià)、課后作業(yè)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、成績報(bào)告等多項(xiàng)課后服務(wù)，全方位覆蓋教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能夠按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”。［2］

不可否認(rèn)，疫情期間進(jìn)行線上教學(xué)大有裨益，但目前情況下，因受眾多客觀條件的影響，線上教學(xué)整體上依然存在著諸多問題。另外，不同于文化課教學(xué)，體育教學(xué)的本質(zhì)特征是以身體練習(xí)為主的實(shí)踐活動(dòng)，需要學(xué)生承受一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，這就造成線上教學(xué)的呈現(xiàn)方式更是與體育教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征形成沖突。線上教學(xué)的客觀局限和體育教學(xué)特征的本質(zhì)要求在很大程度上使得線上體育教學(xué)的開展面臨著一定的困境。［3］

1.1 硬件設(shè)施不足，開展難度較大

在教育部“停課不停學(xué)”的號召下，線上教學(xué)開展得轟轟烈烈，可謂我國教育史上的一場巨大變革。此次線上教學(xué)的參與人數(shù)和規(guī)模堪稱歷史之最，勢必對于硬件裝備、師資力量、課程規(guī)劃、教育信息技術(shù)支持等相關(guān)線上教學(xué)的各項(xiàng)保障工作有著最為嚴(yán)格的要求。如此態(tài)勢下，線上教學(xué)的硬件條件尚未成熟，尤其是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較差的地區(qū)，如山區(qū)、農(nóng)村地區(qū)家庭并不具備進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的條件，無法滿足教學(xué)活動(dòng)開展的需求；其次，面對這一始料未及的教育變革，教師和學(xué)生們幾乎毫無準(zhǔn)備，教學(xué)方式的巨大轉(zhuǎn)變讓其難以適應(yīng)，而只能匆匆應(yīng)對，倉促上陣；再次，線上教學(xué)的開展需要學(xué)生和家長的積極配合，而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和家長的督導(dǎo)能力參差不齊，使得學(xué)習(xí)效果難以得到保證。［4］

具體來說，突發(fā)的疫情讓很多準(zhǔn)備享受假期的師生始料未及，隔離期間的線上體育教學(xué)只能以居家體育鍛煉為主，很多鍛煉方式需要一定的場地空間、運(yùn)動(dòng)服裝、健身器材、指導(dǎo)用書等，而這些基礎(chǔ)條件很多家庭在特殊期間并不具備。對于體育教師來講，教學(xué)環(huán)境由校園變?yōu)榫蛹遥虒W(xué)場地由運(yùn)動(dòng)場變?yōu)榭蛷d、臥室、樓頂甚至床榻，教學(xué)手段由面對面講解、示范變?yōu)槭謾C(jī)屏幕、電腦鍵盤操作；對于學(xué)生而言，體育課學(xué)習(xí)在相當(dāng)“簡陋”的條件下進(jìn)行，并缺少了教師的親身指導(dǎo)和示范，很多練習(xí)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和掌握必須更多地依靠自身的理解和領(lǐng)悟進(jìn)行。信息技術(shù)水平、線上媒介素養(yǎng)以及教學(xué)能力、自學(xué)能力、適應(yīng)能力等綜合素養(yǎng)的缺乏對于教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)能否及時(shí)適應(yīng)和順利轉(zhuǎn)型有著嚴(yán)峻的考研，更為線上體育教學(xué)有效開展增加了相當(dāng)難度。

1.2 被迫“摸石過河”，尚需逐步探索

在“停課不停學(xué)”的號召下，一些具備線上教學(xué)功能的軟件平臺迅速變?yōu)闊衢T產(chǎn)品，成為基層教育行政部門和學(xué)校的新寵，如釘釘、超星學(xué)習(xí)通、微信等。但隨著線上教學(xué)大規(guī)模的開展，越來越多的問題開始暴露出來。“尬教尬學(xué)”場景和網(wǎng)絡(luò)平臺崩潰等“翻車現(xiàn)場”頻頻沖上熱搜，引發(fā)吐槽一片。最常見的是，同一時(shí)段同一軟件下眾多學(xué)校及師生集中線上教學(xué)和學(xué)習(xí)，由于信息技術(shù)尚未成熟等問題，往往是很多地方學(xué)校的線上教學(xué)發(fā)生網(wǎng)絡(luò)擁堵、鏈接斷開甚至是系統(tǒng)癱瘓；其次，一些教師對于線上教學(xué)沒有經(jīng)驗(yàn)，技術(shù)操作生疏，生生把“視頻直播課”或“錄播課”變?yōu)榱恕罢Z音課”或“靜音課”，導(dǎo)致“教學(xué)事故”發(fā)生；再次，很多線上課程需要家長在線陪讀，幫助學(xué)生操作線上設(shè)備，監(jiān)督孩子按時(shí)上課、完成課下作業(yè)，一次線上教學(xué)必須全家動(dòng)員，可謂“勞民傷財(cái)”。［5］

