基于高中語文核心素養下的語文教學改革初探

李玲

摘要：新課改是目前我國教育改革的主要方向和內容，其核心主旨是讓學生可以真正參與教學，獲取知識，在基礎知識的學習積累中自我發展，提升綜合素質。而語文核心素養是在新課改逐漸深入下提出的高中語文教學目標，教師需要在具體教學中加以滲透，保證學生在學習中完成對知識的理解，提升學生的素養，使學生獲得全面發展。

關鍵詞：高中語文;核心素養;教學改革

在新課改的背景下，培養學生的語文核心素養已經成為教學的重點目標之一。因此高中語文教師在課堂教學的過程中不僅需要強化對語文知識的講授，同時還需要引導學生深入感知語文知識中蘊含的人文情懷，進而為強化整體的人文素養以及弘揚優秀的中華民族傳統文化奠定良好基礎。在新課程改革的背景下，高中語文教學為了滿足當前教育改革的需求在不斷地改革與創新，但值得思考的是高中語文教學的改革是否徹底？創新的方法是否正確？若是語文課堂教學的改革與創新偏離了新課改的軌道，那么一切將會變得毫無意義。

一、高中語文教學現狀

（一）教學觀念落后保守

雖然新課改對教學觀念改革做出了明確的要求，但是由于傳統教學觀念的根深蒂固，導致目前我國大多數高中語文教師的教學觀念依舊保守與落后，他們仍舊過于重視知識的傳授，忽略了學生的想法，在整個教學過程中，學生始終處于被動的狀態，這樣不僅無法使學生更好地理解所學的知識，嚴重影響他們的學習效率與學習成績，而且使語文課堂教學氛圍異?？菰?，學生無法體會到語文學習的樂趣，他們的學習積極性勢必無法得到提高，而高中語文的整體教學質量也會受到影響。

（二）教學內容相對狹隘

語文是一門知識面較為廣泛的學科，其存在于學生生活中的方方面面，通過語文學習學生能夠更好地感悟世界的豐富多彩。但是由于一些因素的影響，有些教師仍舊將教學內容局限于語文教材中，他們將教材中的知識按部就班地傳授給學生，并沒有結合實際情況對知識點進行拓展與補充，這樣不僅阻礙了學生知識積累的速度，而且也不符合新課程標準的具體要求，嚴重限制了學生綜合能力與素養的提高，同時也不利于語文教學的良好發展。

二、基于高中語文核心素養下的語文教學改革策略

（一）運用現代化技術，完善教學手段

課堂教學改革是有目的性的，只有通過現代化的手段不斷地進行知識的融合，才能促使學生的學習意識得以全面增強。作為高中語文教師，要善于運用多媒體技術，不斷地進行課程的優化，活躍課堂氣氛，從學生的角度進行課程的調整，以形象性的方式為學生帶來獨特的內容，增強學生的直觀體驗，讓學生更加全面地吸收和掌握豐富的知識，從而從整體上推動課堂教學改革的持續運行和實施。

例如在教授《江南的冬景》這篇課文時，為了優化知識呈現的方式，讓學生更加深刻地理解課文內容，教師可以利用現代信息技術展開教學。在課前，教師需要通過互聯網收集下載了一些關于江南冬景的圖片，并將其制作成課件。上課后，教師先讓學生對課文進行有感情地朗讀，熟悉課文的內容。然后，教師再利用多媒體展示課件，讓學生在直觀的情境中，感受江南冬景的魅力。在演示的過程中，教師還需針對作者的表達，按照課文的段落進行介紹。同時，再帶領學生分析作者的描寫手法。這樣一來，在高中語文教學中，教師通過整合現代信息技術，優化了知識呈現的方式，增強了學生的直觀感知。

（二）發揮人文功能，強化文化傳承

高中語文教材集眾多經典傳統文化資源于一身，因此，在高中語文教材中滲透傳統文化，需要根據教材內容挖掘其中具有深厚文化內涵的作品，促使學生更好地接受文化熏陶，并深刻理解傳統文化的獨特魅力。目前的語文課堂教學需要更多地加強師生交流的方法，在課堂教學中引入民主、開放的學習方式，激發學生參與解讀經典文獻的內容，從而更好地加深對經典文獻的理解與感悟。

例如在教學《齊桓晉文之事》一課時，教師可以為學生引出“以和為貴”是否適用于國家治理的問題，而后引導學生通過文章的閱讀提出自己的看法。在《齊桓晉文之事》一文中，孟子將孔子“和為貴”思想繼承并發揚光大。孟子認為，要想做到“治國”，首先要做的是把本國的老百姓管理好，領導者身先士卒，做好表率，由己推人，讓全國上下形成一個“上賢下孝、黎民不饑不寒、和平安定”的和諧局面。但這種和諧的思想與當時的社會是相矛盾的，由此教師就可以通過不同背景下的引導，使得質疑的過程更加具有思辨性。從經典文學中也要啟發學生感知古人的偉大，通過經典文學語句的學習來引導學生大膽表達自身的見解，為加深對經典文學內容的理解奠定良好基礎。

（三）精心設疑，引導實踐探究

興趣是學生學習語文的積極心理成分之一，是語文教學成功與否的關鍵。由于傳統的語文教學中，教材內容相對有限，語文教師往往采用統一的固定教學方法，致使語文課堂教學過于枯燥，不能激發學生的學習興趣。初中生缺乏良好地學習習慣，又缺乏學習自控能力，對于單一的語文知識難以產生學習動力，只能把精力集中在較有趣的內容上。為此，語文教師需要了解學生的興趣傾向，將其固有的語文教學內容與高雅趣味的語文實踐相結合，給學生以全新而生動的課堂體驗。

例如，在學習《我和地壇》這篇文章時，語文教師可以用集中提問的方式設計出一系列的教學問題，如，作者為什么喜歡去地壇？在地壇，作者整日都在思考什么問題？分析通過母親的舉動，表現了母親怎樣的品格？從古到今，有哪些頌揚母親的故事和詩文？在文章閱讀完成之后，教師可以引導學生自由參與討論，并將最終的結果表達出來。透過題目的環環相扣，使得學生能夠在理清文章脈絡的情況下，歸納總結文章的中心思想，進而提升語文課堂設問的有效性。

三、結語

總而言之，新高考意味著人才需要標準的變化，而高中語文作為高考中占比大，且為眾多學科中的基礎學科，其重要性毋庸置疑。因此在高考進行改革的背景下，教師必須對高中語文教學進行改革，以適應高考的改革，培養更適合現代社會發展需要的優秀人才。

參考文獻：

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