新時代提高“高等數(shù)學”課程教學質(zhì)量的研究

摘? ? 要：隨著社會的進步，我國在各個方面都取得了長足的發(fā)展，需要更多高質(zhì)量的人才。因此教育部提出了“以本為本”，培養(yǎng)高質(zhì)量本科人才。“高等數(shù)學”課程是理工類和管理類學科的專業(yè)基礎(chǔ)課，是相關(guān)后續(xù)課的基礎(chǔ)，提高“高等數(shù)學”課程教學質(zhì)量尤為重要。文章通過新冠肺炎疫情特殊時期實際教學經(jīng)驗，以及充分的調(diào)研，對比傳統(tǒng)的在教室中教師板書講解式課堂教學，完善以學生為中心的線上線下教育相融合的教學方法，目的是提高“高等數(shù)學”課程的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“高等數(shù)學”微課;慕課;教學方法;教學質(zhì)量

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2021）11-0076-02

一個國家的繁榮和力量，不取決于它的國庫之殷實，不取決于它的城堡之堅固，不取決于它的公共設(shè)施之華麗，而取決于公民的文明素養(yǎng)，即在于人們所受的教育，這是馬丁·路德·金的一段名言。高等院校是人們集中接受教育的地方，怎樣提高高等院校教學質(zhì)量一直是教育工作者的一個課題。以本為本，國家教育部明確提出要加強本科教育，提出“本科不牢，地動山搖”，就是強調(diào)本科教育的重要性。黑龍江大學是一所具有紅色基因的綜合性大學，許多專業(yè)都開設(shè)“高等數(shù)學”課程，“高等數(shù)學”課程是開設(shè)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時也是相關(guān)后續(xù)課程學習的基礎(chǔ)和有力工具，“高等數(shù)學”課程的教學質(zhì)量高，會對相關(guān)后續(xù)專業(yè)課程學習有利，否則將阻礙相關(guān)后續(xù)課程的學習。因此，提高“高等數(shù)學”課程的教學質(zhì)量尤為重要。文章結(jié)合當前實際情況和充分調(diào)研，分析如何利用現(xiàn)代化教學技術(shù)提高“高等數(shù)學”課程教學質(zhì)量。

一、問題的提出

在人類的漫長發(fā)展過程中，數(shù)學是伴隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展的。從結(jié)繩計數(shù)開始，人類社會的發(fā)展就沒有離開過數(shù)學。人們把社會發(fā)展過程中積累的寶貴數(shù)學知識，通過教育傳承下去，這就是數(shù)學教育的開始。隨著人類社會的發(fā)展，教育也得到了長足的發(fā)展，尤其是最近十幾年電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及[1]191，人們學習知識的方式正在發(fā)生極大的變化。為了跟上時代的發(fā)展，教育也需要快速發(fā)展[2]，在新時代，需要尋找一個更好的教學方式來保障教學高質(zhì)量的完成。要普遍提高高等院校的教學質(zhì)量，才能培育出更加優(yōu)秀的人才。“高等數(shù)學”作為理工科和管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時支撐許多后續(xù)相關(guān)課程的學習，因此，為了普遍提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，必須努力提高“高等數(shù)學”課程的教學質(zhì)量。這是從事“高等數(shù)學”課程教學人員的一項長期任務。

二、尋找問題解決方法

作為從事“高等數(shù)學”課程教學的高校教師，我們一直努力研究如何提高“高等數(shù)學”課程的教學質(zhì)量。隨著社會的進步、科技的發(fā)展，不斷出現(xiàn)新的教學輔助元素，將這些新的教學輔助元素合理地應用到“高等數(shù)學”課程的教學中，可使“高等數(shù)學”課程的教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。

線下“高等數(shù)學”課程的教學是在教室里，教師利用黑板邊寫邊講，教師講、學生聽。由于教師和學生同在一個教室，教師面對著學生，可以十分清晰地看到學生的聽課反應，在教學中根據(jù)實際情況隨時提問，通過回答問題的準確度檢查學生聽課學習情況，或者通過觀察學生聽課時的面部表情判斷出學生對本節(jié)課內(nèi)容的接受程度，通過合理調(diào)整教學速度和教學進度來達到高質(zhì)量教學的目的，獲得較好的教學效果。學生如果有沒聽懂的內(nèi)容可以隨時舉手提問，教師及時解答。這是一個經(jīng)過多年實踐教學檢驗的一個好的教學方法。這是優(yōu)點，也是應該保留的教學方法。但是也有需要改進提高的地方。

“高等數(shù)學”是一門抽象性高[3]54-55、邏輯性強的課程[3]240，大多數(shù)學生通過自學很難完全學懂，需要教師在課堂上講解。如果學生課前做了預習，上課再認真聽講，其學習效果會大大提升。為了保證學生預習的內(nèi)容和教師的講課內(nèi)容一致，可以把教學大綱和教學周歷發(fā)給學生，進而達到提高教學質(zhì)量的目的。對于課后還有學習問題的學生，教師可以課下單獨答疑，逐個解決疑難。2009年高等院校開始擴招，現(xiàn)在我國已經(jīng)實現(xiàn)高等教育大眾化。教師的教學工作量大，班額也大，沒有足夠的時間解決所有學生的問題。仔細總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學生的問題很大比例是重復的共性問題。如何解決這個問題是提高“高等數(shù)學”課程教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