對于線上體育教學(xué)而言，無論通過哪種線上教學(xué)平臺進(jìn)行授課，體育教師都必須由“運(yùn)動(dòng)場”轉(zhuǎn)換至線上網(wǎng)絡(luò)平臺，臨時(shí)充當(dāng)網(wǎng)絡(luò)主播。這一角色的轉(zhuǎn)變匆忙而生疏，一向善于面對面進(jìn)行言傳身教的體育教師難免手忙腳亂，語鈍失色。但為了備好課、上好課，體育教師一般也只能采取以下兩種方法：一是，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃關(guān)鍵詞，搜索下載已有相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程資源為我所用，在班級授課平臺上直接作為教學(xué)課件進(jìn)行播放；二是，知難而上，親自披掛上陣，依靠自己并不熟練的計(jì)算機(jī)技能制作非常“簡樸”的教學(xué)課件，如微視頻、PPT等，使出渾身解數(shù)尚才“應(yīng)付”一堂課，不可否定每個(gè)課件都凝聚著教師的心血，但其中內(nèi)容拼湊起來卻風(fēng)格迥異，前后可能大相徑庭，使得教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性、完整性，影響教學(xué)效果。前者看來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源雖好，但不一定能夠完全表達(dá)出來教師的教學(xué)思想、內(nèi)容和方法，也不一定適合學(xué)生的興趣和需求，也讓教師看起來像是“不勞而獲”；后者看來，使得本就疏于網(wǎng)絡(luò)的體育教師，被“技術(shù)”問題牽絆太多，既不能設(shè)計(jì)好教學(xué)課件，又無法保證教學(xué)效果，到頭來落得“竹籃打水一場空”。

1.3 活動(dòng)流于形式，背離教育本真

所謂“停課不停學(xué)”是指在特殊期間進(jìn)行停課，但不能停止學(xué)習(xí)，其中“學(xué)”是指廣義的學(xué)習(xí)，不僅僅指的是學(xué)知識、上網(wǎng)課。但很多地方和學(xué)校在具體的實(shí)施過程中，不斷將“學(xué)”的內(nèi)涵進(jìn)行狹隘化：由主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為到校園學(xué)習(xí)行為，再到學(xué)習(xí)知識和學(xué)科知識，再到網(wǎng)課學(xué)習(xí)，最后是知識不停地灌輸。更有甚者，為了地區(qū)和學(xué)校成績“不落伍，不掉隊(duì)”，便進(jìn)行超綱學(xué)習(xí)，違規(guī)補(bǔ)課，嚴(yán)重增加師生的負(fù)擔(dān)。另外，一些地區(qū)教育部門和學(xué)校為了應(yīng)對教學(xué)評估，讓教師絞盡腦汁的設(shè)置花樣百出的線上課程，簽到、討論、作業(yè)、測驗(yàn)等形式多變、題型復(fù)雜，使得學(xué)生全天都在忙著聽課、打卡簽到、提交作業(yè)、運(yùn)動(dòng)拍照，而家長也在一旁監(jiān)督、陪讀，除了要保證手機(jī)、電腦、ipad、攝像機(jī)等設(shè)備“全副武裝”外，還要忙著準(zhǔn)備教材、打印資料、在線答復(fù)老師等，老師、學(xué)生和家長皆為了網(wǎng)課心力交瘁。［6］

體育課不同于文化課，體育教學(xué)需要特定的教學(xué)場地作為基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)離不開教師的講解和示范，學(xué)生的練習(xí)和鞏固練習(xí)，有著其他文化課無法比擬的實(shí)操性。線上教學(xué)所引領(lǐng)的體育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，對于教學(xué)場地環(huán)境和器材設(shè)施的要求將難以得到滿足，即便是將線上體育教學(xué)內(nèi)容改為居家、徒手健身練習(xí)，也會因?yàn)闀r(shí)空限制、教學(xué)手段、參與積極性等問題而無法保證學(xué)習(xí)效果。在文化課的線上教學(xué)中，教師一人通過手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)客戶端便可完成備課、視頻講解（直播或錄制）、簽到、問答、布置作業(yè)等教學(xué)流程，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教學(xué)活動(dòng)的完成更多的是依靠教師的語言講解和答疑。但體育課并非如此，教師授課方式的差異，學(xué)生參與的積極性，家長的監(jiān)督和配合都是影響體育教學(xué)能否順利進(jìn)行的重要因素。對于體育教師而言，線上體育教學(xué)的直播和錄播相較于文化課會變得更加困難。運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)講究精講多練，學(xué)生練習(xí)前需要教師進(jìn)行動(dòng)作示范，包含體育教師從不同角度和身體部位所傳遞出的豐富而有效的“肢體語言”，如正面、背面、鏡面、側(cè)面等示范面，又如上肢、下肢等身體部位。因此，很多情況下線上體育課程的制作僅憑體育教師一人無法完成，需要他人配合才能保證在轉(zhuǎn)換角度示范時(shí)鏡頭能夠準(zhǔn)確地拍攝到，否則一節(jié)想靠更多“語言講解”來彌補(bǔ)“肢體語言”不足的體育課將會使得教學(xué)效果大大降低，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生理解錯(cuò)誤，產(chǎn)生負(fù)面效果。對于學(xué)生來講，線上文化課所設(shè)置的簽到、點(diǎn)名、作業(yè)和測驗(yàn)等督學(xué)手段可以很好地把控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最大限度地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但這些手段一旦運(yùn)用到線上體育教學(xué)中將喪失很多意義，運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)最重要的是運(yùn)動(dòng)參與、身體練習(xí)，并非是學(xué)生的口中答案和紙上作業(yè)，這考驗(yàn)著學(xué)生參與的自覺性、積極性，線上體育課中的簽到、問答和課后以照片、視頻為內(nèi)容的作業(yè)也都只能片面的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

