高職院校大專學生職業生涯規劃中存在的問題及對策研究

孫淑鳳

【摘要】高職院校的畢業生除了少數會繼續升本、考研，大多數學生要走向工作崗位。每種工作都有自身的特點，每個人也都有優勢和劣勢。分析、定位是高職學生職業生涯規劃的首要環節，它將決定著個人職業生涯的方向，也決定著職業生涯規劃的成敗，所以必須在求職之前進行職業生涯規劃。

本文針對高職院校大專學生職業生涯規劃中存在的問題，提出了具體可行的對策，對高職學生以及學生就業管理人員具有一定的指導意義。

【關鍵詞】高職院校，畢業生，職業生涯，職業生涯規劃。

一、職業生涯規劃的含義及作用

（一）職業的含義

職業是從業人員參與社會分工，利用專門的知識和技能，為社會創造物質財富和精神財富，獲得合理報酬作為物質生活來源并滿足精神需求而從事的社會性工作。

（二）職業生涯規劃的含義

職業生涯規劃是指針對個人職業選擇的主觀和客觀因素進行分析和測定，確定個人的奮斗目標并努力實現這一目標的過程。換句話說，職業生涯規劃要求根據自身的興趣、特點，將自己定位在一個最能發揮自己長處的位置，選擇最適合自己能力的職業。

（三）職業生涯規劃的作用

第一、幫助個體以現有的成就為基礎，發掘自己的潛能，確立人生的方向，選擇自己的職業發展道路。

一份行之有效的職業生涯規劃可以幫助你正確認識到自己的價值觀、興趣和技能;引導你對自己的綜合優勢與劣勢進行對比分析;幫助你發掘自身的潛能，從而確定自己人生的方向，即職業發展道路。

第二、可以幫助個體準確定位職業發展方向，確定職業目標。

職業生涯規劃可以幫助個體定位職業發展方向，確定職業目標。職業錨清楚地反映出個人的職業追求與目標，同時，根據職業錨還可以判斷個人達到職業成功的標準。如技術、職能型職業錨的人，志向和抱負在于專業技術方面的事業有成;而管理型的人，職業成功在于升遷至更高的職位，獲得更大的管理機會。因此明確自己的職業錨，可以幫助確定自己的職業目標及成功的標準，從而確定職業角色形象。

第三、可以幫助個體評估個人目標和現狀的差距，增強發展的目的性和計劃性，提升成功的機會。

職業生涯發展要有計劃、有目的，不可盲目地“撞大運”。很多時候人們的職業生涯受挫就是由于職業規劃沒有做好。

第四、可以幫助個體準確評價個人特點和強項，揚長避短，提升個人實力，增強職業競爭力。

現今社會競爭十分激勵，要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須設計好自己的職業生涯規劃。有計劃，有目的，然后付諸于行動，隨著個人工作經驗的豐富、知識的擴張，個人的職業技能必將不斷增強，個人職業競爭力也必然隨之增加。

二、高職院校大專學生職業生涯規劃的主要意義

（一）實現人崗匹配，找到適合自己的工作。高職院校的畢業生除了少數會繼續升本、考研，大多數學生要走向工作崗位。每種工作都有自身的特點，每個人也都有優勢和劣勢。分析、定位是高職學生職業生涯規劃的首要環節，它將決定著個人職業生涯的方向，也決定著職業生涯規劃的成敗，所以必須在求職之前進行職業生涯規劃。進行職業生涯規劃之前先要進行準確的自我定位，弄清自己想要干什么、能干什么，自己的價值觀、興趣、才能、學識適合干什么。可以通過可靠的量表工具的測量，評估職業傾向、能力傾向和職業價值觀，這是職業生涯規劃的基礎。

（二）通過規劃求得職業發展，制定出今后各個階段的發展平臺，并且拿出攻占各個平臺的計劃和具體措施。例如：要上每個平臺，需要多長時間、補充哪些知識、技能，增加哪些人脈等，然后沿著主干道去充電，幾年后成為業內的精英，從而使自己的職位和薪水得到升華。

