土木工程專業畢業設計教學改革研究與探索

王新杰

摘? ? 要：針對現如今土木工程專業畢業設計中選題、指導和答辯等環節中存在的問題和不足之處，如畢業選題觀念陳舊、學生和教師的重視程度較低、指導教師精力投入不足、軟硬件設施配備不齊全和畢業設計過程疏于管理等，結合多年教學經驗，分別從召開畢業設計動員大會、科學選題、建立嚴格的導師遴選制度、加強對畢業設計的過程控制和管理、增強校企合作、嚴格把控畢業答辯環節等角度，提出了解決土木工程專業畢業設計中存在問題的辦法。

關鍵詞：土木工程;畢業設計;教學改革

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2021）11-0068-03

畢業設計作為大學生涯的最后一門課程對學生完成大學學習和今后踏上工作崗位具有承前啟后的作用，它既是對學生大學4年所學知識的一次全面總結，也是培養學生將所學理論知識與實際工程相結合，分析解決實際工程問題能力的一個重要機會，是一個讓學生從理論型專業人才轉化為具有較強的決策、計劃、組織、協調能力的復合創造型專業人才的重要過程。同時畢業設計作為大學課程的重要組成部分，它也是對教師4年教學質量的一次綜合、全面的檢測，為教師在以后的教育教學中改進教學方法、提高教學效率提供參考依據。然而，目前許多高等院校土木工程專業畢業設計教學環節依舊存在諸多不足，畢業設計的質量也不是十分理想。文章針對土木工程專業畢業設計教學環節中存在的問題進行了分析與探討，并提出了相應的改革方法和措施。

一、畢業設計教學環節中存在的問題

大學教學不應僅是對學生進行專業知識的灌輸，更應培養學生獨立思考、策劃組織、協調配合實施方案的能力。土木工程專業從屬于工科類別，不僅對理論知識的掌握水平要求較高，對專業人員的工作實踐能力要求也很高。畢業設計不僅是學生從學校學習向社會工作過渡的一個重要階段，也是鍛煉學生將理論知識應用于解決實際問題的操練過程。然而目前各高校傳統的土木工程專業畢業設計中或多或少存在著各種各樣的問題，作者通過歸納總結，得出以下幾點。

（一）畢業選題觀念陳舊，脫離實際

土木工程專業的畢業設計題目中結構設計幾乎清一色為多層民用建筑的框架結構設計，通常出自工程實踐、科研項目的一部分或者由教師自擬[1]。工程實踐類的畢業設計題目有利于學生將理論與實際相結合，使學生的理論知識得到拓展、專業技能得到延伸。科研項目類的畢業題目對本科畢業后打算繼續深造攻讀碩士學位的學生而言是一次難得的科研學習和鍛煉的機會，但在高校中大部分教師為了滿足畢業設計的質量和進度要求，往往大幅縮減了科研項目的工作量，畢業設計的題目和內容設計要求也被指導教師進行了調整，導致最終畢業設計的題目和內容與實際脫節，研究和參考價值不大。而對于教師自擬的題目和內容范圍，大多數與實際工程還存在著一定距離，學生較難體會到其中的實際工程意義，僅僅停留在用自己所學到的理論知識來解決某一題目的淺顯層面上，對于培養學生今后走上工作崗位策劃操作的能力效果甚微。除此之外，相當一部分的畢業設計選題缺乏創新，甚至是多年不變，很有可能會導致學生直接模仿和引用往屆學生的畢業設計成果，很難體現出學生在大學4年里對相關理論知識的掌握程度和綜合運用知識解決復雜工程問題的能力。同時畢業選題可能還會存在難度過高或過低的現象。難度過高會導致所選畢業設計的內容超出學生的認知和理解范圍，削弱學生的積極性和主動性;難度過低則達不到鍛煉和培養學生的效果。可見畢業設計選題在整個畢業設計過程中是一個非常重要的環節，高校和教師有必要從源頭上進行變革，控制好畢業設計的質量和走向。