1.4 情感互動(dòng)缺乏，“教學(xué)”效果較差

教育是人的教育，教給學(xué)生為人處世的原則和道理，而不僅僅是知識和技能。體育教育作為教育的重要組成部分，除傳授給學(xué)生體育的基本知識、技能和方法外，更多的是培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、自立自強(qiáng)的良好道德和意志品質(zhì)，以及尊重他人、遵守規(guī)則的社會適應(yīng)能力。體育教學(xué)中的交流互動(dòng)，往往存在于練習(xí)和比賽的對抗、競爭、合作過程中，有著深刻的成功、失敗、喜悅、悲傷等體驗(yàn)感，對于建立良好的同學(xué)友誼、師生情誼等人際關(guān)系有著不可替代的作用。在線上教學(xué)中，由于時(shí)空阻隔，學(xué)生只能面對網(wǎng)絡(luò)平臺而非真實(shí)的人，使得師生之間、生生之間面對面交流互動(dòng)的機(jī)會大大減少。［7］線上交流更多的是信息、知識的傳遞而并非是情感和思想的互動(dòng)，這使得體育教育中特有的肢體語言、情感交流、身心互動(dòng)等學(xué)習(xí)氛圍無法在線上教學(xué)中得到實(shí)現(xiàn)。

1.5 學(xué)習(xí)反饋不足，自主學(xué)習(xí)難控

運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和掌握需要經(jīng)歷泛化、分化、鞏固和自動(dòng)化這一過程，每個(gè)階段學(xué)習(xí)效果的累積都離不開練習(xí)、糾錯(cuò)、改正、繼續(xù)練習(xí)的結(jié)果，學(xué)習(xí)反饋有著毋庸置疑的重要價(jià)值。以身體練習(xí)為主的教學(xué)活動(dòng)，是體育學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科最本質(zhì)的特征，是需要學(xué)生動(dòng)起來學(xué)習(xí)的學(xué)科。不可否認(rèn)，線上體育課程資源也許更加豐富，技術(shù)動(dòng)作示范也許更為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)時(shí)長和次數(shù)不受限制。但無論如何，體育課上運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)更需要的是簡單明了的講解、準(zhǔn)確無誤的示范和及時(shí)有效的糾錯(cuò)，這一切都離不開學(xué)習(xí)過程中第一時(shí)間的學(xué)習(xí)反饋和評價(jià)。相比線下體育教學(xué)，線上體育教學(xué)的學(xué)生反饋和教師評價(jià)有著嚴(yán)重的滯后性，也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的截然不同。再加上線上體育教學(xué)場地環(huán)境、器材設(shè)備不足等問題，學(xué)生均以個(gè)人練習(xí)為主，“單打獨(dú)斗”情況下，則可能出現(xiàn)“自學(xué)成癮而無人反饋”，“練習(xí)錯(cuò)誤卻無人指導(dǎo)”，“要求參與卻無人理睬”的局面。

1.6 外界環(huán)境侵?jǐn)_，安全隱患頻發(fā)

疫情期間進(jìn)行線上教學(xué)，學(xué)生足不出戶便可實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”，即避免了外出感染病毒的可能，也保證了學(xué)生知識的及時(shí)獲取，毫無疑問是一項(xiàng)惠民舉措。

