道德與法治教學中生活化教學模式的運用芻論

吳玉洪

摘 要：道德與法治是初中教育體系中的一門重要學科，該學科在培養學生遵紀守法意識，引導學生形成正確價值觀念方面起著重要作用。生活化教學模式的實施，有助于降低道德與法治教學難度，讓學生從現實生活出發，更好地理解和掌握道德與法治知識，提高應用道德與法治知識解決現實生活問題的能力。教師可以借助從生活中取材、創設生活化情境、走進生活場景、依托信息技術等途徑，積極運用生活化教學模式。

關鍵詞：道德與法治;生活化教學模式;取材;生活化情境;生活場景;信息技術

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）35-0052-03

道德與法治內容是從現實生活中提煉而來的，其只有依附于現實生活來展開教學，才能充分彰顯其價值和意義。道德與法治課程經過提煉與整合以后就具備高度概括及抽象的特點，因此，教師在道德與法治教學中必須借助生活資源和真實案例來對道德倫理知識與社會法律秩序進行立體詮釋。然而，現階段的道德與法治教學還存在脫離實踐、紙上談兵、不注重利用生活資源對學生的思想和行為進行引導等問題，致使學生只能被動接受知識，缺乏靈活應用知識的能力，不具備法治意識，無法有效利用所學知識來指導現實生活和規范自身的思想言行。初中生的價值觀念還沒有完全形成，學校對這一時期的學生進行科學系統的道德與法治教育是十分重要的。毫不夸張地說，當前部分青少年學生存在的心理素質不強、道德品質不高、思想行為不端等問題與道德與法治教學效率低下不無關系。因此，探究道德與法治教學中生活化教學模式的應用價值及實施策略很有必要且意義重大。

一、生活化教學模式應用于道德與法治教學的價值

我國著名教育家陶行知先生說過，“沒有生活做中心的教育是死教育”。教育只有融入生活，才能凸顯其價值，才能體現出教育是為現實生活服務的理念。道德與法治本身是一門強調實踐、應用和服務生活的學科，該學科與現實生活有著千絲萬縷、密不可分的關系。道德與法治教師必須認清這一點，并善于從生活中取材，賦予教學內容趣味性、生活性，將抽象晦澀的概念理論、法律規則轉化成立體生動的現實案例、具體行為，以達到強化學生理解、簡化學生記憶的教學效果。

生活化教學模式應用于道德與法治教學的價值主要體現在以下三個方面。第一，在道德與法治教學中引入生活化教學模式，可以使學生認識到道德與法治知識與現實生活的關聯性，幫助學生更好地理解道德與法治知識，積累在生活中應用道德與法治知識的經驗，提高學生應用道德與法治知識解決現實生活問題的能力。第二，生活化教學模式可以對道德與法治教材內容進行補充和完善。用生活化的資源來解釋道德概念、社會規則、法律制度的內涵，可以降低教學難度，促使學生更加深入地理解理論知識。第三，實施生活化教學，有利于學生樹立正確的價值觀念。教師借助社會上的熱點事件、焦點內容、典型現象來講解道德與法治知識，可以讓學生多角度、全方位地了解道德與法治知識，了解違規違紀、無品無德的嚴重后果，引導學生樹立正確的價值觀和是非觀，為學生身心健康發展保駕護航。

二、道德與法治教學中生活化教學模式的應用策略

1.從生活中取材，對教材內容進行拓展延伸

教師要善于根據道德與法治教學內容從生活中取材，對抽象的教材內容進行拓展和延伸，讓道德與法治知識以更直觀、具體、立體、生動的方式呈現出來。教師要聚焦現實問題，多角度展現道德與法治知識在現實生活中的應用形式、應用流程、應用方法、應用要點等，確保學生可以應用道德與法治知識去分析、思考和解決生活問題，幫助學生養成善用生活素材來理解和學習道德與法治知識的良好習慣。首先，教師要對道德與法治教材有透徹的了解，掌握各章節知識點的教學目標、教學特點、教學內容，為尋找與其配套、對應的生活素材提供指導方向和參考依據。其次，教師應用的生活素材最好是一些具有爭議性的時事熱點、經典案例、社會焦點或學生經常遇到的現實問題，這樣可以拉近學生與教學內容之間的距離，引發學生的探究熱情，提高學生的課堂參與度。最后，教師要對教材內容與生活素材進行精心設計，讓課堂教學以主題探究的形式切入，以案例剖析為基礎，以問題解答為線索，以合作探究為途徑，以反饋總結為收尾，確保整個教學活動是科學系統、趣味十足的。

