小學(xué)英語課堂有效提問策略探究

范秀萍

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)對老師的要求也越來越高，教師應(yīng)該努力提高自身教學(xué)素養(yǎng)，緊跟時(shí)代的步伐，掌握課堂提問藝術(shù)，結(jié)合教學(xué)實(shí)情，將科學(xué)有效的提問藝術(shù)融入到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中去，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生發(fā)散思維，提升學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題能力的教學(xué)目標(biāo)，從而構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂提問;開放設(shè)問

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要時(shí)期，教師在教學(xué)過程中關(guān)注課堂教學(xué)輔助手段——提問，能有效提升學(xué)生的思維得以發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師遵循素質(zhì)教育倡導(dǎo)的理念對提問進(jìn)行優(yōu)化處理，能夠促使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，讓英語教學(xué)效率達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要能夠積極關(guān)注提問的創(chuàng)新策略，從以下等幾個(gè)方面入手探析小學(xué)英語課堂提問的教學(xué)方法。

1在層次結(jié)構(gòu)中進(jìn)行有效提問

在現(xiàn)階段教學(xué)過程中，因材施教一直是廣大教師所積極追求的教學(xué)效果。那么如何才能真正的做到因材施教呢？筆者認(rèn)為，若想達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，則需教師對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)而全面的了解，而后在教學(xué)過程中采取分層教學(xué)這一形式開展教學(xué)。因而在分層結(jié)構(gòu)下，有效的課堂提問也需要進(jìn)行分層。

例如，在學(xué)習(xí)《My favorite season》這一課程時(shí)，教師即可從學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)、知識(shí)測驗(yàn)出發(fā)，將學(xué)生按照英語學(xué)習(xí)能力的高低將學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生與努力生，而后在教學(xué)過程中進(jìn)行難度不同的問題提問。如針對努力生來說，教師可以提問："Which seasons are the four seasons of the year？";針對中等生來說，教師可以提問："Which season do you like best？ Why？"。如此一來，通過提問的分層，方可實(shí)現(xiàn)課堂提問的有效性。

2提出有趣的問題

小學(xué)階段的學(xué)生尚不具備較強(qiáng)的自制能力，性格較為活潑好動(dòng)，注意力也較為分散。針對此類情況，教師需盡可能增加問題的趣味性，吸引更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。在新的教育形式下，教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)模式都需保持不斷更新的過程中，這樣才能引起學(xué)生的情感共鳴，激起其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

例如，在教學(xué)四上"At the snack bar"中"Story time"部分時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)圍繞著重點(diǎn)句式進(jìn)行教學(xué)，即What would you like？在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師需充分考慮到小學(xué)生的特點(diǎn)和性格，加入一些學(xué)生喜歡的零食。在上課時(shí)，教師可先借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示各種各樣零食的圖片，也可準(zhǔn)備一些實(shí)物。零食能夠迅速吸引學(xué)生分散的注意力，教師需看準(zhǔn)時(shí)機(jī)做出恰當(dāng)引導(dǎo)："I would like an apple."學(xué)生無法理解教師說的這句話，此時(shí)教師就可配合動(dòng)作做出吃蘋果的動(dòng)作。在觀看教師動(dòng)作的過程中，學(xué)生就能猜測到這句英文的含義。此時(shí)，教師需繼續(xù)提出問題引導(dǎo)學(xué)生："what about you？ What would you like to eat？"結(jié)合之前理解，學(xué)生能夠立刻理解這兩句英文的含義。之后，教師需鼓勵(lì)學(xué)生利用該節(jié)課新學(xué)的句式進(jìn)行趣味問答活動(dòng)，從多個(gè)不同的方面和角度理解該句式，順利完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3開放設(shè)問，創(chuàng)意生成

其實(shí)在我們生活中你是所有的問題都能用"Yes"和"No"來回答，很多問題都又開放性的答案，很多開放性的問題引人深思，給學(xué)生們帶來了更大的思考空間，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教師在引導(dǎo)學(xué)生對非固定答案進(jìn)行探索時(shí)，無形之中拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的探索欲望。