但從實(shí)際情況來看，線上教學(xué)的開展卻存在著一些隱形安全隱患。特殊時(shí)期，線上教學(xué)包括線上體育教學(xué)在內(nèi)不僅僅是簡單的手機(jī)、電腦等設(shè)備端的授課和學(xué)習(xí)，它還附帶有其他輔助工作作為支撐。需要準(zhǔn)備紙質(zhì)教材、購置學(xué)習(xí)工具、打印資料等，這些都需要家長或孩子外出到書店搶購、網(wǎng)購或?qū)W校寄送教材領(lǐng)取快遞、打印店打印資料等。費(fèi)時(shí)費(fèi)力暫且不說，一旦出門造成人群聚集，很容易發(fā)生交叉感染，后果不堪設(shè)想。［8］

對于線上體育教學(xué)來說，進(jìn)行居家鍛煉無疑是最好的手段，但由于教學(xué)需要、學(xué)生和家長安全意識薄弱等因素，依然存在著一定的安全隱患。一是，線上體育課程所教授的居家鍛煉方式需要一些基礎(chǔ)健身器材，如瑜伽墊、彈力帶（繩）、小啞鈴等，日常生活中很多家庭并不具備這些器材，只能出門購買；除此之外，線上體育教學(xué)也會有相關(guān)教材和資料需要購買和打印，如此便會帶來安全隱患。二是，疫情期間的長久隔離會讓很多家庭心浮氣躁，加上線上體育教學(xué)的開設(shè)讓大家“動(dòng)起來”的欲望日益倍增，很多家庭躍躍欲試地想要“走出去”，選擇在室外自認(rèn)為的“安全地帶”進(jìn)行課程學(xué)習(xí)或課下鍛煉，如爬樓梯、外出跑步、小區(qū)陽臺或公共體育場所進(jìn)行鍛煉等，更有甚者約三五好友進(jìn)行集體體育活動(dòng)，如此大大增加了感染病毒的風(fēng)險(xiǎn)。三是，適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉可以增強(qiáng)體質(zhì)，提高免疫力，但科學(xué)表明進(jìn)行大量運(yùn)動(dòng)反而會使得人體的免疫力暫時(shí)性降低，提高患病的風(fēng)險(xiǎn)，很多學(xué)生及家庭迫于隔離現(xiàn)狀，無事可做便選擇進(jìn)行減肥、健身等活動(dòng)作為消遣或目標(biāo)，運(yùn)動(dòng)量和強(qiáng)度難以把控，一旦過高便會帶來更多的安全隱患，這也是醫(yī)學(xué)專家為什么指出“疫情期間進(jìn)行減肥不可取”的原因。

2 疫情背景下線上體育教學(xué)的實(shí)施對策

2.1 合理選擇線上教學(xué)途徑

線上教學(xué)的優(yōu)劣勢明顯，一方面線上教學(xué)打破了時(shí)空限制，能夠?yàn)閷W(xué)生提供海量的精品課程資源，并允許隨時(shí)隨地?zé)o限次觀看學(xué)習(xí)；另一方面，這種教學(xué)方式也決定了師生之間的交流方式只能是互看互聽，以往的當(dāng)面互動(dòng)、現(xiàn)場合作、情感交流等只能成為奢求。尤其是體育教學(xué)，更加注重精講多練，僅靠線上的聽講、觀看等難以保證學(xué)習(xí)效果，而線下的學(xué)生實(shí)踐練習(xí)和教師及時(shí)指導(dǎo)則顯得更為重要。因此，在疫情期間，采用“線下指導(dǎo)為主，線上教學(xué)為輔”的體育教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮線上和線下兩種教學(xué)方式各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢，規(guī)避自身缺陷和不足，實(shí)現(xiàn)功能互補(bǔ)，效果優(yōu)化，實(shí)才能堪大任。［9］針對線上體育教學(xué)，在方法上，教師要選擇適合居家鍛煉的學(xué)習(xí)內(nèi)容，側(cè)重講解、圍繞難點(diǎn)分析，營造逼真的運(yùn)動(dòng)場景；在紀(jì)律上，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)“現(xiàn)身”，排除外界干擾，做到看、聽、模仿等心無旁騖。針對線下指導(dǎo)練習(xí)，首先，教師要求學(xué)生將線上所學(xué)知識進(jìn)行線下練習(xí)，并以照片和視頻的方式通過釘釘、學(xué)習(xí)通、微信、QQ群等渠道進(jìn)行反饋，也可進(jìn)行提問；其次，教師利用專業(yè)知識，通過圖文、語音和視頻通話等方式為學(xué)生解惑答疑、指點(diǎn)迷津。［10］如此，通過線上教學(xué)和線下指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，最大限度地保證體育教學(xué)的順利開展和實(shí)施質(zhì)量。