（二）學生和教師的重視程度較低

學生對畢業設計的重視程度會直接決定整個畢業設計的質量。很多高校都是將畢業設計的時間安排在大四上學期的期末，還有的高校是在大四下學期才開始。而這段時間恰逢學生忙于招聘、面試工作崗位的高峰期，還有一些學生忙于復習準備參加考研復試和公務員考試，這些均在無形中占用和消耗了學生用于進行畢業設計的時間和精力[2]，很多學生只追求在規定時間內順利完成畢業設計，卻不注重畢業設計的質量，從而導致學生在整個畢業設計過程中個人分析問題和解決問題的能力得不到很好的培養，其土木工程的設計、計算、繪圖等專業技能得不到充分的鍛煉。有的教師甚至為考研學生和外出實習的學生打開方便之門，讓其模仿甚至照抄以往相同或類似的畢業設計，這些都違背了高校讓學生參加畢業設計的初衷。

（三）指導教師精力投入不足，指導純理論化

當前許多高校的教師基本都是在碩士或博士畢業后直接參與一線教學，這些從學生變教師的碩士或博士大部分都未曾參與過實際工程，缺乏實際工程經驗，對于學生畢業設計的指導往往更傾向于理論性的指導，而實際工程所處的環境和設施往往不可能如理論那般理想，從而導致學生的畢業設計偏向于理論性的研究，和實際工程結合性較差，研究意義和價值不夠突出[3]131。此外，現在很多高校逐年擴招，導致高校的生師比例也逐步變大，在畢業設計指導時，可能會面臨一位教師帶十幾個畢業生做畢業設計的情況，平常這部分教師還要承擔著較重的教學和科研壓力，所以對學生的畢業設計指導可能不會投入較多的精力與耐心，和學生的交流也較少，學生的困擾和疑問得不到及時的溝通與解決，學生的積極性和主動性也會被削弱，最終他們只能帶著這份疑問離開學校。另外，高校教師的科研成果可以量化評價，畢業設計的指導工作無法量化管理，因此在畢業設計的指導過程中，部分教師把大部分時間和精力都投入到科研上，而在畢業設計的指導上投入的時間和精力嚴重不足，致使學生畢業設計的進度嚴重滯后，畢業設計的質量無法保證。

（四）軟硬件設施配備不齊全

當前隨著AutoCAD、PKPM等軟件的日益普及，土木工程領域的各項工作都要求從業人員能很好地應用這些軟件，然而很多高校軟件設施配備不完備，并且能真正靈活運用這些軟件的教師也很少，從而可能會忽視對學生在專業軟件使用方面能力的培養，最終導致學生在畢業后不能很順利地上崗操作。此外，由于經費限制，高校的試驗儀器配備也不是很到位，增加了試驗的操作難度，極有可能導致一些非常具有創新性和實踐性的設計內容無法得到有效的實施，造成一些有心往科研方向發展的學生無法進行更深層次的研究，得不到更為充分的鍛煉，這對培養學生求真務實的科研態度、嚴謹的科研作風以及不斷進取的科研精神都是非常不利的。

（五）畢業設計過程疏于管理

土木工程專業畢業設計中的施工圖要求用專業軟件繪制，結構內力的計算和鋼筋的配置也需要借助于電腦完成，而大部分高校都沒有專供畢業設計使用的機房。因此，大多數學生的畢業設計是在宿舍內完成的。在宿舍進行畢業設計不便于對學生考勤的監督管理。對于學生的畢業設計進度是否滯后、畢業設計的質量能否保證，指導教師均不能及時了解，從而使畢業設計過程管理形同虛設[3]131。另外，每所高校對畢業設計的選題、開題、評審、評閱和答辯等環節均制定了相關管理制度，但在執行過程中由于學院或者專業領導責任感不強，或對畢業設計不夠重視，也就出現了管理制度執行不嚴甚至流于形式的情況，從而也會影響畢業設計的質量。