例如，在學(xué)習(xí)"My friends"時(shí)，教師可以提出"Do you have a friend？"這樣一個(gè)看似簡單的問題，來引領(lǐng)學(xué)生深思。朋友這一個(gè)詞語蘊(yùn)含著很多令人深思的內(nèi)容，什么才是真正的朋友？每一份友誼都值得我們好好珍惜。學(xué)生們在回答問題的時(shí)候，已經(jīng)不單單在介紹自己的朋友了，而轉(zhuǎn)換成了對友誼的理解，對朋友含義的升華。

4聚焦學(xué)生生活，優(yōu)化教學(xué)問題

"生活即教育"思想是陶行知教育思想的中心，也是其教育思想的精華所在，在其教育思想體系中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用，其所有的教育教學(xué)理論都?xì)w結(jié)到生活教育里面。英語作為一門語言課程，來源于人生的生活實(shí)踐，同樣需要服務(wù)于生活實(shí)踐，換言之，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)，歸根到底仍然是掌握生活中運(yùn)用英語的技能，提升語言的生活運(yùn)用能力。對此，陶行知說到"生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)都含有教育的意義。"因此，教師要優(yōu)化自己的提問內(nèi)容，在小學(xué)英語課堂提問中要注意采用生活化的問題，使問題的形式、內(nèi)容與生活關(guān)聯(lián)起來。這樣不僅可以在學(xué)生與英語學(xué)習(xí)之間建立起生活的橋梁，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)觀念的樹立、對學(xué)習(xí)英語態(tài)度的端正以及對學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有著很好的作用。

5避免課堂沉悶

課堂氛圍對于學(xué)生來說同樣重要，而提問的形式實(shí)際上就在于課堂之間師生有了更多的互動(dòng)，緩解了師生之間緊張的氛圍，同時(shí)也帶動(dòng)了課堂中的教學(xué)氛圍，可以避免課堂中的沉悶。對于一般的課堂教學(xué)形式而言，教師在課堂中都是扮演主導(dǎo)角色，在課堂中一直給學(xué)生進(jìn)行講解，而學(xué)生在這個(gè)過程中只有去保持精力認(rèn)真聽課，然而小學(xué)生在課堂中聽課的精力也比較有限，因此在這個(gè)過程中實(shí)際上課堂中的氛圍就會(huì)非常的沉悶，不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，利用提問的形式可以緩解這樣的情況。

例如，在進(jìn)行"What can you do？"這一小節(jié)時(shí)，在講解之前教師可以問學(xué)生自己的興趣愛好是什么，最擅長什么，對于學(xué)生興趣愛好的回答也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生有更多的語言進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)對學(xué)生來說，課堂中教師對于他們的提問也可以帶動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性。課堂中師生之間有了更多的互動(dòng)，那么課堂中的氛圍也就會(huì)不再沉悶，而教師也就可以利用這樣的教學(xué)氛圍去，更多的給學(xué)生拓展一些知識(shí)內(nèi)容，或者是說在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過程中，可以讓學(xué)生感受到教師教學(xué)內(nèi)容的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生更加積極的參與其中。

總結(jié)：

總而言之，在新時(shí)代、新改革、新要求的背景下，課堂知識(shí)的講授絕對不是教師一個(gè)人的"表演"，而是通過與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、開展有效問答的合作性"表演"。針對英語這門學(xué)科來說，教師即可通過以上等方式在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問。通過有效提問的開展，不僅可以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣、發(fā)散學(xué)生的英語思維，還可以做到因材施教，讓每一位學(xué)生都能在問題的回答中得到自信與成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔云.淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)中的提問技巧[J].英語廣場，2017（09）：136-137.

[2]邵瓊瑤.小學(xué)英語教學(xué)中教師課堂提問策略探析[J].海外英語，2016（22）：8-9+15.