2.2 “以人為本”，面向全體學(xué)生

突如其來的線上教學(xué)讓教育界始料不及，這對于學(xué)校、師生和家長來說都是一大考驗(yàn)。線上教學(xué)最先需要解決的問題恐怕不是“如何教、教什么”的問題，而是如何做到面向全體學(xué)生，保證“一個(gè)都不能少”。［11］正常情況下，區(qū)域之間、學(xué)校之間，甚至家庭之間的區(qū)別和差距的確存在，但通過相互之間的教學(xué)研討、外出訪學(xué)和培訓(xùn)交流等手段均可以在一定程度上彌補(bǔ)這種差距。但在疫情隔離期間，學(xué)校封閉，絕大多數(shù)師生被困在家里，教學(xué)資源匱乏，面對這種情況下的線上教學(xué)，不同地區(qū)、學(xué)校和家庭的信息技術(shù)水平、教學(xué)資源儲備、教師業(yè)務(wù)能力、學(xué)生適應(yīng)能力等參差不齊，只能自顧不暇。發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)、城市與農(nóng)村的學(xué)校和家庭，以及同一地區(qū)的不同學(xué)校、同一學(xué)校的不同家庭等諸多情況，都是保證線上教學(xué)全面普及，實(shí)現(xiàn)“教育公平”需要解決的首要問題。面對這一問題，各地政府和教育行政部門要根據(jù)地區(qū)實(shí)際為學(xué)校做好制度和技術(shù)上的保障；學(xué)校要根據(jù)師生的實(shí)際情況采取合理的線上教學(xué)方式；任課教師和班主任老師要根據(jù)學(xué)生興趣和需求科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋和評價(jià)，如此，構(gòu)建政府、學(xué)校、教師三級線上教學(xué)體系，形成政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長“有機(jī)共同體”，以保證本地線上教學(xué)的順利開展。

2.3 科學(xué)制定線上教學(xué)計(jì)劃，合理設(shè)計(jì)線上教學(xué)課程，

隨著國外疫情的瘋狂蔓延和境外輸入病例的逐漸增多，國內(nèi)防疫形勢依然不容樂觀，國內(nèi)各級各類學(xué)校進(jìn)行長期的線上教學(xué)也將成為常態(tài)，而不只是一種應(yīng)急手段。為遵循學(xué)校教育規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)，科學(xué)制定線上教學(xué)計(jì)劃，合理設(shè)計(jì)線上教學(xué)課程，保證線上教學(xué)的系統(tǒng)性、科學(xué)性、有效性成為必然要求。首先，線上體育教學(xué)計(jì)劃和課程的設(shè)置要參照日常在校作息時(shí)間表，遵循學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求；其次，線上體育教學(xué)內(nèi)容要為防疫而備，要求教師結(jié)合實(shí)際仔細(xì)甄選，主要以居家、徒手或輕器械、單人或親子、體能和各項(xiàng)身體素質(zhì)等練習(xí)內(nèi)容為主，力求簡單有效、易學(xué)易用；再次，教師可根據(jù)學(xué)科性質(zhì)，為學(xué)生提供更為廣泛、深入的專業(yè)信息和知識，拓展學(xué)生的學(xué)科視野和知識面，如學(xué)習(xí)體育與健康知識、了解各類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的知識和技能、觀賞國內(nèi)外各類體育賽事等，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的生活和鍛煉方式，培育終身體育意識；另外，教師還可甄選體育界正能量事跡和體育人勵(lì)志故事啟發(fā)學(xué)生心智，彌補(bǔ)居家身體練習(xí)的單調(diào)和枯燥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生良好的精神意志和道德品質(zhì)，促進(jìn)身心健康發(fā)育；最后，合理利用各類線上、線下工具保證“教”與“學(xué)”渠道暢通無阻，通過課堂紀(jì)律和課下反饋規(guī)，范線上教學(xué)和線下練習(xí)的組織性和紀(jì)律性，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)生情況，適時(shí)督促學(xué)習(xí)進(jìn)度，提供線上體育教學(xué)質(zhì)量。［12］