為了提高“高等數(shù)學”課程的教學質(zhì)量，其教學方法已經(jīng)由一支粉筆一塊黑板發(fā)展成在黑板上板書教學與現(xiàn)代化教學技術(shù)手段相結(jié)合的教學模式[1]203。2020年上半年，突如其來的新冠肺炎疫情打亂了全世界的正常秩序，為了避免學生聚集，按照國家教育部的要求，我國大、中、小學校的學生不能返校。為了達到“停課不停學”的目的，課程基本上都是采用線上教學完成的，即學生不進入校園，在自己家里，借助網(wǎng)絡(luò)組建班級，教師根據(jù)教學要求制備教學課件，通過直播完成教學任務。對于我國大多數(shù)教師和學生來說，這種教學方式都是新的[4]。對于“高等數(shù)學”課程的教學來說，通過這種新的教學方法的實踐，得到了很多提高“高等數(shù)學”課程教學質(zhì)量的寶貴經(jīng)驗，給教學帶來了新的元素。

經(jīng)歷了一個學期的線上教學，總結(jié)經(jīng)驗，找出優(yōu)缺點，把可以提高教學質(zhì)量的教學方法融入到今后的“高等數(shù)學”課程教學中。線上直播教學需要教師根據(jù)教學大綱制備或者選擇PPT，按教學周歷直播教學。學生可以全程錄制，課下反復觀看學習;如果還有問題，線上提問，教師線上解答，同在一個學習群的學生都可以看到問題，也可以看到教師的解答。這樣就把線下學生的共性問題、反復單獨提問的問題解決了。同時，很多學生反映上課聽講能聽懂，但下課復習時會發(fā)現(xiàn)還有問題，現(xiàn)在可以通過反復觀看錄制的視頻就把問題解決了。這正好符合人類學習的記憶理論，想要把知識變成永久記憶，需要反復多次才可以達到應有的效果，知識才會變成永久記憶，也就是我們說的學會了。按照人的記憶遺忘規(guī)律，到時間沒有及時復習，就會遺忘，學生學習時遇到不懂的知識點如果得不到及時解決，就會造成知識斷點，如果到考試時還沒有解決，就會影響“高等數(shù)學”課程的教學質(zhì)量。

總結(jié)疫情期間的線上實際教學提供的寶貴教學經(jīng)驗，將有益于“高等數(shù)學”課程教學的線上教學方法、教學輔助資料如PPT等，有機地融入“高等數(shù)學”課程教學中，以達到提高教學質(zhì)量的目的。有條件的教師還可以制作微課和慕課并上傳到網(wǎng)絡(luò)，供學生使用，學生根據(jù)自己的實際情況多次反復觀看學習，達到鞏固學習的目的。同時配合線上答疑和線上討論，教師在線解答疑問或引導思考，讓學生分享學習問題和學習成果，達到共同提高的目的，最終達到提高教學質(zhì)量的目的。

三、結(jié)論

高教大計、本科為本，本科不牢、地動山搖。這是教育部提出的，我們要積極響應。針對高校的實際情況，發(fā)現(xiàn)制約提高教學質(zhì)量的問題，并及時解決。通過總結(jié)本次疫情期間的線上直播授課教學的實際經(jīng)驗，獲得有益于提高“高等數(shù)學”課程教學的方法，將其融入到“高等數(shù)學”課程實際教學中，達到提高教學質(zhì)量的目的。還可以以附加練習題等形式精講“高等數(shù)學”課程的部分難點內(nèi)容，給學生進行線上補充教學。通過一個學期的實踐教學，總結(jié)教學經(jīng)驗，存在線上教學缺少以往傳統(tǒng)教學方法中在教室里教師觀察學生的聽課過程的問題。結(jié)合調(diào)研結(jié)果可知，應充分結(jié)合現(xiàn)代化教學手段，疫情過去后應將傳統(tǒng)教學方法和新方法的優(yōu)點結(jié)合起來，保留線上教學的有益部分，同時啟用線上線下相結(jié)合的教學方法。正常授課采用線下教室內(nèi)進行，保證教師講解和學生接受理解同步進行。在教師面授中，以學生為中心，合理調(diào)整課堂教學。如果遇到學生學習的共性問題，教師及時解答并分享到網(wǎng)上，達到高質(zhì)量完成“高等數(shù)學”課程教學的目的。

隨著社會的進步，還要時時引入新技術(shù)以達到提高教學質(zhì)量的目的。現(xiàn)在，每個人日常生活都離不開手機，如果能將“高等數(shù)學”課程的相關(guān)知識以簡短有趣的方式在手機端呈現(xiàn)出來，方便學生隨時隨地學習，提高學生的知識含量，對提高學生學習“高等數(shù)學”課程的質(zhì)量會有一定的幫助。

參考文獻：

[1]新電腦課堂編委會.辦公軟件篇[M].北京：電子工業(yè)出版社，2003.

[2]羅來珍，李興華，華秀英，等.線性代數(shù)教學改革方案的探討[J].黑龍江教育（理論與實踐），2019，73（10）：65-66.

[3]同濟大學應用數(shù)學系.高等數(shù)學（下冊）[M].北京：高等教育出版社，2014.

[4]程美玉，肖相武，李銳.利用大數(shù)據(jù)提高“高等數(shù)學”課程的教學質(zhì)量[J].黑龍江教育（理論與實踐），2017，71（5）：51-52.

編輯∕丁俊玲