二、畢業設計教學方法改革

土木工程專業的開設旨在為社會培養素質高、責任心強、知識面廣、基礎扎實、專業技術硬的應用型專業人才，而畢業設計正是進行人才培養的重要途徑。高校和教師作為畢業設計中的主導環節應該從畢業設計選題等多角度出發，為學生創造一個良好的自我鍛煉和成才環境。針對畢業設計中存在的種種問題，作者提出如下幾點改革措施。

（一）召開畢業設計動員大會

應以專業或者各個小組為單位召開畢業設計動員大會，指導教師應給出正確、積極性的畢業設計觀的傳遞。激發學生對于畢業設計的興趣，端正自己的學習態度，明確自己的畢業設計目標，合理規劃安排好自己的時間和精力。對于正在主持相關科研項目的教師，積極引導學生參與到自己的科研活動中來，讓學生盡早接觸實際工程的研究與設計。通過師生之間廣泛的交流與協作，鞏固學生對于基礎知識的掌控情況，激發學生積極努力、不畏艱難、攻克難關的科研和工作精神，為日后學生完成高質量的畢業設計打下扎實的專業基礎，為學生將來步入社會工作奠定扎實的項目策劃和實施能力。

（二）科學選題，改變畢業設計模式

選定一個符合專業培養目標的畢業設計題目是培養學生理論聯系實際，提高綜合分析、解決實際問題能力的根本。教師應該不斷更新那些不能反映本專業前沿動態的畢業設計題目，展望科學發展前沿，立足生產實際，多為學生創造和提供一些新穎且能體現時代和行業發展需求的畢業選題。同時教師也應摒棄以往陳舊的畢業設計教育指導模式，全方位、多角度地培養學生獨立創新、策劃方案、實施項目的能力。土木工程是一個交叉性綜合性很強的專業，高校教師可以組建建筑、結構、施工、預算等多領域的一條龍畢業設計模式，搭建一個有效促進各專業學生互相協調、相互溝通、共同設計的工作和交流平臺，使畢業生能夠比較系統、全面地了解土木類各專業相關知識，掌握各專業設計流程，熟悉相關專業的交叉點，協調處理設計過程中各專業之間分歧問題。鍛煉其團隊合作精神，培養其嚴謹的學習工作作風，為學生從學校學習到社會工作的轉變做好過渡。

（三）建立嚴格的導師遴選制度

對于指導學生畢業設計的教師應具備較豐富的工程實踐經歷，因此高校應該積極引進有設計院或工地工作經驗的教師，從而使學生在更專業化的教學指導中得到鍛煉。也可以邀請有豐富現場經驗的工程技術人員在高校里開展講座，或者組織沒有工程實踐經歷的年輕教師到企業和現場進行學習和鍛煉，促進年輕教師的理論知識與工程實踐的良好結合，成長為教學、科研、現場能力兼備的復合型專業人才，最終為學生畢業設計給出專業化的指導。同時應設立相應的獎懲制度，對于指導教師的工作成效進行考核。