2.4 家校共育，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

完整科學(xué)的教育教學(xué)離不開教師的悉心指導(dǎo)與家長的積極配合。線上教學(xué)背景下的教師與家長的合作，更是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要保證。尤其對于線上體育教學(xué)，學(xué)科特征、生理惰性、外界環(huán)境等都是影響教學(xué)效果的不穩(wěn)定因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、家長三者之間的“家校共育”模式，無疑更具有重要價(jià)值和意義。考慮到學(xué)科特性，運(yùn)動(dòng)技能的課下練習(xí)需要一定的空間和器材，承擔(dān)一定的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷；考慮到外界環(huán)境，人在長期隔離、久未活動(dòng)的環(huán)境中容易產(chǎn)生生理惰性，精氣乏困，抵觸體育鍛煉等現(xiàn)象，因此，完成下來并非易事。而對于學(xué)生來說，克服這些困難也不可避免的需要家長的監(jiān)督和協(xié)助。具體來說，一方面家長要督促學(xué)生完成課下練習(xí)，鞏固運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康，以完成監(jiān)督責(zé)任；另一方面，課前為學(xué)生備好所需的運(yùn)動(dòng)空間和器材，課后幫助學(xué)生完成運(yùn)動(dòng)練習(xí)的拍攝（照片、視頻等），反饋給教師作為指導(dǎo)、評價(jià)的基礎(chǔ)資料，另外，可在一些親子、雙人配合等練習(xí)中與孩子相互協(xié)助，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自身鍛煉，一舉兩得，如此完成協(xié)助任務(wù)。學(xué)校、教師、學(xué)生、家長是同一系統(tǒng)下的“有機(jī)共同體”，為實(shí)現(xiàn)家校共育，學(xué)校和教師要轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新指導(dǎo)措施，強(qiáng)調(diào)家長在學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體責(zé)任，指導(dǎo)家長主動(dòng)監(jiān)督和協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)，學(xué)會關(guān)心、愛護(hù)孩子，用心溝通和交流；同時(shí)，要及時(shí)與家長進(jìn)行溝通，幫助其努力營造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，陪伴孩子順利度過特殊學(xué)習(xí)時(shí)期。［13］

2.5 及時(shí)反饋評價(jià)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果

如上所述，特殊期間，進(jìn)行以“課下指導(dǎo)為主，課上教學(xué)為輔”的線上體育教學(xué)模式才能將教學(xué)效果最大化。這就涉及一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋和教師指導(dǎo)評價(jià)的問題。由于學(xué)科特點(diǎn)，線上體育教學(xué)在課堂中暫時(shí)無法做到讓每個(gè)學(xué)生跟著教師設(shè)計(jì)或教授的動(dòng)作內(nèi)容進(jìn)行同步練習(xí)，也無法通過簡單的講解、討論、問答等方式完成教學(xué)任務(wù)，即便是布置課下作業(yè)、進(jìn)行階段測試也需要通過獨(dú)有的方式來加以完成。因此，對于線上體育教學(xué)而言，學(xué)習(xí)反饋和指導(dǎo)評價(jià)變得不可代替。為此，可嘗試以下幾種方式：一是教師先在課堂上講解學(xué)習(xí)內(nèi)容、布置課下作業(yè)，之后在課下定時(shí)檢查學(xué)生完成情況，進(jìn)行統(tǒng)一反饋評價(jià)；二是教師提前將學(xué)習(xí)內(nèi)容通知學(xué)生查看，并要求學(xué)生進(jìn)行理解、模仿練習(xí)，之后在課堂上查看學(xué)生練習(xí)反饋，再逐一進(jìn)行指導(dǎo)評價(jià)；三是教師將線上體育課堂分為前后兩部分，前一部分用來查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋評價(jià)，解決學(xué)生存在的問題和錯(cuò)誤，后一部分用以教授新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。細(xì)細(xì)究來不難發(fā)現(xiàn)，前兩種教學(xué)方式使教師和學(xué)生擁有充分的準(zhǔn)備時(shí)間來完成教學(xué)和學(xué)習(xí)，但增加了教師的工作量和學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也有可能影響到其他課程的學(xué)習(xí)；第三種教學(xué)方式能夠充分利用課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率，但在體育教學(xué)中，新授內(nèi)容與教學(xué)反饋之間的間隔時(shí)間較長，容易造成學(xué)生練習(xí)錯(cuò)誤卻無法得到及時(shí)糾正的現(xiàn)象，繼而影響教學(xué)效果。除此之外，要定期對學(xué)生進(jìn)行體測，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。但需要注意的是，特殊時(shí)期，體測項(xiàng)目和手段要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡化、創(chuàng)新，力爭做到切實(shí)有效。