三、高職院校大專學生職業生涯規劃中存在的問題

通過對大三學生進行求職準備情況的調查研究，以及對剛工作不久的畢業生進行的回訪調查，發現高職學生在求職準備方面呈現出幾個明顯傾向：

第一，職業生涯規劃意識淡薄，大多學生沒有做過職業生涯規劃，盲目地學習、求職，導致求職成功率較低。

第二，在職業能力的自我評估上，許多學生存在高估或低估的傾向，呈現出明顯偏差。

第三，在職業信息的了解上，大學生們過于關注職業是否符合自身需要，卻忽略了職業要求與自身素質的匹配程度。

第四，在職業準備的投入上，大多數學生沒有進行必要的投入，導致求職比較被動。

四、高職院校大專學生職業生涯規劃的對策研究

（一）高職院校要加強職業生涯規劃意識教育。目前，雖然許多高職院校都開設了相關課程，但大多數僅是隨大流，流于形式，并沒有把它作為一門重點課程來開展，因此也沒有安排專業人員來任教。如果高職院校能把職業生涯規劃作為一門重點學科，并安排專業人員任教，將會大大提高學生的職業生涯規劃意識。

（二）高職院校要安排專業人員、借助專業的測評工具，指導學生做好準確的自我評估。

自我評估包括對自己的興趣、特長、性格的了解，也包括對自己的學識、技能、智商、情商的測試，以及對自己思維方式、思維方法、道德水準的評價等等。自我評估的目的，是認識自己、了解自己，徹底弄清“我是誰，我想干什么”的問題。

（三）結合準確的自我評估，借助相關測評工具，幫助學生做好人崗匹配，制定出既符合自身特點又符合崗位需要的職業生涯規劃。徹底弄清“我能干什么，環境支持或允許我干什么”的問題。

在準確地對自己和環境做出了評估之后，我們可以確定適合自己、有實現可能的職業發展目標。在確定職業發展的目標時要注意自己性格、興趣、特長與選定職業的匹配，更重要的是考察自己所處的內外環境與職業目標是否相適應，不能妄自菲薄，也不能好高騖遠。

在職業目標確定后，向哪一路線發展，如是走技術路線，管理路線，技術管理路線，還是先走技術路線、再走管理路線等，此時要做出選擇。由于發展路線不同，對職業發展的要求也不同。因此，在職業生涯規劃中，必須對發展路線做出抉擇，以便及時調整自己的學習、工作以及各種行動措施沿著預定的方向前進。

在確定了職業生涯的終極目標并選定職業發展的路線后，行動便成了關鍵的環節。為了落實目標的具體措施，要進行相應的學習、培訓、教育、實踐等。對應自己行動計劃可將職業目標進行分解，即分解為短期目標、中期目標和長期目標，分解后的目標有利于跟蹤檢查，同時可以根據環境變化制定和調整短期行動計劃，并針對具體計劃目標采取有效措施。行動計劃要對應相應的措施，要層層分解、具體落實，細致的計劃與措施便于進行定時檢查和及時調整。

（四）高校要安排專業人員對學生職業生涯規劃的實施進行監督、指導和評估。

制訂好職業發展規劃后，高校要安排專業人員對其進行監督、指導和評估，確保其最終落實。一個好的計劃若沒有實施上的細則，就無法保證計劃順利進行。高校必須安排專業人員幫助學生建立有效的職場信息整理、分析和篩選系統，再結合學生自身競爭力合理規劃職業生涯。這樣才能在職業發展過程中憑借良好的職場敏感度達到職業成功的彼岸。

影響職業生涯規劃的因素很多，有的變化因素是可以預測的，而有的變化因素難以預測。在此狀態下，要使職業生涯規劃行之有效，就必須不斷指導學生對職業生涯規劃執行情況進行評估。首先，要對年度目標的執行情況進行總結，確定哪些目標已按計劃完成，哪些目標未完成。然后，對未完成目標進行分析，找出未完成原因及發展障礙，制定相應解決障礙的對策及方法。最后，依據評估結果對下年的計劃進行修訂與完善。如果有必要，也可考慮對職業目標和路線進行修正，但一定要謹慎考慮。