（四）加強畢業設計的過程控制和管理

第一，為了便于加強對畢業設計過程的管理和控制，高校應提供畢業設計專用教室。學生在畢業設計教室中集中做畢業設計，便于指導教師和學生之間的交流以及學生與學生之間的交流。指導教師可以及時掌握學生完成畢業設計的進度和質量，為畢業設計全過程管理和監督提供了前提條件。第二，高校應建立畢業設計管理系統。由于土木工程畢業設計的工作量較大，因此在畢業設計的過程中，院系應明確要求教師指導時間以及每周定期組織畢業設計小組開會。指導教師應保證指導時間，完成不少于每周一次的指導次數，指導教師和學生之間也可以通過電話、郵件、QQ交流等方式進行交流討論。交流討論后學生要將相關交流資料及時錄入畢業設計系統，同時指導教師也應關注學生的出勤情況，畢業設計成果質量、進度，對畢業設計質量、進度不符合要求的學生提出整改意見錄入畢業設計管理系統，并布置下一階段畢業設計工作并進行輔導。第三，院系負責人要針對學生建立一套寬嚴并濟的考勤制度。對自我約束較差的學生應定期檢查他們畢業設計的完成情況，而對自覺性較強、表現較好的學生可以適當放寬考勤要求，充分鍛煉和發揮學生的自主學習和創新的能力。第四，定期召開指導教師的思想教育會，營造院系高度重視畢業設計的氛圍，不定期對指導教師進行檢查，督促指導教師履行自己的職責，從而提高畢業設計的質量。

（五）增強校企合作，凸顯企業培養優勢

針對不斷變大的生師比的問題，專業應加大校企合作力度，借助企業的力量和資源對于畢業生進行專業化的培養。高校可以根據學生的就業意愿以及企業的用人要求合理調配學生去到合適的單位開展畢業設計，而校內指導教師只需要在畢業設計選題和開題報告的環節做出適當的指導，對于具體的內容設計部分可以由企業安排專業的工程師對其進行指導和幫助，最終建立一個良好的雙導師培養制度[4]。這樣既可以減輕校內指導教師的教學負擔，也可以為學生提供一個外出實習的機會，并接受校外導師的專業指導，使得學生在完成畢業設計的同時，逐漸適應即將面臨的工作生活環境。借助企業的聯合培養，也可以適當緩解高校當前軟硬件設施配備不完善這一難題，同時對于企業培養適合自己的專業型人才也有較大的儲備作用。

（六）嚴格把控畢業答辯環節，提高學生畢業設計質量

畢業答辯是高校檢驗學生在整個畢業設計環節完成質量狀況的重要舉措，所以應嚴格把控畢業設計答辯，確保學生所做的畢業設計的質量，為社會和企業培養出優秀的土木工程專業人才。作者發現一些高校為了保證畢業率，不惜在畢業設計答辯環節降低對學生的要求，只要學生能按時交出畢業設計成果就基本讓學生通過畢業答辯，順利拿到畢業證和學位證，不少學生只片面地追求能完成畢業設計，而對畢業設計內的理論和方法只是一知半解。這很有可能會造成學生中的相互抄襲或找人代做的不良風氣。高校應該圍繞專業培養目標構建一套適合自身的畢業設計評價體系[5]，通過該體系中的硬性懲罰規定，讓學生了解答辯不過關將會致使整個畢業設計不合格，從而從根本上讓學生重視畢業設計，最終確保畢業設計的效果與質量。

如今土木工程領域欠缺的正是那些專業素養高，實踐能力強，具備團隊精神，可以盡快上崗操作的高素質綜合型畢業生。畢業設計作為土木工程專業學生在踏入工作崗位前的最后一次鍛煉和檢測，更應該緊跟時代和行業的改革與發展的步伐，積極探索出一條符合社會和企業需求的專業人才培養之路。

參考文獻：

[1]武永彩.應用型本科土木工程專業畢業設計現狀分析與改革[J].科技風，2018（7）：118.

[2]呂小師，王光勇，吳玉萍.本科畢業設計環節的教學改革與實踐研究[J].中國電力教育，2010（13）：141.

[3]張宗領.地方院校土木工程專業畢業設計存在問題及對策[J].山東化工，2020，49（3）.

[4]鄧金運.基于解決實際問題能力培養的本科畢業設計改革實踐[J].教育教學論壇，2020（3）：84.

[5]馬桂軍，李連志，李德海.工程教育認證背景下“復雜工程問題”的畢業設計改革與實施[J].黑龍江教育（理論與實踐），2020，74（10）：11.

編輯∕丁俊玲