2.6 構(gòu)建多維團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式

疫情期間，如此大規(guī)模的線上教學(xué)是一次新的嘗試，為保障線上教學(xué)的順利開展和教學(xué)質(zhì)量，需要學(xué)校對線上教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、整體的綜合設(shè)計(jì)，避免各科教師各自為戰(zhàn)所帶來的困難和問題。一方面，學(xué)科內(nèi)不同教師組成各學(xué)科線上教學(xué)團(tuán)隊(duì)，借以發(fā)揮各自的長處和優(yōu)點(diǎn)，規(guī)避自身的缺陷和不足，通過揚(yáng)長補(bǔ)短，集思廣益，使設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃和選擇的教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)合理、系統(tǒng)全面。在線上體育教學(xué)中，教師們可以分工合作，搜集不同類型的線上教學(xué)資源，分課程、單元制定不同階段的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)自身專項(xiàng)選擇擅長的教學(xué)內(nèi)容并分享，適時(shí)進(jìn)行線上教學(xué)研討，開發(fā)教學(xué)內(nèi)容和方法，共同申請、完成研究課題，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中發(fā)現(xiàn)問題，交流心得，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。另一方面，學(xué)科外不同職能部門組成多維線上教學(xué)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮多方作用和功能，通過各司其職、協(xié)同合作，為線上教學(xué)提供更為有利的基礎(chǔ)和保障。［14］一是學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排任務(wù)和資源，保證各部門、各學(xué)科保障和工作準(zhǔn)確到位；二是課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，各學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)校課程安排，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，學(xué)科間師資、教資優(yōu)勢互補(bǔ)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)課程資源；三是信息技術(shù)團(tuán)隊(duì)，為線上教學(xué)提供諸如搜集資源、配音配畫、制作微課等方面的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持，提供堅(jiān)實(shí)的后備保障；四是心理咨詢團(tuán)隊(duì)，適時(shí)與教師、學(xué)生、家長進(jìn)行溝通，對于疫情隔離期間教學(xué)活動(dòng)所面臨的問題，進(jìn)行心理咨詢和疏導(dǎo)，避免矛盾激化；五是應(yīng)急救援團(tuán)隊(duì)，防疫特殊時(shí)期，針對學(xué)校師生所遇到的困難和危險(xiǎn)，有專人負(fù)責(zé)應(yīng)對和尋求救援。構(gòu)建多維團(tuán)隊(duì)線上教學(xué)模式，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量和作用，實(shí)現(xiàn)“教師教、學(xué)生學(xué)、家長管”的最優(yōu)化。［15］

3 疫情背景下線上體育教學(xué)的啟示

3.1 以學(xué)生為本，展現(xiàn)人文關(guān)懷

在國家“停課不停學(xué)”的要求和號召下，各地區(qū)和學(xué)校紛紛部署線上教學(xué)，這種有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的教學(xué)模式讓眾多師生一時(shí)難以適應(yīng)，尤其是對于學(xué)生，只能隔離在家學(xué)習(xí)，他們大多數(shù)還未成年，加上所在地區(qū)、學(xué)校、家庭以及個(gè)性特點(diǎn)、興趣需求等多種因素的差異，想要保證線上教學(xué)效果，無疑一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。教育要“以人為本”，面向全體學(xué)生，為保證廣大大中小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，線上體育教學(xué)需要展現(xiàn)更多人文關(guān)懷。

一是教學(xué)時(shí)間安排要符合人的生理規(guī)律。首先，線上教學(xué)計(jì)劃的制定要依據(jù)學(xué)校日常作息時(shí)間而定，根據(jù)實(shí)際情況可略做調(diào)整，但總體不變，而體育課適合安排在上午最后一節(jié)課或下午第一節(jié)課，一周兩次為宜。長時(shí)間的線上學(xué)習(xí)，學(xué)生一直對著電子產(chǎn)品會感到視覺疲勞、思維遲鈍、四肢麻木，影響學(xué)習(xí)效果和身心健康，因此在一上午線上教學(xué)的最后一節(jié)適宜安排體育課，靜則學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)知識，活躍思維、減輕疲勞，動(dòng)則活動(dòng)筋骨、身心舒暢，如此勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)才能事半功倍；中午午休之后，人體困意未消，在下午第一節(jié)安排體育課可以消除困意，振奮精神，有利于接下來的學(xué)習(xí)。二是教學(xué)內(nèi)容選擇要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)。特殊期間，體育教學(xué)為滿足學(xué)生的興趣和需求，需發(fā)揮創(chuàng)新思維。居家身體素質(zhì)練習(xí)要新穎多樣，負(fù)荷適宜，定時(shí)了解學(xué)生的興趣和需求，安排相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也可組織學(xué)生討論，創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)；除此之外，引導(dǎo)學(xué)生了解體育與健康知識，觀看各類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目賽事等，開闊視野和思維，培養(yǎng)健康的生活和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，形成終身體育意識。三是關(guān)注個(gè)體差異，關(guān)心學(xué)生成長。線上教學(xué)開始后，一部分學(xué)生由于家庭和個(gè)人因素難以適應(yīng)線上教學(xué)模式，如不具備線上學(xué)習(xí)條件、家長復(fù)工后學(xué)生獨(dú)自面對教學(xué)難題、教學(xué)進(jìn)度跟不上等問題，需要學(xué)校和教師及時(shí)進(jìn)行排查，發(fā)現(xiàn)后詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和身心狀況，并有針對性地開展系統(tǒng)化、個(gè)性化的教學(xué)和身心輔導(dǎo)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)其身心健康發(fā)育。四是反饋評價(jià)體現(xiàn)人文關(guān)懷。線上教學(xué)的虛擬性使得師生之間缺少了面對面的情感交流、互動(dòng)溝通和有效監(jiān)督，這對于教學(xué)效果的保證是一大考驗(yàn)。要合理利用信息技術(shù)手段，統(tǒng)計(jì)課堂教學(xué)反饋，采用差異化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對效果反饋進(jìn)行多維度分析匹配，及時(shí)跟進(jìn)糾錯(cuò)或表揚(yáng)，保持高效互動(dòng)。另外，對出現(xiàn)進(jìn)步慢、波動(dòng)大等情況的學(xué)生個(gè)體，做到早發(fā)現(xiàn)、早關(guān)注，并采取有效措施對其進(jìn)行疏導(dǎo)、教育，消除學(xué)生的孤獨(dú)感和失落感，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所成，享受關(guān)愛。

