淺談生活化教學在小學語文習作教學中的應用

孫穎

摘要：在新課標改革進一步推進的背景之下，教師應當將語文課堂與學生的日常生活進行緊密融合，凸顯出課堂教學具備的生活化情境，最終確保課堂教學質量。本文就生活化教學在小學語文寫作教學中的應用策略進行探討。

關鍵詞：生活化教學;小學語文;習作教學;應用

小學生這一群體比較特殊，他們在這一時期學習的過程中，在不同的年紀會呈現出較大的差異，這主要是由小學生的年齡所決定的。通常情況下，這部分學生身心發展還不夠成熟，沒有正確認知外界，需要提高他們的思維。在當前新課程改革不斷推進的背景之下，要求學生們在學習英文寫作的同時能夠不斷培養自主探究的能力。教師在小學語文寫作教學過程中，就可以充分利用學生的這一心理狀態，引入生活化教學來激起學生的學習興趣。

一、生活化教學在小學語文習作教學中的應用概述

（一）教學作用

小學課程包含的教學內容十分豐富，閱讀和寫作就是關鍵的知識點。在教學的過程中，通過將生活化教學應用于小學語文中能夠為課程教學提供更多的素材，通過運用生活化教學中的案例進行教學能夠確保課堂教學的趣味性，激發學生的學習興趣。其次，由于生活化教學具備可參與性。教師運用生活化教學更好地展示寫作框架，便于學生理解，順應新課改的發展需求[1]。

（二）運用要點

將生活化教學應用于小學語文教學之中，能夠幫助學生更好的把握基本的知識要點。首先教師應當選擇合理的生活化教學。由于生活化教學的類型多樣，為了滿足教學需求教師應當選擇符合小學這一年齡階段學生認知水平的生活化案例。其次應當對生活化教學進行合理的編輯。一些生活化教學中雖然包含了語文知識，然而并非能夠完整地反映寫作構思的過程，因此教師通過對生活化教學進行整理歸納，從而整合寫作要點，使得內容更加精悍并且適用于課堂教學之中，幫助學生從不同的角度出發，探究寫作技巧，提高學生綜合素養[2]。

二、生活化教學在小學語文習作教學中的應用

在語文寫作教學開展的過程中提倡遵循新課程改革的要求，因此教師會嘗試將聽說讀融入到整個教學過程中。寫作訓練在課堂的最后環節，學生從思考到寫作的時間十分緊張，往往只有五分鐘。因此，很多學生無法進行深度思考，也就出現了隨意應付的問題。教師在點評的過程中，也只是隨意抽幾名學生的協作開展點評。這種教學方式到阻礙訓練教學效果的提升，對學生寫作能力的提升沒有幫助[3]。

（一）創設實踐活動

自主學習作為小學語文教學過程中重要的關鍵點。傳統的小學語文教學模式已然不能夠適應生活化教學需求，因此作為教師在開展小學語文寫作教學時，應當充分意識到提高學生綜合素養的重要性，積極構建以學生為主體的課堂教學模式，創新課堂教學方法，發揮學生的自主學習能力，而生活場景可以作為載體，展開教學教師可以借助生活場景融入相關的語文知識。在小學語文寫作教學的過程中課堂實踐尤為重要，只有通過實踐才能夠更好地幫助學生掌握寫作技巧，在開展實踐活動的過程中，教師可以借助生活化教學實現。教師可以基于一些場景，在課堂上引導學生創設角色表演，通過營造合理的語文情境，鼓勵學生扮演場景中的人物進行表演。在表演的過程中更好的體悟寫作內容，構建寫作框架，做到有內容可寫。教師也可以探索新型教學方式，在教學過程中組織各種讀寫活動來對課堂教學進行延伸，讓學生的閱讀和寫作能力得以均衡發展。例如，學生們在閱讀《夸父追日》和《女媧補天》這兩則神話故事之后，教師可以為學生們推薦幾篇神話故事去閱讀并對這些神話故事進行演繹，這樣可以有效提高課堂的趣味性。此外，教師還可以通過組織課外活動來提高結合教學效果。教師可以充分的將教學資源利用起來，讓學生在課外活動中開展讀寫訓練。例如，學完《秋天的雨》之后，教師就可以讓學生去大自然中感受秋天，欣賞秋天的美景[4]。在感受過后，需要學生們將春天、夏天、秋天、冬天雨的不同之處進行記錄，引導學生將自己的情感融入其中。通過這樣一種活動，也可以有效增強學生的讀寫能力。

（二）多文本寫作

當前，在小學語文教學開展的過程中，每個單元都會涉及到不同的主題。因此，每個單元的課文選材各不相同。在實際讀寫教學開展的過程中，對學生們的寫作和閱讀要求也不同。通常情況下，小學語文教材中的課文都是比較適合學生去學習的。但是，學生在學習的過程中卻受到了很多局限，如文章長短，不能夠讓學生充分的學到相關知識。他們的寫作水平也不能得到顯著提升，因此難以將讀寫結合更好地運用于教學過程中。對此，教師在課內教學完成之后，應當開展課外閱讀，增加學生的閱讀量[5]。在閱讀方面可以為學生推薦兒童作品、古典名著等。在教師在實際教學開展的過程中，就需要明確認識到這種差異，來為學生們安排相應的練習。在練習過程中，學生首先需要分析每個單元的主題，以此開展進一步學習，讓學生在后續寫作的過程中，能夠從生活角度出發展開聯想，表達自己的想法和見解。教師在寫作教學時，可以從教材這一角度出發，鼓勵學生開展閱讀，找到教材中使用的作文表達方式以及寫作技巧。在教師布置類似寫作題目時，學生能夠輕松地開展寫作。

結束語：

在小學語文教學過程中，如何提高學生的寫作能力尤為重要，作為教師在運用生活化教學方式的同時，也應當鼓勵學生主動參與到語文活動開展中，最終提高課堂構建效率，幫助學生掌握寫作重難點，提高學生的寫作能力。這就要求教師在深入了解教材的基礎之上，揣摩寫作題目設計目的并且進行生活化教學，幫助學生吃透寫作。

參考文獻：

[1]安軍亮.生活化教學策略在小學語文習作教學中的應用探析[J].學周刊，2021（27）：157-158.

[2]吳麗珍.統編版教材理念下的小學語文習作教學評改策略研究[J].新課程導學，2021（22）：69-70.

[3]王迪.善于思考 優于表達——小學語文高年級習作教學[J].新課程，2021（30）：187.

[4]崔慧芳.基于“生活教育”思想探索小學語文習作教學方法[J].小學生作文輔導（上旬），2021（07）：43-44.

[5]林雅婷.捕捉生活元素，書寫精彩篇章——小學語文習作生活化探索[J].新課程，2021（24）：68.