高中物理核心素養(yǎng)下學(xué)生科學(xué)思維能力的養(yǎng)成措施分析(1)

趙曉光

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步我國(guó)教育事業(yè)也得以更高的發(fā)展，教學(xué)方法更是得到不斷創(chuàng)新。在高中物理教學(xué)之中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。尤其是對(duì)于科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。教師想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，從應(yīng)試化教育向著素質(zhì)教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的講授法轉(zhuǎn)化為多元化的教學(xué)方法，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。當(dāng)然這并非教師單方面的責(zé)任，而是需要學(xué)生的緊密配合。本文通過(guò)對(duì)科學(xué)思維能力進(jìn)行一定的分析，結(jié)合具體的案例來(lái)探討?zhàn)B成的措施。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);科學(xué)思維能力

引言

隨著《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，確定了在物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要具備的物理學(xué)科綜合素養(yǎng)，其中包括學(xué)生的物理觀念，科學(xué)思維，探究能力，學(xué)習(xí)態(tài)度四個(gè)方面。在新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)的培養(yǎng)也提出了新的要求，教師要在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣，通過(guò)問(wèn)題假設(shè)，尋找探究解決問(wèn)題的方法，通過(guò)不同的手段與處理方式對(duì)結(jié)果進(jìn)行探究，掌握物理變化趨勢(shì)。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成起著非常重要的作用，因此，高中物理教學(xué)要充分進(jìn)行學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.創(chuàng)建科學(xué)思維結(jié)構(gòu)

培養(yǎng)學(xué)生與物理知識(shí)相應(yīng)的科學(xué)框架，有目標(biāo)地將物理公式和理論應(yīng)用，深化記憶。高中物理知識(shí)復(fù)雜，教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建科學(xué)思維框架，使其在頭腦中生成清晰的知識(shí)體系，保證物理學(xué)習(xí)有效性。（1）解題是有步驟和規(guī)律的，例如，首先需要提出問(wèn)題，然后分析并思考，再次假設(shè)問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力有利于對(duì)問(wèn)題的全面解析。（2）學(xué)生在今后學(xué)習(xí)時(shí)遇到問(wèn)題也可以按照解決步驟形成思維邏輯的框架，找到問(wèn)題的入手點(diǎn)。該過(guò)程中，教師適當(dāng)給予點(diǎn)撥，引發(fā)學(xué)生深入研究，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力還提高了自主學(xué)習(xí)的水平，感受到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，最終達(dá)到科學(xué)思維能力培養(yǎng)的目的。

2踐行核心素養(yǎng)，利用開(kāi)放性教學(xué)法提高學(xué)生的應(yīng)用能力

當(dāng)學(xué)習(xí)完某一章節(jié)之后，學(xué)生理解和記住了相關(guān)的知識(shí)并不代表著對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的完全掌握，理解和記憶知識(shí)完成了學(xué)習(xí)的前半部分，也就是所謂的“學(xué)”，但是如何將學(xué)到的知識(shí)利用到實(shí)際的解題中來(lái)才是重點(diǎn)，也就是學(xué)習(xí)的后半部分“習(xí)”，簡(jiǎn)單來(lái)講，就是練習(xí)。我們常常在課堂上見(jiàn)到能夠跟著教師思路走，對(duì)于教師提出的問(wèn)題對(duì)答如流，在考察某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)答如流，但是一旦到了習(xí)題訓(xùn)練的時(shí)候，這位學(xué)生總是不知道如何下手。解題的效率下降很多。這種問(wèn)題在日常生活中十分常見(jiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師想要避免學(xué)生出現(xiàn)這種問(wèn)題，除了讓他們掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)外，還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析題、學(xué)會(huì)利用知識(shí)點(diǎn)解題。利用學(xué)到的知識(shí)解決遇到的問(wèn)題是學(xué)習(xí)的價(jià)值凸顯。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將講授式的教學(xué)方法向著開(kāi)放式的教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)向著主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，培養(yǎng)他們的自主解決問(wèn)題能力。同時(shí)開(kāi)放式的教學(xué)方法可以降低學(xué)生的任務(wù)量，增加他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境式教學(xué)