3.2 回歸教育本真，同頻時(shí)代發(fā)展

教育的目的是充分挖掘人的潛能，展示人的個(gè)性，促進(jìn)人的全面發(fā)展。“停課不停學(xué)”開展以來，由于人們的曲解，很多地方將線上教學(xué)當(dāng)作文化課實(shí)現(xiàn)“彎道超車”的最佳時(shí)機(jī)，因此把過多的人力、物力和財(cái)力投入到線上教學(xué)的打卡簽到、作業(yè)測驗(yàn)、考核評比中去，形式復(fù)雜、過程復(fù)雜，導(dǎo)致線上教學(xué)形式化、功利化過重。獲取知識是實(shí)施教育的重要目的之一，但并非唯一目的。在“知識中心課程”教學(xué)模式的驅(qū)使下，很多地方和學(xué)校將廣義概念的“學(xué)”進(jìn)行狹隘界定，窄化為“學(xué)科教學(xué)”，而全民網(wǎng)課式的“停課不停學(xué)”也發(fā)展成為一種政治正確，“不停學(xué)”變?yōu)椴煌！肮堋薄⒉煌！肮唷保瑒儕Z了學(xué)生的主體作用，使其早早喪失了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

素質(zhì)教育理念告訴我們，對于學(xué)生要實(shí)行“德智體美勞”五育并舉，以人為本而非只為獲取知識。在教學(xué)中，要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，走出“知識中心課程”教學(xué)模式的束縛，對此進(jìn)一步完善和升級，迫切需要實(shí)現(xiàn)對于“學(xué)習(xí)者中心課程”和“社會中心課程”教學(xué)模式的關(guān)注和實(shí)踐，發(fā)覺學(xué)生的個(gè)性和潛能，使其獲得學(xué)習(xí)的樂趣和享受成功的體驗(yàn)，另外，讓學(xué)生關(guān)注社會變化和發(fā)展，提高自身分析解決問題的能力，開拓眼界和認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生與時(shí)代、社會同頻發(fā)展。

學(xué)校和教師要轉(zhuǎn)變教育理念，把握好線上教學(xué)的要點(diǎn)，把更多的時(shí)間和精力投入到學(xué)生素質(zhì)教育中去，堅(jiān)持五育并舉，利用全民抗“疫”時(shí)期，為學(xué)生開展科普教育、生命健康教育、公共衛(wèi)生教育、心理健康教育和勞動(dòng)教育等課程，培育學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。青少年學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要階段，他們滿懷理想、充滿追求，是國家的希望和民族的未來。課程教學(xué)的目的在于應(yīng)用，付諸實(shí)踐，跨越學(xué)校圍墻而走入社會，而教育就是讓他們學(xué)會自我認(rèn)知并與社會和諧相處，成為一個(gè)合格的國民和對社會有用的人。［16］

正所謂“國家興亡，匹夫有責(zé)”，全民防疫期間，發(fā)生了太多令人觸動(dòng)的故事，從全國各地醫(yī)護(hù)人員主動(dòng)請纓馳援武漢，到國內(nèi)民眾、企業(yè)和海外華人踴躍捐贈(zèng)防疫物資，再到各地黨員、市民積極參與防疫志愿活動(dòng)，這些“最美逆行者”的點(diǎn)點(diǎn)舉動(dòng)，無一不是開展思政教育、強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)、培養(yǎng)家國情懷的最佳范例。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的課程教學(xué)只能將孩子與周遭的世界割裂開來，不知真實(shí)而變得無知。時(shí)代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，在國家發(fā)生重大變革的歷史時(shí)期，孩子們需要放眼外界、投身參與，與時(shí)代和社會同頻共振、共飲涼熱。借此契機(jī)，開設(shè)一節(jié)家國情懷課，告訴孩子“國家興亡，匹夫有責(zé)”，開設(shè)一節(jié)自然環(huán)保課，告訴孩子學(xué)會保護(hù)環(huán)境、敬畏自然；開設(shè)一節(jié)生命健康課，告訴孩子養(yǎng)成健康生活和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，從我做起；開設(shè)一節(jié)公民素養(yǎng)課，告訴孩子加強(qiáng)自我要求，做一個(gè)對社會有用的人。