例如，教學“誠實守信”這一內容時，教師要對“誠實守信”進行拓展延伸，從“誠實守信是中華民族的傳統美德”“為什么要誠實守信”“哪些行為是誠信行為”“說謊欺騙的后果”“誠實守信的特征與表現”等問題切入，從生活中尋找與誠實守信相對應的案例與素材。如“商鞅立木為信”“烽火戲諸侯”等歷史典故能夠很好地詮釋誠信的價值，彰顯誠信的影響力;《金斧頭、銀斧頭和鐵斧頭》及《狼來了》等故事生動描述了誠實守信所帶來的回報與滿嘴謊言所導致的后果;《感動中國》節目中的誠信人物以其事跡向學生展示哪些行為是誠信行為，能讓學生真切感受到誠實守信是最珍貴的人格魅力。總之，教師在教學中可以先將生活素材與教材知識點一一對應，然后對具體案例進行詳細剖析，再引導學生多角度、全方位地理解“誠實守信”的內涵特征、行為準則、價值意義、現實表現，從而達到強化學生認知、感染學生情緒、引導學生樹立正確社會價值觀念的教學目的。

2.創設生活化情境，調動學生情感體驗

建構主義理論認為知識的獲取過程是一個主動建構的過程，即打破舊的知識結構體系，融入新的知識，然后生成新的智慧、經驗及感悟的過程。學生身處逼真的情境中時，注意力是最集中的，思維是最活躍的，分析知識、感悟知識、建構知識的能力也是最強的。因此，在道德與法治教學中，教師要積極創設貼近學生生活的教學情境，讓學生全身心地投入其中，利用各種感官去觀察分析、感知體驗，從而產生心理、情緒、精神層面的變化，獲得最真切的體驗和經驗。生活化情境可以形象地解釋一些抽象的知識概念，賦予教學內容情感和溫度，更好地促進三維教學目標的實現。

例如，教學“家的意味”這一內容時，為了讓學生更加準確、全面地理解“家”的內涵和價值，教師可以通過創設生活化教學情境的方式，引導學生逐一理解構成“家”的各種要素，如住所、父母、家庭、家風、親子關系等。首先，教師可以播放歌曲《我想有個家》進行課程導入，營造溫暖、溫馨的氛圍，引導學生回憶美好的家庭生活的瞬間。然后，教師可以播放父母教孩子牙牙學語、蹣跚學步的視頻，以及父母照顧生病孩子的圖片，來引發學生情感的共鳴，讓學生回憶家的溫暖。接著，教師可以讓學生在小組內說出父母最令自己感動的瞬間及美好的家庭生活故事，再從中選出最感人的故事。各小組確定故事后，教師可以讓每個小組通過角色扮演的方式來再現當時的情景，讓學生通過角色扮演感受父母的辛勞和對子女的一片愛心。最后，教師可以讓學生反思自己與父母之間的關系、相處方式、溝通方式等，并逐漸滲透“孝道”“尊重父母”“贍養”等德育思想，讓學生實現對“家”的理解的升華。這種貼近生活的生活化教學情境具有很強的代入感，能夠引發學生的情感共鳴，讓學生對“家的意味”有深刻的理解和獨到的詮釋。可見，生活化情境教學在塑造學生品格、提高學生素養、端正學生行為等方面發揮著至關重要的作用。

3.走進生活場景，設計課外拓展活動

現階段的道德與法治教學依舊存在理論與實踐相脫節的問題，學生往往知道道德與法治知識的重要性，也掌握一定的道德與法治知識，卻很少能在生活中具體實踐。究其原因，主要是因為教師在教學過程中沒有為學生提供實踐應用的機會，沒有引導學生自主體驗、積累經驗，所以學生對知識的理解不深刻，對知識的應用意識不強烈，對知識還停留在簡單的認知層面。為此，教師在教學過程中，需要以教材為基礎，以生活素材為切入點，設計出探究性強、實踐性強的課外拓展活動，引導學生走出教材與教室，積極感悟道德與法治教學的重要性和必要性，全面了解社會規則、社會秩序、道德素養的內涵與作用等，這樣不僅可以提高學生的探究能力和知識應用能力，還可以讓道德與法治知識真正對學生的思想和行為產生積極的影響，促使學生成長為遵紀守法、品行端正的優秀青年。