高中物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，培養(yǎng)科學(xué)思維能力的關(guān)鍵是使學(xué)生能自主參與到物理知識(shí)的探索中，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味性教學(xué)，在現(xiàn)階段，情境式教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在各科教學(xué)中，豐富了教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師應(yīng)利用情境式教學(xué)將其合理與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，使得高中物理教學(xué)課堂具有趣味性，增強(qiáng)高中物理教學(xué)效果，學(xué)生將更多的注意力放在物理學(xué)習(xí)中，并能有意識(shí)地對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探索和分析，逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力。隨著社會(huì)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，網(wǎng)絡(luò)融入在各個(gè)領(lǐng)域中，使得各個(gè)領(lǐng)域得到了創(chuàng)新，其中，多媒體為信息技術(shù)的一種新型產(chǎn)物，它具有豐富的教學(xué)資源，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而自主參與到物理學(xué)習(xí)中。

4發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

想象力是創(chuàng)造的前奏，是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。建構(gòu)主義知識(shí)觀指出：知識(shí)不可能以實(shí)體的形式存在于具體個(gè)體之外，知識(shí)并不能精確地概括世界的法則，而是需要針對(duì)具體情境進(jìn)行再創(chuàng)造。教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生合理幻想，對(duì)情景進(jìn)行再造。在情景再造的過(guò)程中，學(xué)生的形象思維能力得到了提升，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)思維，更在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

5明確因果關(guān)系，梳理科學(xué)思維

在高中物理教學(xué)中，要有效培養(yǎng)高中學(xué)生的科學(xué)思維能力，就需要引導(dǎo)高中學(xué)生在推理事物的過(guò)程中，能夠透徹地梳理前因后果，這是形成良好科學(xué)思維能力的重要條件。物理知識(shí)點(diǎn)之間有鮮明的因果關(guān)系，這種因果關(guān)系貫穿于高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的全過(guò)程。因此，在高中物理教學(xué)中，必須注意引導(dǎo)學(xué)生透徹理解物理規(guī)律以及物理事物發(fā)生的原因，在此基礎(chǔ)上深入理解并靈活應(yīng)用物理知識(shí)，同時(shí)，也能夠在此基礎(chǔ)上有效強(qiáng)化高中學(xué)生的推理能力，使其明確因素關(guān)系，對(duì)科學(xué)思維進(jìn)行徹底梳理，為培養(yǎng)高中生良好的科學(xué)思維能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演變的探究，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的養(yǎng)成

在新課改核心素質(zhì)教育的新要求下，要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)，而科學(xué)思維作為物理學(xué)科的主要核心素養(yǎng)之一，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成起著非常重要的作用。科學(xué)思維是指學(xué)生能夠站在物理的角度來(lái)對(duì)客觀事實(shí)存在的本質(zhì)屬性以及內(nèi)部規(guī)律進(jìn)行正確認(rèn)知的認(rèn)識(shí)方式，是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)來(lái)進(jìn)行構(gòu)建的科學(xué)概括過(guò)程，也是通過(guò)一系列的綜合分析推倒之后所得出的方法內(nèi)化。是通過(guò)不斷的科學(xué)推理與論證來(lái)對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行批判修正改進(jìn)從而提出創(chuàng)新性見(jiàn)解的能力，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要充分利用課堂教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，通過(guò)對(duì)實(shí)踐演變的探究，養(yǎng)成學(xué)生的科學(xué)思維能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師擁有更多的耐心引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)探索。教師在開(kāi)展高中物理教學(xué)活動(dòng)中，積極轉(zhuǎn)換角色，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使其全身心投入物理知識(shí)探索過(guò)程中，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，逐步提升自身科學(xué)思維能力，進(jìn)行全面發(fā)展，滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求。

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