新時代背景下農村小學數學課堂教學創新設計淺議

摘要：在黨的十九大的報告中，提出了實施鄉村振興戰略，并指出高度重視農村義務教育，努力讓每個孩子都能夠享有公平而有質量的教育。[1]新時代背景下，我國小學教育體系發生了巨大變化，農村小學數學課堂教學也有了更快的發展。但是，農村小學數學教學和城市小學數學教學還存在一定的差距，尤其是農村小學生數學課堂教學設計怎樣創新，是亟待解決的問題。本文對新時代背景下農村小學數學的課堂教學創新設計進行初步的探討，發現農村小學數學課堂教學創新設計首先在思想，創新教學方法是載體，提高學習效率是目的，還要提高家長參與程度，發揮教育合力，促進鄉村小學生全面發展。

關鍵詞：新時代;農村小學數學;教學創新設計

近年來，隨著“新課改”的推進，農村小學數學的教育取得了很大成績，整體的學習氛圍和環境都得到了很大的提升。但是，在城鄉之間、學校之間還存在差距，這與地域條件、學校資源、家庭教育等都有密切聯系。本文將結合農村小學數學課堂教學存在的問題進行分析，并嘗試提出一些解決問題的舉措。

一、新時代農村小學數學課堂教學面臨的問題

（一）“以生為本”的教育理念不足

“新課標”的核心理念是學生是課堂獲取知識的主體，教師為主導地位，為學生發展服務。然而，受我國傳統教學文化以及學生家長固有思維的影響，考試成績是檢驗學生學習情況和教師教學水平的唯一標準的思想還是根深蒂固，導致目前的農村小學數學課堂“滿堂灌”，“填鴨式”教學的現象時有發生，不利于調動學生主動學習的積極性。

（二）信息化教學程度不高

小學數學教學與信息技術的聯系越來越密切，但農村小學數學的教學利用信息技術的程度仍然比較低，原因主要有一下幾個方面。首先，近年來國家大力發展鄉村教育，農村小學硬件建設趨于完善，但軟件設施配套更新速度較慢，導致教師普遍反映學校多媒體設施不好用，系統卡頓不能及時更新等問題;其次，農村小學數學教師利用信息技術進行教學的觀念不強，停留在簡單的投影儀使用上。再次，信息化教學更新速度快，農村小學教師缺乏及時的培訓學習。

（三）教學中師生缺乏多層次的互動

隨著現代信息技術的發展，人與人的溝通更加的多元化，教學也不再局限于面對面課堂教學，線上教學也已經成為非常普遍的教學方式。但是由于農村小學數學教學存在的局限性，師生缺乏多元的溝通互動，導致教師不能更全面的了解學生特點及學習掌握情況，同樣家長想及時全面了解孩子的情況和發展也比較困難，尤其是留守兒童，導致家長唯分數論的傳統思想很難破除。

二、新時代農村小學數學課堂教學創新設計

在農村小學數學課堂設計過程中，學生創新思維的培養與考試成績的提高是可以兼顧甚至是相互促進的，新時代背景下的農村小學數學課堂需要創新思想和創新方法，需要引入先進的信息技術進課堂，幫助教師更好的了解學生，服務學生。

（一）轉變教學理念，采用多種教學模式

新時代背景下，教師應該掌握最新的教學理念、教學方法和教學策略，時刻以學生為中心，全面考慮學生的學習需求，在課堂教學中根據學生特點、教材內容、結合新課改的教學理念創新教學方法、熟練掌握現代化教學設備，更新課堂教學模式，給學生創造有利、有趣、有效率的數學學習環境。比如在課堂教學中有效利用信息技術、根據教學內容創設教學情境、合理設置問題以及采用小組合作學習等方式。

同時可以采用翻轉課堂的教學模式。翻轉課堂是改變傳統的“先教后學”為“先學后教”，轉變學生學習思路，充分調動學生學習積極性。目前國內已經開發了不同特色的在線學習平臺，教師可以根據實際情況選擇在線平臺，錄制教學視頻上傳至共享平臺，學生可以反復觀看教學視頻，進行自主的課前學習后，帶著學習中遇到的問題進入課堂，從而完成“要我學”為“我要學”的學習模式轉變。同時，在進行教學時，教師可以增加數學生活化的例子，讓學生明白學習數學是為了在生活中應用。

（二）運用信息技術，提升教學趣味性

在新時代背景下，多媒體教學、網絡教學等教學模式層出不窮，作為小學數學教師，需要開闊眼界，及時了解新鮮的教學模式，不只停留在常規教學模式。例如，在學生學習抽象難懂的數學概念時可以通過動畫、視頻的形式更加生動的呈現出來，增加學生記憶力的同時提升學生的學習興趣。再如，在農村小學數學教學中可以提高交互式電子白板等多媒體設備的使用率，不斷提高自身教學質量。針對教齡較長、年齡較大的老教師，學校要經常組織專題培訓，幫助教師改變觀念，提高信息技術和多媒體設備的使用水平，使豐富的教學經驗和先進的教學技術發揮合力，在學生小學階段埋下數學的種子。

（三）增加師生互動，開展個性化教學，提高學習效率

新課程教育改革倡導教育面向全體學生，關注每一位學生。農村小學生基礎不同、對知識的理解和接受能力不同，農村小學數學教師需要在教學過程中關注關心每一位學生，圍繞教學內容增加多樣化的師生互動，充分利用硬件軟件條件，調動學生的學習積極性，對于基礎好的學生和基礎一般的學生進行區別輔導和教授，使學習效果達到預想的目標。

（四）課堂教學創新設計中要充分考慮家長的參與程度

新時代下城市與農村物質水平差距縮小，真正的差距是觀念的差距，最直接的體現就是家長教育理念的差距，而要改變農村小學生父母的教育理念，最直接的方法就是要家長直接參與到孩子的受教育過程中來，避免家長在孩子學習過程中的缺失。

農村小學數學的課堂教學創新設計要充分調動家長積極性，鼓勵家長與孩子一起學習，一起探討，參與到孩子具體學習的過程而不是只看結果，使家長明白在學習過程中孩子創新思維的培養、孩子的全面發展的重要性，有利于發揮教育合力，助力課堂教學創新設計的實施。

三、結語

新時代背景下，農村小學數學課堂教學創新設計首先在思想，創新教學方法是載體，充分調動學生學習積極性，提高學習效率是目的，還要提高家長參與程度發揮教育合力。作為新時代的農村小學數學教師，特別是在信息技術飛速發展的今天，需要充分利用信息技術帶來的學習資源，積極了解學生的需要，不斷更新自己的教學理念和教學內容，提高學生的學習興趣，開展個性化教學，讓學生扎實學好課堂知識，同時開闊視野。這樣才能真正實現"新課標"下的有效教學，表現出教育的與時俱進性，使學生能夠發現數學學習的樂趣，為學生更好地學習數學打基礎做準備。

參考文獻

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作者簡介

劉汝銀（1962-）性別男，民族漢，職稱：中級，學歷專科，研究方向：小學數學單位：山東省聊城市茌平區博平鎮中心小學單位所在省市：山東省聊城市郵編250000