例如，教學“理解權利與義務”這一內容時，講完相關知識后，教師可以布置一些實踐調研活動來幫助學生鞏固基礎、應用所學。教師可以讓學生以小記者的身份對自己的家庭成員進行調查，了解每一位成員的年齡、職業及其在家庭、社會和職場中所擁有的權利及所承擔的義務，并形成文字性調研報告，然后在下一堂課進行探討和總結。這樣的課外拓展活動可以幫助學生更好地了解公民的權利與義務，實現知識的內化。又如，教學“遵守社會規則”這一內容時，教師可以組織學生走進社會進行調研，了解各種交通標志的含義，并在交通路口進行實際觀察，梳理出馬路上比較常見的違反交通規則的行為，如騎電動車不戴頭盔、闖紅燈、不禮讓行人、隨意鳴笛、會車時開遠光燈等。然后，學生可以將自己發現的這些問題整合起來，再通過上網查資料、詢問交警叔叔等方式掌握交通規則常識。這樣，學生就能更好地理解交通規則，認識到遵守交通規則的必要性和重要性，進而引申到公民必須嚴格遵守社會規則，這樣才能打造井然有序、舒適的社會環境。在此基礎上，學生就會在日常生活中更加嚴于律己，成為遵紀守法、有社會公德的人。

4.依托信息技術，構建線上教學網站

隨著現代信息技術的不斷發展，其早已滲透在人們生活的方方面面，并為信息化教學創造了便利條件。將現代信息技術引入道德與法治教學，是必要之舉，也是必然趨勢。以往道德與法治課堂教學結束后，教師會給學生布置紙質作業，作業題目通常是一些理論性的分析題、填空題與應用題等。學生在書寫這些作業的過程中，只能面對枯燥的理論文字，不僅缺乏思維的碰撞與深入的溝通，也無法在腦海中將道德與法治知識與現實生活建立起聯系。這樣的作業，很難激發學生的探究興趣，很難幫助學生實現知識在現實生活中的遷移應用和拓展應用。而現代信息技術的引入，可以讓道德與法治課堂生動、活潑起來，進而激發學生的學習興趣，促進學生主動思考和探究。教師可以借助互聯網和現代信息技術構建線上教學網站，建設線上專項教學資源庫。教師可以從生活中選取素材，搜集一些與教學內容相關的生活案例，并對這些案例進行設計與改編，使其成為趣味十足的綜合題與測評題，然后利用這些題目舉辦競賽答題活動，開設溝通探討板塊，將以往單一獨立的作業解答過程變成多人互動、開放立體的探究過程，為學生提供各抒己見、分享經驗、交流心得的學習平臺，實現學、練、測、評的一體化。道德與法治線上專項教學網站，可以為教師的教學設計、學生的深造學習提供強大支撐，讓整個教學變得更加系統全面，讓教學方式更加符合當代學生的信息接收習慣，讓教學內容變得更加貼近生活，同時也能確保學生在日常生活中可以隨時隨地學習。

三、結語

綜上所述，素質教育背景下，各學科引入生活化教學模式是一種必然趨勢。對于實踐性與綜合性很強的道德與法治課程而言，只有應用生活化教學模式才能更好地體現其學科特色，彰顯其學科價值，加速其教學目標的實現。生活化教學模式的優勢主要體現在拓展教學內容、具化抽象知識、引發情感體驗、提供實踐機會等方面，可以激發學生的學習熱情和探究興趣，確保學生在主動學習與積極探究的過程中實現對知識的內化與應用，讓學生將道德與法治知識內化于心、外化于行，最終達到培養學生正確社會價值觀念，促進學生健康成長、全面發展的教育目的。

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Discuss on the Application of Life-oriented Teaching Model in the Teaching of Morality and Rule of Law

Wu Yuhong

（Hetian Middle School， Changting County， Fujian Province， Changting 366301， China）

Abstract： Morality and rule of law is an important discipline in the junior middle school education system， this discipline plays an important role in cultivating students' awareness of abiding by discipline and law and guiding students to form correct values. The implementation of the life-based teaching model helps to reduce the difficulty of moral and rule of law teaching， enable students to better understand and master moral and rule of law knowledge from real life， and improve their ability to apply moral and rule of law knowledge to solve real-life problems. Teachers can actively apply the life-oriented teaching mode by means of taking materials from life， creating life-oriented situations， entering life scenes， relying on information technology and so on.

Key words： morality and rule of law; life-oriented teaching mode; take materials; living situation; life scene; information technology